“互聯網+”背景下高職學生文化自信與法治素養同步提升路徑探討

信息技術的快速進步引領人們進入了互聯網與各行業深度融合的新時代。在當前時代背景下，信息的傳遞速度和覆蓋范圍顯著擴大，不同文化之間的交流和碰撞變得更加常見。高職教育階段的學生作為社會構架中的關鍵一環，在其個人發展過程中，強化其對文化價值的自信和對法律知識的修養，對促進個體全面進步與社會的文明進步具有不可忽視的影響。

本研究旨在分析在“互聯網 + ”時代背景下，同時提升高職學生文化自信和法治素養的有效路徑，以期對高職學生綜合素質的提升提供借鑒。

一、高職學生文化自信與法治素養的重要性

在當前互聯網技術與各行業深度融合的背景下，對于高等職業教育階段的學生而言，培養其對文化的自信心和對法律的尊重和理解力至關重要。文化自信是推動個體發展的強大動力基礎。國家未來的建設者和當代學生，需持有堅定的文化自信心，這樣才能更有效地繼承并發揚光大中華民族的經典傳統文化。他們的行動將為實現中華民族偉大復興，以及推進中國夢的實現提供動力。

法治素養作為現代社會公民所應具備的基本素質之一，對于維護社會和諧穩定起著至關重要的作用。職業技術學院的學生，作為社會結構中的關鍵群體，需要具有較高的法治意識與素質，這樣才能夠準確無誤地遵循法律、規章，并努力維護社會的公正與正義。

二、高職學生文化自信的現狀與挑戰

（一）“互聯網+”時代對高職學生文化自信的影響

在“互聯網 + ”時代背景下，高職學生得以接觸一個全新的信息與文化共享平臺，這無疑為他們帶來了前所未有的機遇。借助網絡平臺，學生可以輕易獲取來自全球的文化資訊，從而開闊視野、豐富知識。然而，網絡平臺在帶來便捷的同時，也產生了一些不良的社會影響。在互聯網這一廣泛的信息空間中，存在著難以計數的數據和內容，真假難辨、良莠不齊。同時，一些不良的文化現象和誤導性的價值觀在網絡環境中擴散，對公眾產生潛在影響。尚未建立穩固文化價值觀念的高等職業教育學生，容易受到不良信息的干擾，這會引發其對文化自信的懷疑與困惑。在互聯網時代背景下，高職學生面臨的文化沖突與融合現象愈發顯著，這加劇了他們在多元文化環境中做出選擇時的迷茫，進而使得堅定自身文化自信變得更為困難[3]。

（二）高職學生文化自信培養面臨的挑戰

目前對于高職院校的學生而言，文化自信的構建仍面臨著一系列挑戰，需引起教師的關注。在全球化的進程中，西方文化以勢不可擋之勢進入中國，對高職學生對傳統文化的認同形成了沖擊。一部分高等職業技術學院的學生逐漸傾向于采納西方的生活方式和價值觀念。與此同時，他們對中華文化的認同感和歸屬感呈現逐漸削弱的趨勢。

在互聯網領域，文化沖突與價值觀念的混淆現象亦在某種程度上推動了某些趨勢的加劇。部分高等職業技術學院的學生，在遭遇多元文化沖擊時，往往因為缺乏充分的文化辨識能力和評判標準，而易于受到負面文化因素的侵擾，進而可能引起其文化自信心態的松動。高職學生須深化對中華文化的認識，鞏固自身文化自信，同時保持開放胸懷，主動汲取其他文化的精華。

三、高職學生法治素養的現狀與問題

（一）高職學生法治素養的內涵與要求

在對高等職業教育階段學生所應具備的法治素質進行研究時，必須首先對其內在含義及其具體表現要求進行明確界定。法治素養不僅涉及對法律知識的掌握與理解，更表現在個人的行為習慣與思考方法上。高職院校的學生作為未來社會的中堅力量，應當具備包括認識法律、遵循法律、應用法律，以及維護法律四個方面的法治素質，能夠掌握基本法律知識、清楚了解法律條文、對法律有明確的認知。對于高等職業教育的學生而言，恪守法律法規是基本要求，這意味著他們在日常生活中必須嚴格遵循國家的法律條文，絕不可逾越法律所規定的界限。在遭遇法律相關問題時，能夠利用法律知識來保護自身的合法權利。

（二）高職學生法治素養培養存在的問題

目前，在高等職業教育階段，學生在法律認知與遵從方面的素質較以往有明顯上升。然而，深入分析可以發現，這一提升尚存不足之處。目前，普遍存在的一個問題是，公眾對法治知識的掌握程度不夠。諸多高等職業技術學院的學生，對法律具體條文的理解并不透徹，同時，在對法律原則的具體應用上亦顯得不夠嫻熟。因此，在遭遇相關的法律問題時，他們常常感到無法有效應對。在當前的背景下，缺乏有效的法治實踐能力，已成為一個迫切需要解決的問題。高職生雖然對法律理論有所掌握，但在現實生活中，卻常常缺乏運用法律知識保護自己權益的能力，有時甚至會選用非法方式解決沖突，這些問題對高職學生個人的成長軌跡產生了負面影響，并在一定程度上阻礙了社會的法治進程[。

四、“互聯網 時代背景下高職學生文化自信與法治素養同步提升路徑

（一）加強文化教育，增強文化自信

1.深化傳統文化教育，增強文化認同感

在互聯網與各行業深度融合的時代背景下，高等職業院校承擔著將中華民族悠久且優秀的傳統文化進行繼承和發揚光大的重要職責。為了加強高職學生對中華文化的認可，必須對傳統文化教育進行深人強化。高職院校應設置如中國古代文學、哲學、歷史等課程，使得學生可以全面地掌握中華文化的核心內容和獨特風格。此類教學內容不僅強調知識的傳遞，更加重視文化的滲透與學生的深刻體會。通過這樣的課堂，學生得以接觸并理解中華文化的深厚與廣博。高職院校應當組織多種文化活動，諸如書法競賽、詩詞朗誦，以及戲曲表演。通過這些活動，使學生能夠親身體驗并領略各類文化形式的吸引力，讓學生在實際操作中更加深刻地掌握中華文化的精髓。實踐互動的教育方法能顯著激發學生的學習欲望，進而提升其學習成果。在推進傳統文化教育的過程中，應對教師進行專業訓練，并不斷提高他們的教學能力。為了提升高職院校的教育質量，必須對教師進行專業培訓，增強其文化內涵和教學技能。這樣做能夠確保教師在教授學生的同時，也能有效地傳播和弘揚中華文化的傳統。在此期間，高職院校可以邀請文化名人及學術專家來訪，組織講座與研討會。通過此類活動，為學生提供更充裕且深人的專業知識學習機遇。

2.拓寬多元文化視野，提高文化鑒別力

在提升高職學生對傳統文化的理解和認知的同時，職業技術學院也必須致力于開闊學生的文化視界，使其涵蓋多樣化的文化內容。在全球化不斷深入的今天，不同文化之間的交流和沖突變得更為常見。為了更好地適應這一趨勢，高職學生必須擁有寬廣的視野和接納多元文化的胸懷。高職院校應采取措施，如組織國際文化節活動、邀請海外學者進行學術交流等，以便學生能夠接觸并領悟在不同文化傳統中孕育的優秀文化成就。進行跨越文化邊界的互動，不僅能夠拓展學生的文化經歷，還有助于他們深刻把握不同文化間的區別與聯系，進而提升其文化接納度。高職院校在傳授外國文化知識的同時，更應加強學生對不同文化的辨識能力的訓練。這樣，當學生在遭遇多樣的文化現象時，學生能夠具備區分正確與錯誤、優秀與劣質的能力，這樣才能防止不良文化對他們造成的負面影響。因此，高職院校應通過組織開設特定課程、舉辦文化知識講座等手段，指導學生正確對待和理解不同文化之間的差異性與關聯性，進而有效提升其對文化差異的辨識能力[5]

（二）加強法治教育，提升法治素養

1.完善法治課程體系，夯實法治基礎

在高職教育中，可采取更加靈活與實用的方式來同步提升學生的文化自信與法治素養。例如，通過“嵌入式法治教育”模式，將法治教育內容有機融入專業課程、思政課程及日常管理中。具體而言，各專業課程教師在講解專業知識時，可適時引入相關法律法規、行業規范及案例，增強學生的職業法治意識。同時，利用思政課程強化對學生法治理念、社會主義核心價值觀的教育，引導學生樹立正確的法治觀念和文化自信。在高職教育過程中，教學大綱的制定應著重體現法律課程的實操性與明確性，確保法制教育不僅傳遞知識，更能提升學生的實踐運用能力。在法治教育中，實踐教學是至關重要的組成部分，它幫助學生將較為抽象的法律理論應用于解決具體問題的過程中，從而提升他們的實際操作能力。為了達成教學目標，高職院校的教師需周密規劃并開展如案例分析、模擬法庭等互動教學方式。通過這些活動，學生能夠在仿真的環境中深入掌握法律理論，并提高他們的法律實踐技能。針對學生的專業特性與未來職業規劃，高職院校需要不斷地調整和完善教學計劃及其實施方式，確保法治教育與學生的具體需求保持密切聯系，從而提升教學的針對性和效果。此外，為了將學生培養成為具備專業知識和行業法規意識、懂法守法的職業人才，教學計劃需兼顧專業知識和行業規范的整合，同時緊跟法律領域的最新發展，把法治教育作為提升學生職業素質的關鍵環節。

2.加強法治實踐活動，提高法治實踐能力

高職院校應重視組織開展法治方面的實際操作活動，這有助于學生將學習到的理論知識應用于實踐，從而增強其操作技能。學生通過參與法治相關實踐活動，能夠深化對法律實際運作的理解，進而提升其運用法律解決實際問題的能力。同時，高職院校應開展模擬法庭等活動，使學生置身于司法審判場景，扮演各類訴訟角色，進而親自參與并感知法律程序的實施機制。此類活動不僅能夠讓學生了解法律程序，而且對培養其法律思維能力及應對突發情況的能力大有裨益。通過模擬法庭活動，學生能夠得到展示自己才能的機會。這不僅有助于激發他們的學習興趣，也能提高他們的學習熱情。在高職院校教育實踐中，組織法律知識演講和提供法律支援服務，也是一種延伸的教育措施。學校可邀請法律領域工作經驗豐富的專業人士來校園進行專題講解，使得學生能夠了解法律領域的最新動態，并在此基礎上，通過實例分析，讓學生掌握實際操作技巧。

（三）文化自信與法治素養的融合教育

在對高職院校學生進行文化教育時，不僅要注重繼承和宣揚傳統文化，還需深人探索其中所包含的法治概念。文化是指一個社會在長期發展過程中形成的共同價值觀、傳統習俗、藝術表現等精神文明的總和，法治則是一個國家以法律為基礎，通過法律對社會關系進行調整，保障社會秩序和公平正義的制度安排。兩者之間存在內在的依賴和促進關系，即文化為法治提供價值指引和民主基礎，而法治則是文化發展的重要保障，能夠促進文化的繁榮和進步。諸多歷史故事和文化現象中深藏法治思維與精神。教師講述這些故事，分析這些現象，可使學生直觀地認識到文化與法治的密切關聯。例如，教師可以講解古代“依法治國”的實例，使學生理解法治在古代社會中的關鍵地位及其功能；分析古代的禮儀制度、民間的契約形式等文化現象，幫助學生理解這些現象背后所體現的法治精神與原則。此種教育手段不僅能夠擴充教學的多樣性，也能助力學生深刻把握文化和法治之間的內在聯系與相互作用。

四、結束語

在“互聯網 + ”時代背景下，對高職學生文化自信與法治素養的培養尤為重要。本文通過探討高職學生文化自信與法治素養的重要性、現狀與挑戰，并提出了在“互聯網 + ”時代背景下同步提升二者的路徑，旨在為高職學生的全面發展提供參考。未來，高職院校應該繼續加強文化教育和法治教育，注重二者的融合教育，為培養具有堅定文化自信和較高法治素養的高素質人才而努力。同時，還需要不斷探索和創新教育方式方法，提高教育效果，以適應時代的發展和社會的需求。

作者單位：嚴歡湖南汽車工程職業大學

參考文獻

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[2]杜曉語.移動互聯網推動大學生法治素養提升的路徑研究[D].河北農業大學，2023.

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[4]周沫含.互聯網直播背景下高職學生文化自信“四位一體”培養模式研究[J].中國新通信，2021，23（14）：197-198.

[5]蘇偉英，馮利.互聯網時代培養高職學生文化自信的意義及路徑[J].現代職業教育，2021，（30）：198-199.

[6]李潔.“互聯網 + ”背景下提升高校學生法律素養的途徑探析[J].黃岡職業技術學院學報，2019，21（01）：62-65.