人工智能時代高職學(xué)生數(shù)智素養(yǎng)培育：內(nèi)涵、現(xiàn)狀與路徑

當(dāng)前，高職教育生源呈現(xiàn)多元化特征，其認(rèn)知基礎(chǔ)、技術(shù)接受度，以及數(shù)字工具應(yīng)用能力存在顯著異質(zhì)性。以人為本的教育理念在人工智能時代尤為重要。數(shù)智教育更加關(guān)注學(xué)生的個體差異，傳統(tǒng)的普適性教育和公平性教育的潛力已逐漸消退。因此，有必要圍繞數(shù)智素養(yǎng)核心概念，摸清學(xué)生在數(shù)智意識、數(shù)智應(yīng)用、數(shù)智創(chuàng)新方面的基本情況，評估其教育潛力；更有必要針對高職學(xué)生的個體化特征，構(gòu)建差異化、彈性化的教育體系，通過數(shù)智教育轉(zhuǎn)型與理念革新，實現(xiàn)從“標(biāo)準(zhǔn)化供給”向“精準(zhǔn)化適配”的范式轉(zhuǎn)變。

一、高職學(xué)生數(shù)智素養(yǎng)內(nèi)涵

（一）概念辨析

素養(yǎng)是由訓(xùn)練和實踐而獲得的一種道德修養(yǎng)，是人的一種可以通過教育而發(fā)展的潛能的實現(xiàn)狀態(tài)，是人的素質(zhì)與修養(yǎng)的總體表征。在信息化時代，關(guān)于素養(yǎng)方面的研究涵蓋了信息素養(yǎng)、數(shù)字素養(yǎng)、數(shù)據(jù)素養(yǎng)、人工智能素養(yǎng)、數(shù)智素養(yǎng)等。根據(jù)學(xué)術(shù)研究現(xiàn)狀，將數(shù)智素養(yǎng)與相關(guān)素養(yǎng)的譜系演化及研究階段劃分三個階段：

1.基礎(chǔ)研究階段（2000—2015年）

信息素養(yǎng)與數(shù)字素養(yǎng)的獨立發(fā)展，形成兩大理論體系。信息素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)對信息的批判性處理與倫理應(yīng)用，其核心模型包含信息識別、評估與創(chuàng)造三維度；數(shù)字素養(yǎng)

則側(cè)重對數(shù)字工具的操作與網(wǎng)絡(luò)交互能力，涵蓋數(shù)字生存能力（L1）到創(chuàng)新能力（L5）的進(jìn)階框架。

2.技術(shù)融合階段（2016—2022年）

隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)的普及，數(shù)據(jù)素養(yǎng)作為獨立概念被提出。同時認(rèn)為，數(shù)據(jù)素養(yǎng)是信息素養(yǎng)的縱向延伸，須具備數(shù)據(jù)采集、清洗、建模與可視化能力。……