信息技術環境下小學古詩詞教學與學科融合的實踐研究-以《元日》《清明》《九月九日憶山東兄弟》為例

在信息技術環境下，小學古詩詞教學有了更多的可能性，且富有挑戰性。小學語文教師需全面了解學生的語文水平，并結合其年齡特征和性格特點，采用信息技術進行針對性的有效教學。利用現代信息技術，教師可以優化和整合古詩詞教學內容，引入多元化的教學元素，使古詩詞課堂更加豐富多彩，同時，對傳統教學方法進行總結與反思，并結合階段性的教學要求，引人先進的教學技術和方法。如此不僅可降低學生的學習難度，還能為后續的古詩詞教學創造輕松、良好的學習環境。因此，教師應在信息技術的助力下積極探索古詩詞教學與各學科的融合實踐，以此推動小學古詩詞教學的深入發展。

一、信息技術在古詩詞教學中的輔助作用

信息技術在現代教育中發揮著日益重要的作用，尤其是在古詩詞這一傳統而又深邃的教學內容中，信息技術教學更能發揮傳統教學所不可替代、不可比擬的作用。

（一）有助于增強學生對古詩詞的理解

在浩瀚的中華文化中，古詩詞是璀璨的明珠。然而，對于現代學生來說，古詩詞的背景、歷史和文化內涵往往成為他們理解的障礙。為此，信息技術的運用，成了深化學生對古詩詞理解的一把鑰匙。在傳統的古詩詞教學方式中，教師常常依靠課本和黑板進行解釋和講授。雖然這些方式可以讓學生對詩詞的詞匯和句子結構有所了解，但卻無法充分解釋其背后的歷史背景和文化內涵。此時，信息技術的引入可為古詩詞教學注入新的活力。教師利用多媒體課件、音頻、視頻等信息技術手段，可以更加生動地展示古詩詞的背景和歷史文化內涵。

例如，在開展王安石的《元日》教學時，教師可通過播放一段關于古代過年習俗的電視劇視頻，讓學生直觀地看到古代新年的慶祝方式，如貼對聯、歡聚、放爆竹等。這種視覺上的沖擊，不僅能讓學生對古代的過年習俗形成深入的了解，也能幫助他們更好地理解詩人的情感和意境。

（二）用信息技術豐富教學手段，提高教學效率

在現代教育中，信息技術的使用已成為提高教學質量的重要手段之一。教師使用電子白板、交互式學習平臺等，能夠讓學生更加主動地參與到學習中來。在古詩詞教學中，教師利用信息技術不但可以豐富教學手段，還能顯著提高教學效率。

例如，在為學生講解《清明》這首詩時，教師可以利用電子白板展示詩中的意象和情感，讓學生對詩句中所描寫的畫面進行繪畫創作，或者讓學生通過視頻展示的圖片、播放的音樂等，來感受古詩中的情感，體驗它的意境。電子白板不僅具有展示文字和圖片的功能，還可以將詩中的意境以動態的形式展現出來，讓學生更加直觀地感受詩中的情感和意象。同時，通過使用交互式教學平臺，學生可以更加主動地參與到學習中來。交互式教學平臺可以提供多種學習方式，如在線討論、互動問答等。教師還可以利用網絡資源庫、云存儲等技術手段，將教學資源進行分類、整理和存儲，方便學生隨時查閱和使用。與此同時，教師還可以通過社交媒體等平臺，與其他教師分享自己的教學經驗和資源，共同提高教學質量。

（三）有助于拓寬學生視野，培養創新思維

在現代教育中，教師利用信息技術輔助教學不僅能為學生提供豐富的知識資源，還能拓寬學生視野、培養其創新思維。

以古詩《九月九日憶山東兄弟》的教學為例。在傳統的教育方式下，學生只能通過課本和教師的講解來了解這首詩的背景和內涵。而在信息技術的幫助下，教師可以利用網絡資源，用生動、鮮活的圖片、優美的動漫，以及充滿意境的PPT和音樂，為學生打開一扇新的窗戶。

首先，通過網絡資源，學生可以了解到古代的登高習俗。他們可以通過網絡資源中的文字資料、圖片資料，看到古時人們如何慶祝重陽節，以及如何進行登高活動，從而拉近學生與古人、古詩的距離。這樣的視覺體驗讓學生仿佛穿越時空，親身體驗古代的生活，從而更深入地理解詩中的意境。

其次，信息技術的應用還可以幫助學生了解重陽節的文化內涵。學生可以借助網絡資源的豐富性，從歷史、民俗、傳說等多個角度，更全面地了解這個節日背后的意義，從而更好地體會古詩中所包含的情感，從而與詩人產生共鳴。這不僅能讓學生對這首詩有更深入的理解，還能讓他們對中國的傳統文化產生更多的認識。

第三，在信息技術的輔助下，教師還可以引導學生進行思考和探索。通過提出問題，如：“在這首詩中，作者表達了對于遠在他鄉兄弟的深深思念，但同時對于‘九月九’這一特殊日子里人們的感情有怎樣的共情之處？”再如：“‘遍插茱萸少一人’的意象，除了表達對兄弟的思念外，還可能有哪些深層次的含義或象征？”教師通過提出問題引導學生討論，有助于培養學生的創新思維和批判性思維。在此過程中，學生不再是被動的接受者，而是主動的探索者和思考者。

二、信息技術環境下小學古詩詞教學與學科融合的實踐策略

隨著信息技術的飛速發展，現代教育逐漸向數字化、網絡化、智能化轉變。信息技術環境下的小學古詩詞教學，不僅是傳承中華優秀傳統文化的重要途徑，也是培養學生人文素養和審美情趣的有效方式。

（一）借助信息技術設計互動活動，增強課堂趣味性

在小學語文古詩詞教學中，借助信息技術設計互動活動，是增強課堂趣味性的有效方法。教師能夠以圖像、音頻、視頻等多種形式呈現古詩詞的意境和情感，使學生更加直觀地理解和感受詩詞的魅力。同時，通過設計互動活動，如利用多媒體設備和電子白板，教師可以將古詩詞相關的動畫或視頻呈現給學生，讓學生能夠更深入地理解詩中描述的場景，從而激發他們的學習興趣和積極性。

例如，在開展《元日》這一首詩的教學時，教師首先可讓學生根據詩中的描述，以小組形式繪制詩中所描寫的元日的熱鬧場景圖。為了讓學生的創作更有靈感，教師可以通過多媒體為學生展示幾張從古裝電視劇中截下的元日圖，讓學生借鑒、欣賞，激發學生的靈感。這不僅可以鍛煉學生的觀察能力和繪畫能力，還可以讓他們通過視覺的方式，更直觀地感受詩歌所描繪的元日喜慶氛圍。為了保證學生創作的有效性，在繪畫過程中，教師可以利用信息技術進行輔助教學，如通過展示相關的圖片和視頻資料，幫助學生更好地理解古詩中所表現的意境，增強學生的體驗感。

（二）借助信息技術融合多學科，拓展教學邊界

在素質教育背景下，利用信息技術推動跨學科融合，對于小學古詩詞教學有著深遠的意義。古詩詞教學不僅限于語文學科，更應與其他學科如歷史、美術、音樂等實現有機結合。在教授古詩詞時，教師可以利用信息技術的優勢，將不同學科的知識點融人其中。

例如，在講解《元日》這首詩時，教師可以借助歷史學科的知識，為學生詳細介紹古代的節日文化和相關的習俗，幫助他們更深入地理解詩中的文化背景。當然，還可以結合美術學科的特點，通過繪畫的方式讓學生嘗試表達詩中的意境，從而培養他們的藝術感知能力。再如，在《清明》這首詩的教學中，教師也可以利用信息技術展示與清明節相關的畫面和音樂，讓學生通過視覺和聽覺的雙重體驗，更加直觀地感受詩中的情感和意境。教師還可以結合音樂學科的知識，通過朗誦和歌唱的形式，讓學生更好地理解詩中的韻律和情感。在教授《九月九日憶山東兄弟》時，教師也可以利用信息技術展示重陽節的習俗和文化，讓學生了解古代人們如何慶祝這個特殊的日子，從而深人結合語文學科的教學內容，引導學生深人分析詩中的語言和情感，幫助他們更好地理解詩人的心境和情感表達。

可見，通過信息技術的融合和多學科的交叉教學，可以為小學古詩詞教學帶來更多的可能性，有助于拓展教學邊界，幫助學生更全面地理解、更深入地欣賞古詩詞的內涵和價值，讓學生有更多元化的收獲。

（三）借助信息技術開展實踐活動，拓展教學成果

在小學語文古詩詞教學中，借助信息技術開展實踐活動，不僅可以增強學生的學習興趣，還可以拓展教學成果，提高課堂教學的效率。

例如，在開展《元日》這首詩的教學時，教師可以通過信息技術手段設計一個“元日習俗探究”的實踐活動，引導學生通過網絡搜索、整理資料，然后在課堂上進行交流和分享自己的學習成果。這樣不僅能提高學生的信息搜集和處理能力，還能讓他們更深入地理解詩歌的背景和內涵。

再如，在開展《清明》這首詩的教學時，教師可以利用信息技術設計一個“清明節文化體驗”活動。通過虛擬現實（VR）技術，讓學生仿佛置身于古時的清明節現場，感受清明的氛圍和習俗。與此同時，教師還可以設計一個“詩詞朗誦大賽”環節，讓學生通過網絡平臺朗誦《清明》，展示自己的朗誦作品，供教師、家長、同學欣賞與評價，從而培養學生的表達能力和審美能力。

再如，在開展《九月九日憶山東兄弟》這首詩的教學時，教師可以利用信息技術設計一個“重陽節傳統文化傳承”的活動，并以此活動為基礎，組織學生進行重陽節文化的線上調研，收集相關資料和故事，在課堂上與大家進行分享和討論。這樣既能培養學生的研究能力，又能讓他們更深入地了解重陽節的傳統文化。

顯然，通過設計多種形式的實踐活動，不僅可以增強學生的學習興趣和參與度，還能提高他們的信息處理能力、表達能力和審美能力。

三、信息技術環境下古詩詞教學中的挑戰與反思

眾所周知，信息技術的應用為小學古詩詞教學帶來了諸多便利和優勢，但也存在一些挑戰和反思。例如：如何合理利用信息技術手段，避免過度依賴或濫用；如何將古詩詞教學與信息技術深度融合，實現教學效果的最大化；如何引導學生借助信息技術進行學習等。這些都是小學語文教師需要時時反思和考慮的問題。針對這些問題，筆者認為可以嘗試以下解決對策：

一是加強教師培訓，提高教師的信息技術應用能力和教育教學水平。在教育信息化背景下，面對不斷變化的教學模式和持續更新的知識和理念，教師只有不斷學習和掌握新的信息技術應用手段和方法，才能在教學中做到靈活選擇信息技術設備，做到簡而深、簡而趣的教學，以適應信息技術環境下的小學古詩詞教學，滿足小學生的需求。

二是加強對學生自主學習和合作學習能力的培養。在教學中，教師不僅應注重學生對知識的學習，更應加強對其自主學習和合作學習能力的培養。具體而言，教師應鼓勵學生主動探索，獨立進行古詩詞的學習，并通過網絡資源的豐富性進行拓展、延伸學習，了解古詩詞的背景。這不僅有助于培養學生的自主學習能力，還能為他們更深人地理解和掌握古詩創造條件。此外，教師也應注重學生間的合作學習，以培養學生的合作精神。例如，教師可通過信息技術平臺引導學生進行小組學習，讓學生共同探討古詩詞的內涵和意境。這種合作學習的方式不僅能增強學生的合作能力，也能讓他們在交流和討論中深化對古詩詞的理解和感悟，增強學生學習的體驗感。

四、結束語

總之，古詩詞是我國傳統文化中不可或缺的一部分，對小學生具有顯著的教育作用。為了幫助學生充分感受古詩詞的獨特韻味并深刻理解其含義，教師應利用現代化教學手段開展教學。同時，教師自身的技能學習和知識儲備也不能忽視，因為這能讓教師不斷拓寬知識領域，提升個人素養，從而更有效地開展古詩詞教學。這種方式不僅可以增強學生的語文感悟能力，還能讓他們更切身地領略古典文化的魅力，進而推動古詩詞傳播，促進古詩詞教學的發展。

作者單位：卓慧珺甘肅省蘭州市七里河區敦煌路小學

參考文獻

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