“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校計算機(jī)類課程教學(xué)改革策略研究

一、引言

在“互聯(lián)網(wǎng) + ”背景下，高職院校若想培養(yǎng)出更多優(yōu)質(zhì)的技術(shù)技能型人才，就要積極推動課程教學(xué)改革，尤其是計算機(jī)類課程，要正確看待與分析此課程教學(xué)存在的不足之處，并以此為基本導(dǎo)向，利用互聯(lián)網(wǎng)與信息技術(shù)來加快課程教學(xué)改革的進(jìn)程。

二、高職院校計算機(jī)類課程教學(xué)現(xiàn)狀

（一）較為單一的授課方式

從高職院校計算機(jī)類課程教學(xué)現(xiàn)狀來看，其存在一定的不足之處，首要的突出問題表現(xiàn)在單一的授課方式。計算機(jī)知識具有較為抽象的特征，且涉及大量的專業(yè)名詞，若教師缺乏在企業(yè)的實踐經(jīng)驗，開展教學(xué)工作時易照本宣科，并且不會向?qū)W生提供實踐應(yīng)用案例，使得課堂較為枯燥，難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情[]。

（二）教與學(xué)未保持良好的平衡關(guān)系

高職院校計算機(jī)課程具有較強(qiáng)的理論和實踐知識體系。教師在教學(xué)過程中采用一體化的教學(xué)方法，通過項目指導(dǎo)將知識傳授給學(xué)生。通過參與該項目，學(xué)生可以掌握計算機(jī)專業(yè)知識點(diǎn)，逐步形成專業(yè)素質(zhì)，從而提高教學(xué)效果。然而，由于課堂教學(xué)時間有限，一些預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)任務(wù)被分配給了學(xué)生，當(dāng)教與學(xué)之間的平衡得不到維護(hù)時，學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出強(qiáng)烈的被動性。

（三）理論和實踐未緊密聯(lián)系在一起

計算機(jī)類課程教學(xué)采取一體化的教學(xué)方法，在實際教學(xué)過程中沒有將理論與實踐緊密聯(lián)系在一起，二者呈現(xiàn)出一定的脫離狀態(tài)，教師所設(shè)定的計算機(jī)實踐項目和教材內(nèi)容更新沒有與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展速度相匹配，有著較大的優(yōu)化改進(jìn)空間。

（四）教學(xué)內(nèi)容未銜接職業(yè)資格考試

高職院校的計算機(jī)類課程教學(xué)大都圍繞教材內(nèi)容展開，并沒有充分考慮高職學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展對計算機(jī)能力所提出的根本要求，從而忽視了教學(xué)內(nèi)容和職業(yè)資格考試銜接的有效性，導(dǎo)致學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過程中缺少自的性與針對性。

（五）缺少多樣化考核手段

在評價方式方面，缺少多樣化的考核手段也在很大程度上限制了計算機(jī)類課程教學(xué)質(zhì)量的提升。高職院校通常采取的考核方式是期末考試成績與平時表現(xiàn)相融合的方式，由此得到最終的考核結(jié)果。此種考評方式難以發(fā)揮有效的激勵作用，無法滿足教師對各個層次學(xué)生的激勵要求。且此種高度統(tǒng)一化的考核制度還不利于區(qū)分院校中各個專業(yè)學(xué)生的計算機(jī)能力狀況。

三、“互聯(lián)網(wǎng) 背景下高職院校計算機(jī)類 課程的根本特征

縱觀當(dāng)前高職院校計算機(jī)類課程的實際狀況，其具備以下特征：第一，突出的實用性。計算機(jī)類課程更多地集中在實踐操作層面，尤其重視對學(xué)生的實操能力與實用技能的培養(yǎng)。其所設(shè)置的課程和實際有著十分密切的關(guān)系。相較于理論教學(xué)，更加看重實操與實踐教學(xué)。第二，高度的應(yīng)用導(dǎo)向性。高職院校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的核心任務(wù)，計算機(jī)類課程更注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和解決實際問題的能力。課程設(shè)計將理論知識與實際應(yīng)用有機(jī)結(jié)合，有助于提高學(xué)生對計算機(jī)知識的靈活應(yīng)用能力，能夠運(yùn)用所學(xué)課程知識解決未來工作崗位上遇到的實際問題。第三，良好的綜合性。通常來說，高職院校計算機(jī)課程并非只局限于某一方面或是模塊，而是涵蓋了計算機(jī)軟硬件、數(shù)據(jù)庫，以及網(wǎng)絡(luò)等多方面的內(nèi)容，重視對學(xué)生計算機(jī)綜合能力與素養(yǎng)的培養(yǎng)[2。第四，快速的課程內(nèi)容更新。計算機(jī)技術(shù)并非一成不變的，為了能夠與技術(shù)發(fā)展保持同步狀態(tài)，高職院校在計算機(jī)類課程設(shè)置層面秉承了與時俱進(jìn)的基本準(zhǔn)則，做到課程內(nèi)容的及時更新。

四、“互聯(lián)網(wǎng) 背景下高職院校計算機(jī)類課程教學(xué)改革策略

（一）有機(jī)融合一體化與多元化的教學(xué)方法

高職院校計算機(jī)類課程教學(xué)改革是當(dāng)前職業(yè)教育發(fā)展的必然要求，其改革首要路徑應(yīng)當(dāng)圍繞在有機(jī)融合一體化與多元化教學(xué)方法層面。第一，一體化教學(xué)。在計算機(jī)類課程教學(xué)工作開展的過程中，務(wù)必要尊重學(xué)生的主體地位，將教師的主導(dǎo)作用最大化發(fā)揮出來。達(dá)成一體化教學(xué)目標(biāo)，一方面要具備一體化的教師和教學(xué)場所，另一方面則要有充足的一體化教材發(fā)揮引領(lǐng)作用，促使學(xué)生對計算機(jī)知識的學(xué)習(xí)與探討更加富有積極性，由此推動學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，消除學(xué)生對計算機(jī)學(xué)習(xí)與實操的畏難情緒。第二，多元化的教學(xué)方法。教師在開展此課程教學(xué)活動時，應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格遵守步驟要求，圍繞預(yù)習(xí)、引入、分析、實施、測試、拓展六大單元模塊來落實教學(xué)任務(wù)。深入全面地分析和研究課程教材內(nèi)容，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，樹立正確的教學(xué)意識，同時靈活運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，包括但不限于任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、自主學(xué)習(xí)法、示范教學(xué)法、成果展示法和小組協(xié)作探究法等。在計算機(jī)教學(xué)中采用項目教學(xué)法，教師可以幫助學(xué)生理解和處理生產(chǎn)實踐中面臨的典型工作任務(wù)。在此過程中，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力和綜合專業(yè)能力。而通過運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法，則有助于進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新思維能力與自主學(xué)習(xí)能力。因此，推動高職院校計算機(jī)類課程教學(xué)改革，需契合互聯(lián)網(wǎng)時代的根本要求，并充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)手段、運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，同步培養(yǎng)學(xué)生多元的計算機(jī)應(yīng)用能力，提升其計算機(jī)綜合素養(yǎng)。

（二）加大實踐演練創(chuàng)新力度

加大實踐演練創(chuàng)新力度是對高職院校計算機(jī)類課程教學(xué)改革根本要求的又一重要舉措。具體來說，高職院校要對計算機(jī)類課程實踐教學(xué)予以充分重視，在教學(xué)過程中采取豐富多元的操作演示呈現(xiàn)方式，在原有基礎(chǔ)上進(jìn)一步優(yōu)化改進(jìn)演練方式，促使學(xué)生的計算機(jī)操作技能掌握更加熟練與扎實。第一，高職院校應(yīng)當(dāng)投人充足的人力、物力與財力，建立可滿足于學(xué)生計算機(jī)學(xué)習(xí)需要的互聯(lián)網(wǎng)平臺。平臺建設(shè)完成后，教師應(yīng)上傳計算機(jī)實操視頻與相關(guān)演示課件，便于學(xué)生課下下載觀看，以進(jìn)行學(xué)習(xí)與演練。不同于高職院校的其他專業(yè)課程，計算機(jī)類課程有著突出的實操性。要確保學(xué)生能夠熟練與扎實地掌握計算機(jī)知識，則需要求學(xué)生進(jìn)行實踐操作。教師可以將操作相對復(fù)雜、涵蓋多重步驟的計算機(jī)知識錄成可視化視頻上傳于學(xué)習(xí)平臺，為學(xué)生的隨時隨地、反復(fù)觀看與學(xué)習(xí)創(chuàng)造便利條件，以提高學(xué)生的計算機(jī)實操熟練度。第二，教師還可依托于云班課的方式開展計算機(jī)課程教學(xué)，或是利用PPT課件、微課等多元化資源，實現(xiàn)項目和計算機(jī)實操內(nèi)容的深入融合。教師在上述平臺布置計算機(jī)學(xué)習(xí)任務(wù)、項目作業(yè)等，可起到鞏固實踐效果的作用。

（三）對課程教材的更新強(qiáng)調(diào)職業(yè)特色

不同于本科院校，高職院校隸屬于職業(yè)教育范疇。在當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng) ”背景下，其計算機(jī)類課程教學(xué)改革要加強(qiáng)內(nèi)容層面的改革，對課程教材做到及時更新，著重強(qiáng)調(diào)職業(yè)特色。第一，高職院校要與互聯(lián)網(wǎng)時代的要求相適配，對課程教材加以更新，有機(jī)融合相對枯燥的計算機(jī)理論內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)實踐，由此吸引學(xué)生的目光和注意力。在“互聯(lián)網(wǎng) + ”時代，師生的日常生活與教學(xué)、學(xué)習(xí)生活都離不開網(wǎng)絡(luò)。在開展計算機(jī)課程教學(xué)工作時，教師應(yīng)有針對性地整合學(xué)生感興趣的熱點(diǎn)信息，包括但不限于人工智能技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)和虛擬技術(shù)，使學(xué)生和教師有共同的話題[3]。在技術(shù)的驅(qū)動下，教師可以更加直觀地向?qū)W生展示各種計算機(jī)知識內(nèi)容，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，深化學(xué)生對知識的掌握。第二，高職院校要秉承立德樹人的基本準(zhǔn)則，特別強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的職業(yè)特色，針對不同專業(yè)的學(xué)生要采取相應(yīng)的教學(xué)手段。以美術(shù)專業(yè)學(xué)生為例，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時可借助虛擬技術(shù)來演示三維設(shè)計視頻制作的全過程，為學(xué)生打造更加活躍的課堂氛圍，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維創(chuàng)造必要條件。而對工科專業(yè)的計算機(jī)類課程教學(xué)，教師則可著重講解Matlab應(yīng)用模塊，理科專業(yè)則是數(shù)據(jù)處理模塊。總而言之，就是要最大程度地保障計算機(jī)類課程教學(xué)內(nèi)容和專業(yè)要求保持良好的銜接關(guān)系。在傳授學(xué)生計算機(jī)相關(guān)知識的過程中，同步增強(qiáng)學(xué)生對計算機(jī)在其專業(yè)領(lǐng)域的實際應(yīng)用能力，從而能夠為學(xué)生的專業(yè)發(fā)展服務(wù)。

（四）豐富拓展課后延伸教學(xué)

對于計算機(jī)類課程教學(xué)的改革，高職院校應(yīng)當(dāng)意識到課后延伸教學(xué)改革的重要性，并對其進(jìn)行豐富拓展。計算機(jī)教師除了要做好課堂教學(xué)工作之外，還應(yīng)當(dāng)在課后借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)給予學(xué)生更加多元化與豐富化的資源和學(xué)習(xí)方式，由此進(jìn)一步保障學(xué)生對計算機(jī)類課程的學(xué)習(xí)成效。高職院校要加快對計算機(jī)類課程教學(xué)資源庫的建設(shè)與豐富進(jìn)程。教師通過合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫，能夠幫助學(xué)生拓寬眼界與豐富視野。需要特別強(qiáng)調(diào)的是，教師在實際應(yīng)用資源庫的過程中，應(yīng)當(dāng)注意不要將其錯誤地理解為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的疊加。這樣容易起到反作用，使得學(xué)生的計算機(jī)學(xué)習(xí)興趣與熱情被打擊。教師應(yīng)當(dāng)圍繞計算機(jī)類課程內(nèi)容預(yù)先做好知識點(diǎn)的細(xì)化工作，切實對應(yīng)課程根本標(biāo)準(zhǔn)與重難點(diǎn)問題，開展教學(xué)工作時可靈活運(yùn)用競賽模式、闖關(guān)模式，以及互評模式等來調(diào)動學(xué)生的參與興趣。引導(dǎo)學(xué)生縱向和橫向?qū)Ρ韧瑢W(xué)之間的計算機(jī)能力，讓學(xué)生樹立計算機(jī)學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮其自身的主觀能動性，深化學(xué)生對計算機(jī)的學(xué)習(xí)體驗。

在課后練習(xí)階段，教師應(yīng)當(dāng)善于利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來創(chuàng)新研發(fā)更加多元化的作業(yè)模式。作業(yè)內(nèi)容應(yīng)圍繞實操層面，具體包括讓學(xué)生自主制作圖片、自行拍攝導(dǎo)演短視頻與短劇等。圖像PS、視頻剪輯制作的過程，都是對學(xué)生計算機(jī)能力的有力鍛煉。課后延伸教學(xué)還由師生、生生之間的溝通交流所體現(xiàn)。若交流呈現(xiàn)出深度化、實時化特征，則有助于最大化地對課題教學(xué)加以模擬和及時反饋。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的大力支持下，這種交流模式得以實現(xiàn)。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋幫助他們解決問題和困惑。此外，高職院校應(yīng)加大對在線教學(xué)平臺的研發(fā)力度，利用該平臺的實時通信功能模塊，包括視頻通話、遠(yuǎn)程控制和屏幕共享等，實現(xiàn)模擬面對面課堂教學(xué)方法目標(biāo)。豐富課后延伸教學(xué)，在一定程度上是補(bǔ)充課堂教學(xué)的重要載體，可為高職院校計算機(jī)類課程改革帶來更多可能性的關(guān)鍵途徑。

（五）推動考核評價制度趨于健全完善

推動考核評價制度趨于健全完善，是高職院校推動計算機(jī)類課程教學(xué)改革不可忽視的方面。從評價體系層面來說，高職院校要建立健全計算機(jī)類課程教學(xué)考評制度，推動考核指標(biāo)更加豐富，確保考核評價結(jié)果具備全面性、激勵性與突出性。其一，考核評價結(jié)果要從原筆試方式的局限中跳脫出來，教師要善于運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)組織建立計算機(jī)知識題庫，圍繞學(xué)生的薄弱能力等方面采取針對性的考核方式。第二，為了實現(xiàn)考核評價激勵成效的最大化，教師還應(yīng)當(dāng)致力于定期組織開展計算機(jī)大賽、移動互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新大賽，以及“互聯(lián)網(wǎng) 創(chuàng)業(yè)大賽等多元化活動。在比賽中有著突出表現(xiàn)或取得獎項的學(xué)生，可在期末考試成績上額外加分，由此激發(fā)出主動參與到多種競賽活動的積極性。長此以往，學(xué)生的計算機(jī)素養(yǎng)可有大幅度的提升[4。第三，計算機(jī)類課程評價不應(yīng)當(dāng)局限于教師對學(xué)生的單一評價，而是應(yīng)當(dāng)增添學(xué)生的自我評價、學(xué)生間的相互評價等。

五、結(jié)束語

綜上所述，高職院校應(yīng)當(dāng)充分意識到計算機(jī)類課程教學(xué)改革的重要性，并采取有效策略如：有機(jī)融合一體化與多元化教學(xué)方法、加大實踐演練創(chuàng)新力度、對課程教材更新強(qiáng)調(diào)職業(yè)特色、豐富拓展課后延伸教學(xué)，以及推動考核評價制度趨于健全完善等措施，提升學(xué)生的計算機(jī)能力與水平。

作者單位：曲曉虹內(nèi)蒙古自治區(qū)扎蘭屯職業(yè)學(xué)院

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