“互聯網+”背景下基于職業核心能力培養的高職語文教學改革研究

一、引言

隨著互聯網技術的發展，高職語文教學面臨新的機遇與挑戰。基于職業核心能力培養的高職語文教學改革，是一場意義深遠的教育實踐探索。它不僅是教學內容和方法的革新，更是教育理念的轉變，體現了教育與產業需求的緊密對接，以及對個體全面發展和終身學習能力的高度重視。本研究圍繞這一主題，深入探討在“互聯網 ’背景下，如何優化高職語文課程設計，整合資源，創新教學模式，以促進學生職業核心能力的全面提升。

二、職業核心能力概述

（一）溝通交流能力

溝通交流能力是職業核心能力的首要基石。它不僅涵蓋了清晰、準確的口頭與書面表達，更重要的是包括了傾聽、理解及有效反饋的能力。良好的溝通能力能促進信息的順暢流通，增強團隊協作，并且作為構建職場人際關系的橋梁，有助于個人在職場中樹立正面形象，增強信任感[。

（二）團隊合作能力

團隊合作能力體現了個體在集體中的協同作用。在多元化工作團隊中，尊重差異、協同作戰、共享成果，是項目成功的關鍵。團隊精神彰顯了個人的情商與社會適應性，也是個人領導力潛質的體現。

（三）自我管理和適應性能力

面對快節奏的工作環境，高效的時間管理、情緒調控以及靈活應變的能力，能讓個體在壓力之下保持高效與創新。適應性意味著對新環境、新技術、新流程的快速學習與融入，是個體持續成長的重要因素。

（四）解決問題與信息處理能力

在基礎核心能力之上，解決問題與信息處理能力構成了拓展核心能力的重要部分。前者要求個體具備批判性思維，能在復雜情境中識別問題、分析原因并提出解決方案。后者則是大數據時代的要求，高效篩選、整合信息，并運用信息技術優化工作流程，是提升工作效率的關鍵。

（五）創新創業能力

創新創業能力鼓勵個體突破常規，勇于嘗試新方法、新思路。在快速變化的市場環境中，這種能力不僅適用于創業人士，也對企業內部的持續改進與創新發展至關重要[2]。

（六）其他核心能力

其他核心能力如職業禮儀、五常管理（整理、整頓、清掃、清潔、素養）、心理減壓等，雖看似細節，實則對個人職場表現有著不可忽視的影響。良好的職業禮儀彰顯個人素養，五常管理則強調工作環境的有序與效率，而有效的心理調適能力是維護個人心理健康、長期保持工作熱情與創造力的關鍵。邏輯分析能力與職業道德、組織責任感共同構成了職業人士應具備的深層次素養。邏輯分析幫助個體在復雜信息中抽絲剝繭，做出理性判斷。

職業道德與組織責任則確保個人行為符合行業規范，對團隊與社會負責，實現個人價值的同時，促進社會和諧與進步。正直誠信作為職業倫理的核心，是構建個人品牌與企業文化的靈魂。它體現在個人對待工作的認真負責、對承諾的堅守以及道德決策上的一貫性。正直的品質能贏得同事與客戶的尊重，為企業帶來長期的信任與合作機會。

三、“互聯網 背景下基于職業核心能力培養的高職語文教學改革的必要性

（一）“互聯網 時代的信息處理與溝通能力培養

“互聯網 + ”時代，信息不僅是量的劇增，更重要的是信息形態和傳播途徑的多元化。高職語文教學改革需緊密貼合這一特點，利用大數據分析、云計算等技術，引人數字文獻檢索、信息可視化工具等教學內容，使學生在實際操作中掌握如何從浩瀚的信息海洋中甄別、篩選并整合有價值的知識資源。例如，通過構建虛擬學習社區，學生可以參與在線研討，學習如何利用網絡資源進行自主學習和合作探究。這不僅增強了他們的信息處理能力，也促進其批判性思維的發展。同時，“互聯網+”背景下的遠程協作和跨文化交流成為常態。高職語文課程應設計一系列在線互動項目，如跨國虛擬團隊建設、跨文化文學研究等，利用社交媒體、視頻會議等工具，訓練學生的在線溝通和協作能力。通過模擬真實工作場景，學生能學會在不同文化背景下進行有效溝通，這對于在全球化職場中建立和諧工作關系至關重要。

（二）“互聯網 驅動下的教學內容與方法創新

在“互聯網 + ”的推動下，教學內容和方法需要不斷創新，以適應技術技能型人才的人文素養提升需求。利用網絡平臺，高職語文課程可以引入豐富的多媒體教學資源，如在線文學講座、數字化文學作品庫、實時新聞分析等。這些都極大豐富了學生的學習體驗，激發其學習興趣。通過在線創作平臺，學生可以嘗試創作博客、微小說、社交媒體評論等新型文體，不僅鍛煉了語言表達能力，也培養了適應新媒體環境的創作思維。此外，“互聯網 + ”還為價值觀教育提供了新的路徑。利用網絡平臺開展的互動式教學，如在線倫理辯論、虛擬道德情境模擬等，能讓學生在參與和體驗中深化對職業道德、社會責任的理解。通過分析網絡事件、討論網絡倫理，學生能更好地把握時代脈搏，形成正確的價值判斷，成為具有高度社會責任感的未來公民。

四、“互聯網 背景下基于職業核心能力培養的高職語文教學改革策略

（一）以市場需求為導向確定教學目標

在以市場需求為導向確定高職語文教學目標的過程中，線上線下教學模式的融合為實現這一目標提供了更為廣闊的空間和多元化途徑，使教學內容更加貼近實際工作場景，教學方法更加靈活多樣，從而有效提升學生的綜合職業能力。線上平臺可以集成大量優質教學資源，包括行業標準、專業文獻、優秀案例等，為學生提供豐富的學習材料。學生可根據個人興趣和職業規劃，選擇性學習，增強學習的針對性和自主性。教師可以借助虛擬仿真技術，構建與真實職場環境相似的在線模擬場景，如虛擬會議、在線客服對話系統等，使學生在模擬情境中鍛煉溝通協調、客戶服務等職業技能，為步人職場做好準備。線上教學平臺能夠收集學生的學習行為數據，并通過大數據分析，幫助教師準確掌握學生的學習難點和興趣點，進而調整教學內容和方法，實施個性化教學，提高教學效果。

線下課堂提供面對面交流的機會，通過小組討論、團隊項自等形式，加深學生之間以及師生之間的互動，培養其團隊合作、領導力等軟技能。這是線上教學難以完全替代的。線下教學便于組織實地考察、企業參觀、模擬實訓等活動，讓學生親身體驗職場環境，增強語言應用的實踐性和有效性。線下教學中，通過組織志愿服務、社區服務等活動，學生能在實踐中體會社會責任感和人文關懷，結合文學作品的深度解讀，進一步深化對職業精神和社會價值的理解。

將線上教學的靈活性、個性化與線下教學的實踐性、互動性相結合，可以形成優勢互補。例如，線上平臺可以作為課前預習和課后復習的工具，幫助學生鞏固理論知識；線下課堂則側重于應用實踐、團隊合作與情感交流。兩者結合，不僅能夠全面提升學生的語言能力，還能更好地培養其適應未來職場的核心競爭力[。

（二）以實際應用為依據做好課程設置與內容選擇

在“互聯網 + ”背景下，高職語文教學改革與實踐更需緊密貼合時代特征，充分利用互聯網資源和技術優勢，創新課程設置與內容選擇，以期在提升學生語言能力的同時，有效培養其職業素養與核心能力。

首先，在課程設計上，教師應積極引入互聯網行業的最新案例與實踐，如通過分析網絡流行語的演變、社交媒體營銷文案的撰寫技巧、模擬在線客服對話等，讓學生在學習語言運用的同時，直接感受職場需求的變化。

利用在線模擬實訓平臺，如虛擬商務談判系統、在線公共演講評價系統等，能夠讓學生在接近真實的網絡環境中練習并提升應用文寫作、商務溝通和公共演講等技能，從而達到“學以致用”的目的。

其次，在教學方法與手段上，充分利用“互聯網 + ；教育技術，如智能語音識別輔助口語練習、大數據分析個性化學習路徑、虛擬現實（VR）技術模擬真實職場場景等，不僅能夠增強教學的趣味性和互動性，還能基于學生的學習行為數據，科學調整教學策略，實現精準教學。同時，通過在線學習平臺和移動應用，可以提供即時反饋和個性化學習建議，以促進學生自主學習能力的提升。

第三，在實施基礎模塊與專業模塊教學時，教師可以充分利用網絡資源，開發或引入含有豐富行業背景知識的數字化教材和在線課程，如通過云平臺分享行業專家講座、在線工作坊等，使學生能夠接觸到最前沿的行業資訊和實踐案例。基礎模塊可結合網絡文學、數字出版物等新媒體內容，拓展文學鑒賞與文化素養教育的廣度與深度；專業模塊則通過搭建跨學科、跨專業在線協作平臺，鼓勵學生參與跨領域項目，如與電子商務、數字媒體藝術等專業學生聯合完成品牌故事創作、新媒體內容策劃任務，促進語言能力與專業技能的深度融合。

最后，構建云端教學資源庫，集成各類電子圖書、學術論文、行業報告以及互動式學習工具，支持學生隨時隨地自主學習。并利用學習管理系統（LMS）和教育APP，實現教學資源的智能化管理和個性化推送。教師可以組織學生參與在線論壇、博客寫作、微信公眾號運營等活動，使其在實際操作中提升信息篩選、整合與傳播的能力，同時培養其團隊合作、創新思維和數字素養，為學生踏入職場前奠定堅實基礎。

（三）基于數字化背景下教學方式與手段的創新

在新時代背景下，高職語文教學對于職業核心能力的培養提出了更高的要求。這就需要教育者不斷創新教學方式與手段，以適應多元化、個性化的人才發展需求。創新教學的核心在于將先進教育理念與實際教學活動進行深度融合，通過構建以學生為中心的互動式學習環境，促進學生知識、技能、態度與價值觀的全面發展。教師可以在教學中融入人本主義教育理念，并關注學生個體差異，強調情感、態度、價值觀在學習過程中的重要作用；采用建構主義教學方法，鼓勵學生主動探索、合作交流。通過問題解決和情境模擬等方法，激發學習動機，提升問題解決能力，這正是職業核心能力培養的關鍵。

通過情境教學法，如借助多媒體技術構建真實或虛擬的職業場景，能夠極大增強學習的沉浸感與趣味性。這不僅有助于學生在具體情境中深化對知識的理解與應用，而且還能培養他們的情境適應力和應變能力，為他們未來的職場生涯打下堅實基礎[4]。任務驅動法的實施通過設計貼近職場的任務，如撰寫專業報告、策劃營銷活動方案等，不僅能夠鍛煉學生的語言組織與表達能力，還能有效提升其團隊協作、項目管理等職業核心能力。在完成任務的過程中，學生需主動尋求信息、分析問題，并提出解決方案。這一系列步驟有助于其形成獨立思考與解決問題的能力。信息技術的融入，如微課、慕課等在線教育資源，不僅能夠突破時空限制，提供個性化學習路徑，還能通過數據分析及時反饋學生學習情況，為教師調整教學策略、實施精準教學提供了可能。針對學生個體差異，教師可以制作專門的微課材料，針對學生在職業核心能力上的薄弱點進行強化訓練，從而達到因材施教的目的[。小組合作學習的推廣不僅能培養學生的團隊合作精神，還能在相互交流與討論中提高溝通能力、批判性思維能力。這些都是職場中不可或缺的職業素養。通過小組項目、辯論賽等形式，學生在模擬職場環境中能夠學習如何有效溝通、協調分歧，為將來的職業生涯做足準備。此外，語文教學還應重視語言素材的積累與語言應用能力的培養，通過廣泛閱讀、寫作練習、口語訓練等多種方式，增強學生的語言綜合運用能力。同時，加強德育與美育的滲透，培養學生的社會責任感、職業道德與審美情趣，為社會輸送既有專業技能又有高尚情操的高素質人才。

五、結束語

綜上所述，“互聯網 + ”背景下的高職語文教學改革，是一條既充滿挑戰又極具潛力的道路。它不僅要求教育工作者重新審視語文教學的目標與內容，更需要其勇于創新，積極探索信息技術與教育教學深度融合的有效路徑。通過本次研究，可以發現，要實現基于職業核心能力培養的高職語文教學改革，關鍵在于把握“互聯網 + 1的核心價值，即開放性、共享性、互動性和個性化，并以此為導向，不斷優化教學設計，豐富教學資源，創新教學方法，最終達到提升學生綜合素質與專業技能的目的。未來，高職語文教學將繼續緊跟時代步伐，不斷創新，為培養高素質技術技能型人才貢獻力量。