“互聯網+”背景下高職院校計算機類課程教學改革策略研究

一、引言

在“互聯網 + ”背景下，高職院校若想培養出更多優質的技術技能型人才，就要積極推動課程教學改革，尤其是計算機類課程，要正確看待與分析此課程教學存在的不足之處，并以此為基本導向，利用互聯網與信息技術來加快課程教學改革的進程。

二、高職院校計算機類課程教學現狀

（一）較為單一的授課方式

從高職院校計算機類課程教學現狀來看，其存在一定的不足之處，首要的突出問題表現在單一的授課方式。計算機知識具有較為抽象的特征，且涉及大量的專業名詞，若教師缺乏在企業的實踐經驗，開展教學工作時易照本宣科，并且不會向學生提供實踐應用案例，使得課堂較為枯燥，難以調動學生的學習興趣與熱情[]。

（二）教與學未保持良好的平衡關系

高職院校計算機課程具有較強的理論和實踐知識體系。教師在教學過程中采用一體化的教學方法，通過項目指導將知識傳授給學生。通過參與該項目，學生可以掌握計算機專業知識點，逐步形成專業素質，從而提高教學效果。然而，由于課堂教學時間有限，一些預習和復習任務被分配給了學生，當教與學之間的平衡得不到維護時，學生在學習中表現出強烈的被動性。

（三）理論和實踐未緊密聯系在一起

計算機類課程教學采取一體化的教學方法，在實際教學過程中沒有將理論與實踐緊密聯系在一起，二者呈現出一定的脫離狀態，教師所設定的計算機實踐項目和教材內容更新沒有與互聯網技術發展速度相匹配，有著較大的優化改進空間。……