“互聯網+”時代混合式教學模式的創新與實踐

隨著“互聯網 + ”戰略的深入實施，教育行業迎來了深刻變革。信息技術、大數據、人工智能等前沿技術不僅有助于優化教育資源配置，還可重塑教學模式與學習方式。混合式教學作為線上線下融合的新型教學模式，成為教育創新的重要方向。研究“互聯網 ”時代混合式教學模式的創新與實踐，對于促進教育公平、推動個性化學習、提升教學質量具有重大意義，是當前教育改革與發展的迫切需求。

一、互聯網技術與混合式教學的融合

（一）技術基石：構建混合式教學的堅實支撐

在“互聯網 + ”的浪潮中，混合式教學模式的崛起離不開一系列前沿技術的鼎力支持，它們共同構筑了教育創新的堅實技術基石。云計算作為這一基石的核心，其強大的計算處理能力和近乎無限的存儲空間，為混合式教學平臺提供了彈性的教學環境。這意味著無論學習資源如何海量增長，都能即時訪問，并實現高效管理，確保學習體驗的流暢無阻。而大數據技術的引入，則為混合式教學注人了智能化基因。通過對學生學習行為數據的全面采集與深度分析，大數據技術能夠揭示學習過程中的隱性規律，為教師提供前所未有的深度教學洞察。這不僅有助于教師精準把握學生的學習狀態與需求，更能推動教學內容的個性化定制與教學策略的動態調整，真正實現因材施教。人工智能技術的深度融合，更是將混合式教學推向了一個全新的高度。智能教學系統能夠模擬人類教師的思維模式，根據學生的學習特征與學習進度，自動推薦最適合的學習資源與學習路徑。這種智能化的學習伴侶，不僅能夠有效提升學習效率，還能在情感上給予學生支持與鼓勵，讓學習之路不再孤單。移動互聯技術的普及，徹底打破了傳統學習的時空界限。學生只需一部智能手機或平板電腦，便能隨時隨地接人學習網絡，享受高質量的教育資源與服務。這種無縫對接的學習方式，不僅滿足了現代人的快節奏生活需求，更為終身學習理念的實現提供了可能。這些關鍵技術的融合應用，不僅為混合式學習模式的創新與發展奠定了堅實的技術基礎，更為教育領域的未來變革開辟了廣闊的道路。

（二）平臺創新：打造資源共享與個性化學習的橋梁

隨著互聯網技術的飛速發展，教育領域迎來平臺創新的新紀元。這些平臺成為連接教育資源與個性化學習的關鍵橋梁。首先，在線學習平臺通過整合全球優質教育資源，打破地域限制，使得學生可以輕松地訪問來自世界各地的課程資料和學習工具。這些平臺不僅提供豐富多樣的學習內容，還可通過智能推薦算法，根據學生的學習習慣和興趣偏好，為其精準推送個性化的學習資源，滿足不同學習者的差異化需求。而智能教學系統的出現，更是將教學個性化推向新的高度。這些系統利用大數據和人工智能技術，對學生的學習數據進行深度分析，識別學生的知識掌握情況、學習難點和潛在能力，從而為教師提供精準的教學建議，同時為學生量身定制學習計劃。智能教學系統還能實現學習進度的實時跟蹤與反饋，幫助學生及時調整學習策略，提高學習效率。

此外，虛擬實驗室作為一種新興的教學平臺，也在教育領域發揮著越來越重要的作用。它利用虛擬現實技術，模擬真實的實驗環境和操作過程，使學生能夠在安全、無風險的環境中進行實驗操作，從而幫助學生加深對理論知識的理解與掌握。虛擬實驗室不僅有助于降低實驗成本，還能提高實驗的靈活性和可重復性，為學生提供更多的學習機會和實踐體驗。在線學習平臺、智能教學系統和虛擬實驗室等平臺的創新搭建與廣泛應用，不僅能夠促進教育資源的廣泛共享，還能為實現個性化學習提供強有力的技術支持和保障。

（三）工具革新：增強學習體驗與互動性的新途徑

在“互聯網+”浪潮下，AR/VR技術、社交媒體平臺、在線協作工具等教學工具的創新應用，為教育領域開拓了增強學習體驗、提升互動性的新途徑[2。AR（增強現實）與VR（虛擬現實）技術的融人，徹底顛覆了傳統的學習方式。AR技術通過疊加虛擬信息于現實場景之上，使學習內容更加生動直觀。學生可以在真實環境中與虛擬元素互動，從而獲得沉浸式的學習體驗。而VR技術則能構建一個完全虛擬的三維環境，學生仿佛置身于學習場景之中，無論是歷史重現、科學實驗還是地理探索，都能實現身臨其境的學習感受，極大地提升學習的趣味性和有效性。社交媒體平臺作為連接師生的橋梁，也在教學實踐中展現出獨特的價值。通過社交媒體，教師可以發布學習資料、分享教學心得，學生則能隨時隨地進行學習交流、提問答疑，形成良好的師生互動氛圍。此外，社交媒體還為學生提供協作學習的平臺。他們可以組建學習小組，共同完成任務、解決問題。這種合作式的學習方式有助于培養學生的團隊精神和溝通能力。在線協作工具如GoogleDocs、騰訊會議等，則有助于進一步提升教學互動的便捷性。這些工具支持多人同時編輯文檔、共享屏幕、進行視頻會議等，使得遠程教學變得如同面對面交流一般自然流暢。教師可以利用這些工具組織線上討論、展示教學成果、進行實時反饋，而學生則能更加積極地參與到課堂互動中，提高學習的參與度和效果。AR/VR技術、社交媒體平臺、在線協作工具等教學工具的創新應用，不僅有助于豐富教學手段和方式，更能提升學習體驗與互動性。

二、“互聯網 時代混合式教學模式的創新策略

（一）技術深度融合策略

在“互聯網 + ”背景下，混合式教學模式的創新核心在于技術的深度融合。這一策略旨在通過前沿科技與教學過程的緊密結合，構建一個智能化、個性化、靈活化的學習環境。云計算作為技術融合的基石，其彈性擴展能力為教學資源的動態分配與高效利用提供了可能。具體而言，通過搭建云教學平臺，教師可以將豐富多樣的教學資料、視頻教程等上傳至云端。學生則能夠根據自身需求，隨時隨地在任何終端設備上訪問這些資源，實現學習資源的無縫對接與共享。這種基于云的教學模式不僅能夠極大地豐富教學內容，還能顯著提升學習的便捷性與靈活性[3。大數據技術的應用，則為混合式學習模式注入精準教學的靈魂。通過收集并分析學生在學習過程中的行為數據，如學習時長、進度、成績、互動情況等，教師可以獲得全面的學生學習畫像，進而為每位學生提供量身定制的學習路徑與教學策略。例如，某高校利用大數據分析技術，發現某班學生對某一數學章節的掌握情況普遍較差，于是及時調整教學計劃，增加該章節的復習課程，并為學生推送針對性的練習題和解析視頻，從而有效提升了學生的學習效果。人工智能的個性化推薦算法，則是技術深度融合策略的又一亮點。這些算法能夠根據學生的歷史學習記錄、興趣偏好和能力水平，智能推薦適合他們的學習資源、練習題和學習路徑。例如，某在線教育平臺利用AI技術，為每位學生創建了個性化的學習空間。每當學生完成一個學習任務，系統都會自動分析他們的表現，并推薦下一階段的學習內容。這種個性化的學習方式，不僅有助于激發學生的學習興趣，還能顯著提高學生的學習效率。此外，移動互聯技術的普及，更是將混合式教學推向新的高度。學生不再受限于教室或圖書館等固定場所，只需一部智能手機或平板電腦，就能隨時隨地進行學習。無論是利用碎片時間復習知識點，還是參與線上討論、完成作業，移動學習可為學生提供極大的便利。例如，某中學推出移動學習App。學生可以在App上查看課程表、提交作業、參與課堂互動，甚至還能通過AR技術進行虛擬實驗，從而極大地豐富了學習體驗。技術深度融合策略在“互聯網 ’時代混合式教學模式的創新中發揮著至關重要的作用。通過云計算、大數據、人工智能和移動互聯等先進技術的全面融入，不僅能夠構建智能化、個性化的學習環境，還能實現教學資源的動態分配與高效利用，從而提升教學質量與學習效果。而具體實施案例的展示，則進一步證明這一策略的有效性與可行性，為混合式教學模式的未來發展提供寶貴的經驗與啟示。

（二）平臺與資源共建共享策略

在“互聯網 + ”浪潮下，平臺與資源的共建共享策略成為推動混合式教學模式創新的關鍵一環。這一策略的核心在于打破傳統教育資源的封閉性，通過構建開放共享的在線學習平臺，匯聚來自全球的優質教育資源，形成一個豐富多元、持續更新的教育資源庫。首先，打造開放共享的在線學習平臺是實現資源共建共享的基礎。這些平臺不僅應具備強大的技術支撐，能夠承載海量教育資源的存儲與訪問，還應具備靈活的學習模式支持能力，如自主學習、協作學習、探究學習等，以滿足不同學習者的個性化需求[4。例如，某在線教育平臺匯集了國內外眾多知名高校、教育機構和優秀教師的課程資源，涵蓋從基礎教育到高等教育的各個學科領域。同時，平臺還提供豐富的交互工具，如在線討論區、協作編輯器等，支持學生之間的深度交流與合作。其次，鼓勵師生共同參與教育資源的建設與更新是構建持續迭代教育資源生態的關鍵。通過用戶生成內容（UGC）的方式，教師可以將自己的教學課件、視頻、案例等上傳至平臺，供其他教師和學生參考借鑒。而學生則可以分享自己的學習心得、筆記、解題技巧等資源，形成一個相互促進、共同成長的學習社區。這種師生共建共享的模式不僅有助于豐富教育資源庫的內容，還能激發師生的創造力和參與熱情。例如，在“智慧學苑”平臺上，一位數學教師將自己精心制作的幾何教學視瀕上傳后，迅速獲得大量學生的關注和好評[4]。同時也收到來自學生的反饋和建議。這有助于該位教師進一步完善視頻內容。這種良性的互動循環，使得教育資源的質量不斷提升，從而能夠滿足學習者的多樣化需求。為保障平臺與資源共建共享策略的順利實施，還需要建立一套完善的資源審核與評價體系。通過對上傳資源的嚴格審核，確保資源的準確性和權威性；通過用戶評價、專家評審等方式，對資源的質量進行客觀評估，為學習者提供可靠的參考依據。同時，平臺還可以根據用戶的學習行為和反饋數據，不斷優化資源推薦算法，提高資源匹配的精準度和個性化程度。平臺與資源共建共享策略在“互聯網 + ”時代混合式教學模式的創新中發揮著重要作用。通過打造開放共享的在線學習平臺、鼓勵師生共同參與教育資源的建設與更新，以及建立完善的資源審核與評價體系等措施的實施，可以構建一個開放協同、持續迭代的教育資源新生態，為學習者提供更加優質、個性化的學習體驗。

（三）互動與協作強化策略

在“互聯網 ”時代背景下，互動與協作策略被賦予新的生命力，成為混合式教學模式中不可或缺的一環。為強化此策略，需充分利用社交媒體平臺與在線協作工具，如微信學習群、釘釘課堂、Zoom視頻會議等，搭建師生、生生間即時溝通的橋梁，確保信息的無縫傳遞與反饋的即時性[5。這不僅有助于促進教學相長，還能在交流碰撞中激發學生的創新思維。在具體實施中，某高校“市場營銷”課程創新性地引入在線討論與小組協作項目。教師通過課程論壇發起熱點話題討論，鼓勵學生結合所學理論發表見解，形成熱烈的思維碰撞。同時，將學生分為若干小組，讓學生利用在線協作平臺共同策劃營銷活動方案。小組成員分工明確，從市場調研、創意策劃到方案實施、效果評估，全程緊密合作。這不僅有助于鍛煉學生的專業技能，還能培養他們的團隊協作與溝通能力。同時，為了深化協作學習成效，教師還可設計角色扮演活動，讓學生在模擬的商業環境中扮演不同角色，如產品經理、營銷經理等，通過模擬談判、危機處理等場景，提升學生的實戰經驗與應變能力。這一系列互動與協作活動能夠極大地提升學生的學習參與度與興趣，形成積極向上的學習氛圍。建立科學的評價機制是保障互動與協作策略有效實施的關鍵。通過自評、互評與教師評價相結合的方式，全面評估學生的學習成果與協作表現，既肯定學生的努力與成就，又為其指出改進方向，激勵學生持續進步。

三、結束語

在“互聯網 + ”時代，混合式教學模式的創新與實踐深刻改變了教育生態，實現了技術與教學的深度融合。通過打造開放共享的平臺、強化互動與協作，以及資源的共建共享，不僅能夠豐富教學手段，還有助于激發學生的學習潛能，提升教育質量。

作者單位：陳玉山拉薩師范高等專科學校

參考文獻

[1]楊偉齡，陳奕涵.“互聯網 + ”時代混合式學習模式實施問題及對策研究[J].大眾標準化，2021（15）：152-154.

[2]孫慧.“互聯網 ”時代大學英語混合式學習模式研究[J].科教導刊（上旬刊），2020，（07）：27-28.

[3]張成皓.“互聯網+”時代混合式學習設計的方法策略[J].2020.

[4]彭梓涵，王運武.基于混合學習模式的小組協作學習行為影響因素研究[J].黑龍江高教研究，2019，37（6）：141-147.

[5]包飛宇，胡水星.成人教育“互聯網 + ”教學模式構建與實施策略研究[J].中國成人教育，2022，（02）：42-45.

[6]李兆義，楊曉宏．“互聯網 + ”時代教師專業素養結構與培養路徑[J].電化教育研究，2019，40（07）：110-120.