“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中等職業(yè)學校德育課程評價體系的構建

伴隨我國素質教育改革的全方位推進以及“互聯(lián)網(wǎng) ”理念的深度融入，在推動素質教育改革的實踐進程中，中職學校積極作為，將德育課程評價工作深度嵌人其中。學校組織了一系列探索與嘗試活動，從革新評價理念，到優(yōu)化評價方法與方式，在多個關鍵維度均取得了令人矚目的成果，為德育課程評價體系的完善積累了寶貴經(jīng)驗。然而，不容忽視的是，由于長期沿襲普通高中政治課程的教學模式，當前德育課程評價環(huán)節(jié)依舊存在主體地位不突出、過度側重理論知識而忽視實踐環(huán)節(jié)等問題。與此同時，課程評價與考核制度在一定程度上也暴露出諸多不適應的狀況，現(xiàn)行的德育評價體系已然難以滿足高素質技術技能人才培養(yǎng)的緊迫需求，其負面效應日益顯著。

“互聯(lián)網(wǎng) 背景下德育課程評價體系建構的制約因素

（一）理念層面：管理主義色彩濃厚

在“互聯(lián)網(wǎng) ”得背景素質教育改革的實踐浪潮中，中職學校積極投身其中，將德育課程評價工作深度融入改革大局。學校精心謀劃并開展了一系列探索與嘗試，從評價理念的破舊立新，到評價方法與方式的優(yōu)化升級，在多個關鍵層面均斬獲了斐然成果，為德育課程評價體系的完善積淀了豐富且寶貴的經(jīng)驗。。由于評價者大多從管理的視角出發(fā)，對教師、中職學生以及教學活動展開評價，這就極易導致中等職業(yè)學校德育課程評價帶有較強的主觀色彩，進而致使評價結果出現(xiàn)偏差與失真。……