“互聯網+”背景下小學語文教育信息化創新實踐

一、引言

在“互聯網 + ”背景下，小學語文教育信息化創新實踐，是小學語文教育發展的必然趨勢。小學語文教師要主動適應“互聯網 + ”的教育環境并主動加強對信息技術的使用，通過發揮信息技術的優勢使傳統教育模式得到改進和創新。

二、“互聯網 背景下小學語文教育信息化創新意義

（一）有利于提升教學效率

在“互聯網 + ”背景下，教師借助信息技術可以提升語文課程信息的傳遞效率，可以使傳統課堂上課程內容的講解時間得到壓縮，可以在一定程度上加快語文教學節奏。上述多種因素的共同作用能夠使小學語文教學效率得以提升。

（二）有利于提升學習興趣

在信息技術的作用下能夠使語文課程信息以新穎獨特的方式呈現出來，還可以使語文課程內容得以豐富，在上述兩方面因素的共同作用下可以激發小學生對語文的學習興趣，可以為小學生帶來更為明顯的學習成就感，學生對語文課程的學習主動性會明顯增強，在語文方面的探索深度也會增加。

（三）有利于資源開發，加強互動

小學語文通過對信息技術的恰當利用可以開發更為豐富的網絡資源，在多樣化網絡資源的合理利用中可以為小學生提供強有力的學習輔助。在信息化教學過程中，小學語文教師還可以與學生進行高效互動，為學生提供更加高效的學習指引，進而使他們獲得更為顯著的學習成果。

三、“互聯網 背景下小學語文教育信息化創新實踐策略

（一）有效開發資源，增強課堂趣味

在“互聯網 背景下的小學語文教育中，教師要能夠對信息資源進行合理開發，通過對信息技術的恰當運用增強課堂的趣味性，進而為小學生帶來樂趣并激勵學生更加主動投入課程學習中。在具體的實施中，語文教師可以借助多媒體為小學生營造趣味性課堂氛圍。以小學生識字教學為例，小學語文教師要合理利用多媒體對生詞進行多樣化展示，以此為小學生提供行之有效的學習輔助。例如，在“京、驚、鯨”三個漢字的辨析中，很多小學生會產生混淆，對此，小學語文教師可以借助多媒體設備對每個漢字進行動態展示，其中，在“京”字教學中，教師可以對首都北京的特色景物進行展示，還可以展示電視劇中大清朝時期的京城景象，使小學生在腦海中建立起“京”與北京的關系。在“驚”字教學中，語文教師借助多媒體向學生展示人類各種驚訝的場景，使學生認識到“驚”與內心世界有關。在“鯨”字教學中，語文教師可以借助多媒體向小學生展示各種大鯨魚，使學生認識到“鯨”與魚有關。通過上述一系列教學活動的安排，使小學生對每一個生字的特點和含義產生深入了解，并在相互對比中更好地完成三個漢字的辨析，在這一過程中使小學生的識字能力得以增強。

（二）充分引導互動，激發學生動力

“互聯網 + ”背景下，小學語文教師要通過對信息技術的合理利用，在教學實踐中與學生進行高效互動，使學生在互動中得到更為明顯的學習收獲并產生學習成就感，以此激發學生的動力。對此，小學語文教師要在常規性線下教學的基礎上進一步加大線上教學的頻率，教師在線上教學過程中要與學生開展比較頻繁的線上互動，在互動中根據學生的實際表現精準判斷其學習情況，然后對課堂教學重點進行針對性調整。小學語文教師要借助線上互動使相對有限的課堂時間得到充分利用，使學生學習中的不足得到針對性彌補，以此構建起更高質量的語文教學課堂。

例如，圍繞《蜘蛛開店》這一課的線上教學中，教師結合課文內容在線上對學生進行頻繁提問，根據學生的回答情況，教師可能會發現一些小學生無法對課文中所隱含的生活道理產生深刻理解。在了解到上述情況后，語文教師則將課文中的蜘蛛換成現實中的人物，對生活中人們開店的過程進行分析，從而使小學生進一步認識到生活中的事情并非都是一帆風順的，在學生明白這一道理后，本課教學效果得以顯現。從宏觀層面來看，為了更好地發揮線上互動教學的優勢，學校可以選擇比較優秀的語文教師定期為多個班級的學生同時開展線上互動教學，通過這一方式使優質教師資源得到充分利用，鼓勵越來越多的學生積極主動參與到語文課程學習中，這對于小學語文教學工作的高質量推進會產生非常積極的影響。

（三）配合教學創新，增強綜合能力

“互聯網 + ”背景下小學語文教育信息化創新實踐中，小學語文教師可以將日常教學信息分享在網絡平臺中，例如，通過發布抖音短視頻來分享教學信息，還可以將日常教學情況以視頻、照片的形式發布于微信公眾平臺中，學生及其家長、校領導可以通過上述網絡平臺隨時了解語文教師的教學工作開展情況。家長可以在上述網絡平臺中對語文教師的教學工作進行評價以及分享自己子女的日常學習感受，語文教師可以通過上述平臺及時解答廣大家長的各種困惑，還可以圍繞特定的語文教學課題與家長進行討論。例如，在上述平臺中教師和家長可以共同討論“如何通過家校合作幫助小學生高質量完成各項語文作業”“如何通過行之有效的家校合作引導小學生開展高效閱讀”，廣大家長可以在網絡平臺中留言，語文教師則根據家長提供的反饋信息對自身的教育工作作出恰當調整。通過上述一系列活動的開展，逐步構建起共享性教育模式，以此促進傳統教育模式的創新發展。在這一過程中，小學語文教師的綜合能力也將得到提升。另外，小學語文教師還要引導學生學會利用信息技術開展多樣化的學習活動。在這一過程中，小學生接受多樣化學習訓練進而提升其綜合能力。例如，在《趙州橋》一課的教學中，教師可以為學生安排實踐學習項目，要求學生觀察自己身邊的橋梁或其他建筑，然后在家長的幫助下通過互聯網了解目標橋梁或建筑的相關信息；教師還可以使用計算機的圖畫功能對趙州橋的輪廓進行勾勒，并在此基礎上要求學生效仿課文中作者對趙州橋的描寫手法，對自己觀察的橋梁或建筑進行描述。教師還需要向學生強調，在該項學習活動中首先要進行仔細觀察，學著利用信息化設備對其中的重要信息進行搜集；其次在對象描述的過程中要注意語言的嚴謹性，還要努力突出所描述對象的特點，如果能夠將一些歷史、人物類信息融入其中，則會使工程的描述更加全面。該學習活動的安排可以引導小學生深刻體會信息化工具對其語文學習帶來的積極影響，而且可以使傳統的書面教學得到創新和突破，可以借此鍛煉學生的實踐能力、寫作能力，以此促進小學生綜合能力的提升。

（四）確定教學目標，課前調整方案

“互聯網 + ”背景下小學語文教育信息化創新實踐中，教師所設定的教學目標應當是將信息技術與語文教學進行有效融合，在創新傳統教育模式的同時引導小學生開展高效學習。圍繞這一目標，語文教師要制定科學合理的信息化教學方案，方案中，語文教師要結合教材內容，將信息技術的使用合理分配到不同的教學環節中，而且要盡可能增加信息技術在課程教學中的應用頻率。在教學方案中，語文教師要盡可能細化每一環節信息技術的使用方式，預判信息技術的運用效果，假設信息技術運用中可能出現的各種狀況，并在方案中寫明應對之策。在初步教學方案形成后需要安排多名教師共同分析，不同教師分別從各自的角度提出建議，在多名教師的共同努力下，最后形成比較合理的信息化教育方案，使得信息技術在語文教學中的融合程度持續加深，提升小學語文教師信息化教學方法的規范性。

在信息化教學工作的推進中，小學語文教師還可以為每一節課設定教學目標，例如，某一節課設定的目標可以是通過信息技術的運用使小學生在課文閱讀中對作者的思想情感產生深刻認知，又如，可以是通過信息化教學使小學生能夠系統掌握作文寫作流程。結合每一節課教學目標的完成情況，教師要在課前對教學方案作出適當調整，在教學方案的指引下使信息技術可以有效融入語文課程中并為學生帶來明顯學習收獲。

（五）利用微課視頻，指導課前預習

微課指的是利用短視頻作為媒介來傳遞課程內容的教學形式。在“互聯網 時代背景下，短視頻風潮在我國迅速興起，很多小學生對觀看短視頻表現出極大的興趣，一些學生在空余時間會使用家長手機專注觀看短視頻。為了更好地適應信息時代并利用信息技術促進傳統教育模式創新，小學語文教師可以借助短視頻進行課程信息傳遞，而且教師可以將其運用到學生的課前預習指導中。例如，在《落花生》一課正式講解之前，語文教師可以通過錄制四個教學短視頻分別對課文中種花生、收花生、吃花生、議花生等部分的內容進行簡要介紹，暗示學生在預習時可以從上述四個方面對課文內容進行分析。語文教師所制作的預習短視頻中要引導學生思考落花生具有什么樣的特點，試著分析課文中借助落花生想傳達什么道理，還要指引學生在預習中試著分析作者的寫作手法及抒發感情的方法。這些短視頻的引導將幫助學生進行有效預習，使他們能在正式課堂上更加高效地參與到課文的閱讀與學習中。

另外，小學語文教師還可以借助微課進行難點知識的講解。鑒于常規教學課時有限，如果語文教師在課堂中花費大量時間重復講解難點知識，很容易對整個教學進度造成延誤，而微課能夠有效解決這一教學難題，為小學語文教師提供有效的教學輔助。語文教師可將難點知識的講解錄制成短視頻并發送給學生。這樣小學生就能不受時間、空間的限制，隨時反復觀看視頻內容，直至完全理解教師講解的知識點。在微課教學方法的使用中，語文教師要能夠緊密結合小學生的學習特點和需求對教學工作進行不斷地調整和優化。具體而言，語文教師在錄制教學視頻的過程中需要對視頻內容進行必要的加工，例如將音樂、動畫、網絡流行元素等融人其中，而且向學生發送的教學視頻不可過長，控制在十分鐘為宜，使小學生就像刷抖音一樣刷教學視頻，以此激起學生的學習興趣并增加其學習主動性，這對于學生語文學習效果的提升會產生非常積極的影響。

（六）依托網絡平臺，組織閱讀學習

助信息技術來優化課堂教學，另一方面有責任引導學生學會正確使用各類網絡平臺。當代小學生對信息化工具懷有濃厚的興趣而且學習效率相對較高，因此，與其讓他們花費大量的時間在玩網絡游戲上，不如引導他們利用網絡平臺來輔助自身學習。在常規性課堂學習之余，語文教師可以鼓勵小學生利用網絡平臺開展閱讀學習，例如，在課內閱讀的基礎上，教師要求學生借助網絡平臺搜索與課文相關的信息資料，并結合搜索到的信息資料開展拓展性閱讀。在網絡平臺的使用中，小學語文教師應當向學生講解一些正確的方法，使小學生可以在信息化工具的使用中不受誤導，使其能夠真正獲取有價值的信息。例如，在百度搜索引擎的使用中，教師可以指導學生根據想要的信息在搜索引擎中輸入關鍵詞，在出現大量的相關信息后，通常前幾條屬于廣告信息，因此需要將其忽略，從后幾條信息中檢索自己想要的內容。為了幫助小學生更加熟練地使用各類信息化學習工具，語文教師還可以圍繞“信息化工具的使用”為學生組織學習交流活動。活動中，教師要求學生輪流分享自己經常使用的信息化工具，重點說明此類工具的特點及使用方法，學生間還可以圍繞特定信息化工具的使用進行相互交流，最后教師還要針對學生分享的內容進行補充，使學生在該項活動中進一步增加對信息化工具的了解，進而可以將各類工具運用到語文學習中。

四、結束語

在“互聯網 背景下，小學語文教育信息化創新實踐有著非常深遠的影響。小學語文教師要針對該項教育工作形成正確認知，從不同層面著手對信息技術進行合理使用，讓傳統教育模式得到創新，為小學生提供更好的學習體驗。

在“互聯網 + ”背景下，小學語文教師一方面要借作者單位：潘孝國 昌樂縣寶都街道堯溝小學

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