多模態(tài)在小學(xué)英語(yǔ)不同課型中的使用策略

百年來(lái)，世界各國(guó)都在經(jīng)歷著巨大的變革，表現(xiàn)為多元文明、全球性的經(jīng)濟(jì)一體化和信息技術(shù)的飛速發(fā)展。隨著教育發(fā)展的不斷推進(jìn)，政府積極推動(dòng)教學(xué)改革，努力提升教學(xué)質(zhì)量，并鼓勵(lì)教師利用現(xiàn)代技術(shù)，如網(wǎng)絡(luò)、多媒體等，來(lái)實(shí)現(xiàn)更有效的教學(xué)。現(xiàn)在越來(lái)越多的多媒體技術(shù)已進(jìn)入到小學(xué)英語(yǔ)課堂，豐富了教師的教學(xué)手段，但仍需增強(qiáng)課堂互動(dòng)，提高學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力，在教學(xué)環(huán)境下，多模態(tài)教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)課堂上有效使用非常有必要了。

2022版《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，教師要充分認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代信息技術(shù)不僅為英語(yǔ)教學(xué)提供了多模態(tài)的手段、平臺(tái)和空間，還有助于學(xué)生了解不同文化，比較文化異同，汲取文化精華，逐步形成跨文化溝通與交流的意識(shí)和能力，學(xué)會(huì)客觀、理性看待世界，樹(shù)立國(guó)際視野，涵養(yǎng)家國(guó)情懷，堅(jiān)定文化自信，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)、適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、多模態(tài)如何使用

什么題材的文本適合使用什么模態(tài)？至關(guān)重要。筆者通過(guò)專家指導(dǎo)、外出學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、課堂實(shí)踐等多種方式進(jìn)行了研究和實(shí)踐。

（一）對(duì)話教學(xué)

課前，教師花費(fèi)時(shí)間和精力進(jìn)行精巧的設(shè)計(jì)和充足的準(zhǔn)備。運(yùn)用科大訊飛觸摸式一體機(jī)進(jìn)行教學(xué)，研宄者使用白板作為教學(xué)軟件。課前所需要的備課材料包括音樂(lè)、動(dòng)畫(huà)、視頻、 音頻和課文字幕，將其按教學(xué)設(shè)計(jì)制作成白板的幻燈片并進(jìn)行反復(fù)演練。給學(xué)生布置課前任務(wù)：制作單詞卡和人物頭飾。單詞卡用于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本課單詞的熟悉程度，學(xué)生在家自己可 以進(jìn)行閃卡游戲，在課上也可以配合教師進(jìn)行活動(dòng)。

課中，教師將計(jì)劃好的教學(xué)環(huán)節(jié)逐一實(shí)施。整個(gè)課堂教學(xué)中，多次進(jìn)行多模態(tài)的口語(yǔ)輸入活動(dòng)和多模態(tài)的口語(yǔ)輸出活動(dòng)。輸入活動(dòng)以教師為主導(dǎo)，以音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)、文字等媒體調(diào) 動(dòng)了聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等感官，輸出活動(dòng)以學(xué)生為主體，以練習(xí)、表演等方式調(diào)動(dòng)了學(xué)生的聲覺(jué)、動(dòng)覺(jué)（觸覺(jué)）等感官。

課后，教師還需要對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言輸出進(jìn)行檢查和反饋，比如從口頭拓展到筆頭，即錄制口語(yǔ)視頻和設(shè)計(jì)人物對(duì)話卡。錄制口語(yǔ)視頻的內(nèi)容即是所學(xué)課文，將學(xué)生說(shuō)口語(yǔ)的過(guò)程用手機(jī)錄制下來(lái)，將視頻上傳到班級(jí)微信群，以便老師查收和反饋。老師檢查完學(xué)生口語(yǔ)作業(yè)后，以文字或音語(yǔ)音的方式把反饋給到學(xué)生。人物對(duì)話卡即是學(xué)生自主設(shè)計(jì)的人物英文對(duì)話，話題圍繞本單元的場(chǎng)景。

（二）閱讀教學(xué)

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）二級(jí)語(yǔ)言技能要求中提到要具備通過(guò)閱讀圖片和圖像來(lái)理解語(yǔ)言主題，并從中提取、整理和歸納重要信息的能力；通過(guò)多模態(tài)語(yǔ)篇（如動(dòng)畫(huà)、海報(bào)、圖書(shū)和其他印刷品的封面和封底）來(lái)理解語(yǔ)言的意義，并提取關(guān)鍵信息。從以上可以看出，小學(xué)階段，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的閱讀指導(dǎo)，為學(xué)生精選不同類型的語(yǔ)篇，豐富學(xué)生的語(yǔ)篇閱讀體驗(yàn)，并逐步養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，發(fā)展閱讀能力，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。

（三）寫作教學(xué)

學(xué)生使用的教材是山科版三年級(jí)起始英語(yǔ)教材。在這套教材中，每個(gè)單元中都會(huì)有一個(gè)主題，雖然沒(méi)有專門的作文主題，但是五年級(jí)每個(gè)單元都能針對(duì)主題完成相應(yīng)的寫作，四年級(jí)不是每個(gè)單元都有，但是也能有幾篇作文完成寫作。寫作方法是對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作教學(xué)培養(yǎng)主要手段，多模態(tài)的使用在寫作教學(xué)中也起到不可忽視的作用。

課前：通過(guò)對(duì)學(xué)情分析，進(jìn)而確定學(xué)生們的“最近發(fā)展區(qū)”在進(jìn)行上課之前，教師首先要了解這些學(xué)生的基本寫作水平。因此再根據(jù)他們平時(shí)的英語(yǔ)成績(jī)進(jìn)行參考，了解在語(yǔ)篇，句法以及詞匯等方面上的不同水平。同時(shí)學(xué)生上課時(shí)的主要表現(xiàn)也是參照依據(jù)。最后就是學(xué)生對(duì)教材的理解，認(rèn)識(shí)和掌握水平，針對(duì)此過(guò)程，教師主要是通過(guò)學(xué)生的課時(shí)表現(xiàn)和詢問(wèn)來(lái)了解的。

課中：可以根據(jù)思維導(dǎo)圖、圖表模態(tài)，創(chuàng)建“支架”。

課后多元反饋：對(duì)于這項(xiàng)完整的評(píng)價(jià)活動(dòng)的組成有，教師評(píng)價(jià)，學(xué)生評(píng)價(jià)以及同伴評(píng)價(jià)三項(xiàng)組成。在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師讓學(xué)生們對(duì)自己的寫作進(jìn)行自我評(píng)價(jià)更改，借助標(biāo)準(zhǔn)的范文模式。然后針對(duì)于作文的初稿，可以讓同學(xué)們進(jìn)行對(duì)換，匯聚更多的想法，進(jìn)而可以通過(guò)看別人的作文初稿來(lái)提升自己，或者提升別人。

二、多模態(tài)組合方式在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的實(shí)施路徑

英語(yǔ)學(xué)習(xí)的本質(zhì)是大腦活動(dòng)的過(guò)程，而大腦活動(dòng)具有興奮與抑制兩種截然不同的狀態(tài)，開(kāi)展有效的課堂活動(dòng)，能夠讓小學(xué)生大腦保持一種持久的興奮狀態(tài)，消除學(xué)習(xí)過(guò)程中的疲憊感，進(jìn)而讓課堂注意力更加集中，突出英語(yǔ)課堂教學(xué)效果。

（一）熱身環(huán)節(jié)，課題組總結(jié)了“識(shí)圖”、歌曲、歌謠、視頻小故事、猜謎、英語(yǔ)熱身操等活動(dòng)，讓學(xué)生集體或個(gè)體參與課堂教學(xué)主題相關(guān)的活動(dòng)。

（二）開(kāi)放的導(dǎo)入，教師可將英語(yǔ)單詞和語(yǔ)句寫在卡片上，輔之以相應(yīng)的圖片，在回顧這些單詞時(shí)可以將學(xué)生分為兩個(gè)競(jìng)賽小組，將圖片放在檔案袋中，將卡片從檔案袋中抽出。教師在抽出圖片時(shí)只需要讓學(xué)生看到卡片的若干字母或圖片的一角，然后兩組學(xué)生進(jìn)行搶答，說(shuō)出圖片或卡片中對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)詞匯。

（三）學(xué)習(xí)理解類活動(dòng)，學(xué)生可以由個(gè)體或小組現(xiàn)場(chǎng)自創(chuàng)情境，展示自己課前準(zhǔn)備好的口語(yǔ)場(chǎng)景（free talk），在展示中提高了學(xué)生自信心，鍛煉了學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。

（四）應(yīng)用實(shí)踐類活動(dòng)，教師可以根據(jù)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容需求，組織開(kāi)展課堂“Act out”教學(xué)活動(dòng)，提升課堂教學(xué)效果。

（五）遷移創(chuàng)新類活動(dòng)中運(yùn)用文本遷移活動(dòng)，構(gòu)建英語(yǔ)課堂表達(dá)體系。這一類活動(dòng)是在學(xué)生充分理解和掌握課文內(nèi)容后，再次創(chuàng)設(shè)生活化的情境，將單詞、短語(yǔ)、句子和文本進(jìn)行整體練習(xí)，通過(guò)各種活動(dòng)的形式來(lái)鞏固檢測(cè)學(xué)生整體的掌握情況。

豐富的模態(tài)教學(xué)可以豐富多彩的課堂活動(dòng)，不但能夠讓英語(yǔ)課堂氣氛變的更加活躍，而且讓每個(gè)學(xué)生都能夠參與到活動(dòng)中，感受到課堂活動(dòng)帶來(lái)的愉悅感。讓學(xué)生喜歡上英語(yǔ)課堂，喜歡英語(yǔ)學(xué)科，鍛煉學(xué)生開(kāi)口講英語(yǔ)的勇氣，建立表達(dá)的自信心，鍛煉快速反應(yīng)能力，在鞏固課本英語(yǔ)知識(shí)、促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言邏輯思維的發(fā)展。