互聯網視角下數學文化融入中職數學教學的 策略探索

一、引言

隨著互聯網技術的快速發展和普及，教育領域迎來了前所未有的變革與機遇。中職數學教學作為培養學生數學素養和邏輯思維的重要環節，如何在互聯網視角下融入數學文化，成為當前亟待探討和解決的問題。數學文化不僅包含了數學的歷史、思想和精神，還體現了數學與現實生活的緊密聯系。在互聯網背景下，中職數學教學應充分利用互聯網資源和技術，創新教學策略，將數學文化有效融入數學教學中，以激發學生的學習興趣，為數學文化一體化教學提供借鑒。

二、互聯網背景下中職數學文化融入教學的重要性

（一）促進學生綜合素養提升

在互聯網背景下，中職數學文化融入教學的重要性日益彰顯，對提升學生綜合素養起到關鍵作用。傳統的數學教學注重傳授知識、培養技能，而忽視了對學生綜合素養的培育。將數學文化融為一體的教學，可以讓學生在學習數學的過程中接觸、了解更多文化要素，拓寬學生的視野，提升其綜合素養。比如，在數學解題過程中，引入歷史背景、文學典故或藝術元素等，能激發學生的思維，培養其創新能力、分析能力。數學文化融人教學還能激發跨學科探索，使學生在數學知識方面的海洋中觸類旁通，進而促進各學科的融入與交流，促進學生的綜合素養。中職數學文化融入教學通過促進學生綜合素養的提高，能夠更好地滿足學生綜合發展的需要，培養具有創新精神和綜合素養的優秀人才。

（二）助力數學文化融入教學創新

在互聯網時代，創新的數學文化融入教學正在推動中職教育的發展。傳統數學教學往往局限于知識傳授和技能訓練，未能對文化要素的深人挖掘與融會貫通。然而，利用互聯網技術，數學文化融人教學已經實現了更豐富的創新形式。互聯網為廣大教師提供了更廣闊的教學資源和信息渠道。教師可以通過網絡平臺獲取歷史文獻、數學名人故事、數學美術作品等豐富的數學文化資源，將這些文化元素融入數學教學，激發學生的學習興趣和求知欲。互聯網還為教師提供了在線教學工具和平臺，助力其設計出更具創新性、互動性、促進學生參與和思考的教學活動。互聯網技術的應用，使數學文化融入教學創新性和實用性更強。教師可以通過互聯網將數學知識與學科知識相結合，打破學科間的隔閡，推動思維的跨學科發展。同時，還可以通過數學模型對歷史事件進行分析，通過數學符號對文學作品進行解讀，以培養學生的綜合素質和創新能力。互聯網還能為學生提供更多實踐機會，如網絡數學建模競賽等，激發其學習積極性和競爭意識。互聯網技術的應用，為融入數學文化的教學注人了新的活力，推動了中職教育事業的發展。

（三）培養學生創新思維能力

在互聯網時代，培養學生創新思維能力已經成為中職數學文化融人教學的重要目標。傳統的數學教學注重學生對知識的掌握和運用，而對學生創新思維能力的培養卻往往有所欠缺。并通過融入數學文化的教學，激發學生的創新潛能，增強其獨立解決問題的能力。數學文化融入教學能夠幫助學生打破思維定式，擴大思維邊界。通過引入歷史文化、藝術元素等，讓學生看到學習中的不同思維方式，激發學生多元思考問題的能力。數學文化融入教學能促使學生進行跨學科思維，結合數學知識和學科知識，培養學生的綜合思維能力。通過數學模型對歷史事件或文學作品進行分析，使學生在跨學科思考中提升創新能力。數學文化融人教學還能培養學生通過實踐教學活動進行創新思維的能力。設計數學文化融入的實踐活動，讓學生在應用中體驗創新，提升其創新意識和動手能力。中職數學文化融人教學，培養學生創新思維能力是其重要任務之一。通過數學與文化的融入，能夠激發學生的創新潛能，擴大他們的思維邊界，促使他們進行跨學科思考。同時，通過實踐教學活動，培養學生的創新思維能力，教育出更具創造力和競爭力的中職學生，為他們的未來打下堅實基礎。

三、互聯網視角下中職數學文化融入教學的挑戰與問題

（一）師資隊伍建設不足，教師專業素養亟待提升

在互聯網浪潮席卷全球的今天，中職數學教育正經歷著前所未有的變革和挑戰。其中推進數學文化融入教學尤為關鍵，但也面臨諸多困難。由于資源分配不均、培訓體系滯后和教師個人發展意識的差異，許多中職學校在構建數學教師隊伍方面面臨挑戰，教師隊伍在數學文化融人教學能力上呈現出顯著的差異性和局限性。部分教師由于缺乏深厚的數學專業知識基礎和廣泛的文化視野，難以深入探究數學背后的文化內涵，使數學課堂局限于公式推導和習題演練，忽略了數學作為人類智慧結晶所蘊含的文化價值。同時，教學經驗的缺乏也制約了他們靈活運用互聯網資源、多媒體技術等現代教學手段來豐富課堂內容、激發學生的興趣和探索欲的能力。更不用說，巧妙地將數學之美與多元文化融為一體，使學生在掌握數學知識的同時，也能體味到其背后的文化底蘊和歷史脈絡。

（二）學生學習動力不足，文化融入教學效果有待加強

中職數學文化融入教學在互聯網時代，面臨著學生學習動力不足、文化融入教學效果需要加強等挑戰。學生學習動力不足是一個普遍存在的問題。一些學生對數學學習缺乏興趣和動力，認為數學文化教學太抽象，不好理解，導致學習效果不佳。這可能與學生認知數學的方式、學習方法有關，也與學習環境等因素有關。在互聯網時代，學生的學習方式和習慣已經改變，他們更傾向于通過網絡獲取知識，傳統的數學文化融入式教學模式不能充分滿足學生的需求。如何激發學生學習數學文化融會貫通的興趣和動力，提高學生的學習熱情，成為當前迫切需要解決的問題。文化融人教學效果需要加強也是一個迫切需要重視的問題。文化融人教學的自的是幫助學生通過數學知識與文化內涵的結合，更好地理解數學、應用數學，培養學生的跨學科思維能力和創新意識。文化融入教學資源有限、教學方法單一、評價體系不健全等，效果不甚理想。學生可能未能充分領會文化融入的教學精髓，影響學習效果。

（三）課程設置與教學資源整合不夠，難以實現深度融入

中職數學文化融入教學在互聯網時代，面臨課程設置與教學資源整合不夠，導致深度融入難以實現的挑戰。首先，課程設置方面存在一些問題。現在的數學課程和文化課程是分開設置的，缺少融入和交叉。數學課程側重于數理邏輯推理和計算技巧訓練，文化課程則側重于人文素養和歷史文化的傳承。這種分割式的課程安排導致數學與文化之間缺乏有效地聯系與融人，使學生難以將二者有機地結合起來。其次，教學資源整合不夠同樣是制約因素之一。教師將數學文化融入教學中，常常遭遇資源缺乏，教材內容、實踐案例不夠豐富等挑戰。缺乏多元化的教學資源和案例，使教師難以設計出富有啟發性的教學內容，也難以引導學生進行跨學科的思考和學習。教學資源的整合也出現了困難，不同學科之間的資源整合共享不暢，造成教學資源的浪費和重復利用。課程設置與教學資源的整合不夠，直接影響著融入數學文化教學的深度與成效。

四、優化中職數學文化融入教學策略探索

（一）加強師資培訓，提升教師文化融入教學水平

在日新月異的互聯網時代，加強師資培養，尤其是提升數學文化融入教學能力，已經成為促進中職教育優質發展的核心問題。教師作為知識與文化的傳承者，其不斷精進的專業素養和教學能力是保證教學質量和激發學生潛能的關鍵。通過系統化、針對性的培訓，教師們緊跟時代步伐，深刻理解互聯網技術與教育融入的必然趨勢，掌握先進的網上教學工具和平臺，創新教學模式，使數學課堂更加生動活潑，寓教于樂。培訓中強調的數學文化融人教學理念，旨在引導教師深人挖掘數學背后的文化意蘊，將抽象的數學概念與豐富的歷史文化、現實生活相結合，讓學生在掌握數學知識的同時，也能感受到數學的魅力與價值。培訓是推動教師交流與合作的重要平臺。在這里，教師可以將數學文化融人教學中的熱點、難點問題進行研討，分享成功經驗，借鑒有效策略，形成教學研究的良性互動生態。這種跨學科交流與合作，不僅有助于提升教師的綜合素養，也將為中職數學文化融入教學的創新發展注人新的活力。促進教師教學文化融入水平的提高是提升中職數學教學質量的必然選擇，也是促進教師個人成長、職業發展的一條重要道路。它要求我們從多維度構建全方位、多層次的培養體系，為中職數學教師提供持續的學習與發展支持，共同促進中職數學文化融入教學的繁榮與發展。

（二）設計多元化教學活動，激發學生學習興趣

在互聯網時代背景下，設計和實施多樣化的教學活動，成為促進中職數學文化教學融入的關鍵戰略。這一轉變旨在打破傳統課堂的沉悶和界限，通過豐富多彩、互動性強的教學活動，使學習過程既生動有趣，又富有探索和挑戰。數學文化融入的實踐活動，如數學歷史角色扮演、數學文化展示策劃等，既能讓學生親身體驗數學與文化的緊密聯系，又能使其深入了解數學概念的歷史背景，激發學生在角色扮演中探索未知的熱情。探究性學習鼓勵學生主動提出問題、設計方案、收集數據、分析結論，這個過程既提升了學生的批判性思維和解決問題的能力，又讓他們在實踐中深刻理解數學原理的應用價值。小組合作和項自式教學模式，進一步促進了學生之間的配合與溝通。通過共同完成任務，學生學會了傾聽、討論、談判和妥協。這些軟技能對于他們今后的事業同樣至關重要。在項目制作過程中，學生需要將數學知識與現實生活或專業領域相結合。這種跨學科整合學習有助于學生拓寬視野，培養創新思維。設計多樣化的教學活動，不僅可以有效提升中職數學文化融人的教學效果，還可以潛移默化地培養學生動手能力、創新思維、團隊協作能力等綜合素養。這一過程既順應了互聯網時代教育創新的需要，又為學生的全面發展打下了堅實基礎，是推進中職數學教育向現代化、個性化方向發展的重要舉措。

（三）借助互聯網平臺，拓展數學文化融入教學資源

中職數學文化融人教學在互聯網高度滲透的時代，正經歷著前所未有的變革和飛躍。憑借強大的信息整合和傳播能力，互聯網為中職教育開辟了一條嶄新的發展之路。通過互聯網平臺，不僅能打破時空界限，將世界各地的優質數學文化融入教學資源匯聚一堂，還能創新教學模式，讓學習無處不在、無時不在。數字化教材、網絡課程，以及多樣化教學資源的涌現，為廣大中職數學教師提供了一個廣闊的教學素材庫。這些資源既有豐富多樣的形式，又能根據學生的學習需求和興趣愛好進行個性化定制，使數學教學更加貼近學生的生活實際及認知水平。互聯網平臺還能為學生打造身臨其境的學習體驗，使其在輕松愉快的氛圍中，通過虛擬實驗室、在線互動游戲等創新形式，掌握數學知識、感受數學文化的魅力。更重要的是，互聯網平臺推動了教育教學的開放和互動。教師可以通過網絡直播、網上討論等方式與學生實時互動，及時了解學生學習情況，調整教學策略。并且學生之間還可以通過平臺進行合作學習，共同解決問題，培養團隊合作精神和交流能力。這種線上線下結合的教學模式，在提高教學效率的同時，也激發了學生學習的興趣與主動性。

五、結束語

在信息化的今天，互聯網深刻改變了教育領域的格局，對中職數學文化融人教學提出了新的挑戰，也帶來了新的機遇。教師在教學實踐中要不斷提高自身專業素養，積極參加培訓，更好地帶領學生探索數學與文化融入的道路。學校要加大教學資源的整合利用力度，借助互聯網平臺，為數學文化一體化教學提供更為廣闊的空間。學生還要提高學習動力，積極參加多樣化的教學活動，培養跨學科創新思維能力和綜合素養。中職數學文化融入教學只有通過教師、學生和學校的共同努力，才能有效推進和提升。未來，中職數學教育應繼續探索與實踐，不斷優化教學策略，以滿足新時代人才培養的需求，為學生的全面發展奠定堅實基礎。

作者單位：孫四練江蘇省新沂中等專業學校

參考文獻

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