OBE理念下公安院校案例教學與實戰演練融合模式研究

中圖分類號：G424

文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2025.12.025

AbstractWiththediversificationofsocial contradictions，the frequent occurrence of emergencies，andtheincreasing developmentoftechnological means，the tasksand working environmentofpublic securityorgans have also undergone profoundchanges，and therequirements fortheprofessonalskillsandemergencyresponsecapabilitiesofpoliceofficers are ncreasinglyincreasing.Thearticleis basedontheroleofOBEconcept inpromoting the integrationofcase teaching andpracticalexercises，combinedwiththepracticaldificultiesfacedintheprocessofintegratingthetwo，andproposes measures toimproveteachingresourceconstruction，strengthenteachers'practicalteachinglevel，andfocusonproblem guidance，soas todeeply integrate clasroom knowledge with practical scenariosandhelp students transform leamed knowledge into practical abilities on the basis of theoretical learning.

KeywordsOBE; police academies;case teaching;practical drills

OBE理念以學習成果為導向，突出“學什么”和“怎么學”的問題，注重學員在特定情境下的能力培養和成果實現。在公安院校教學中，OBE模式的引入能推動教學內容的動態調整和課程體系的優化，確保學員在畢業時能夠具備與實際工作需求相匹配的知識和能力[。因而，公安院校要探索基于OBE理念的案例教學與實戰演練融合模式，結合國內外先進的教育理念與公安領域實際需求，推動公安院校教育體系的現代化與實戰化，以培養更符合未來警務需求的高素質公安人才。

設計教學活動來確保學生在知識、能力和素養等方面的提升。因此，案例教學與實戰演練的融合，從本質上是對這一教育目標的深刻回應，它以真實情境的再現和實踐任務的模擬，促進學生在多方面能力上的綜合提升。案例教學提供基于實際案例的情境推演和深度思考，有助于學生將抽象的理論知識轉化為具象的認知框架，而實戰演練進一步推動了這一轉化，形成理論與實踐之間的有機銜接。在此模式下，學生不僅可在課堂上獲得知識的傳授，還能在實踐中檢驗和運用這些知識，從而達到OBE理念中對“成果\"的培養要求。

1OBE理念下案例教學與實戰演練融合的內在機理 1.2滿足學生自主學習的需求

1.1人才培養目標相契合

OBE理念的核心是聚焦學生的學習成果，即通過系統

在OBE理念下，教學設計不再單純是知識的灌輸，而是對學生主動學習的引導。案例教學通過生動的情境和復雜的案例問題，引導學生獨立思考、分析問題并提出解決方案。而在此過程中，學生的角色從傳統的被動接受者轉變為主動參與者，教師充當引導者和參與者的角色。在實戰演練環節，學生將理論知識應用于具體的實際情境，面對真實的挑戰和多變的任務要求，形成決策思維和解決問題的能力。這種教學模式的互動性和參與性符合OBE理念對學生自主學習的要求，促使學生從多個角度審視和理解所學知識，還通過實踐讓他們在應對挑戰的過程中強化執行力和反應能力。

1.3實現以評促學的教學效果

OBE理念強調學生在學習過程中的綜合能力，尤其是問題解決能力、團隊協作能力和創新能力的培養。在這一背景下，案例教學與實戰演練為學生提供了一個多維度、多層次的評估平臺。通過基于真實案例的討論和模擬演練，學生獲得的學習成果不僅體現在他們對知識的理解上，還體現在他們如何運用這些知識來解決復雜問題、應對多變情境的能力上。教師不僅要評估學生的理論掌握程度，還要從學生在實際案例分析中的表現、決策的合理性、問題解決的有效性等多個維度進行綜合評價。

2公安院校案例教學與實戰演練融合現狀

2.1案例資源和實戰演練基礎設施不完善

公安院校在開展案例教學時，通常依賴理論性較強的案例，而這些案例往往未能深入反映公安工作中的復雜性和實踐性，難以為學生提供足夠的情境性學習材料。此外，由于資金和技術等因素的制約，部分院校缺乏現代化的模擬實驗室、實訓場所和高質量的案例庫，致使實戰演練環節未能充分落實。學生在進行實戰演練時，往往面臨設備不全、情境不真實、演練內容缺乏針對性等問題，無法有效對接公安工作的實際需求。

2.2教師實戰經驗與教學水平有待提高

案例教學法不僅要求教師具備扎實的理論知識，還需具備豐富的公安實戰經驗和強大的課堂引導能力。然而，現有的公安院校教師隊伍中，部分教師缺乏公安實戰經驗，難以準確再現真實的警務工作情境。教師在案例分析過程中，未能精準把握案例中的關鍵問題，教學中對實際工作情境的闡釋過于抽象和空洞，缺乏生動的警務操作經驗。同時教師的課堂組織能力和應變能力也未能得到充分體現，案例教學的互動性和參與性受到影響，不利于培養學生主動思考和解決問題的能力[4]。

2.3學生主體性不強，參與度低

在案例教學中，學生往往被動接受教師的引導和案例的分析，未能通過主動地思考和討論來促進深度學習。在實戰演練中，學生的參與度和實際操作的機會也相對有限，在模擬的警務場景中無法充分展示自己的應變能力和決策能力。學生缺乏充分的實踐機會，未能通過有效的反饋和反思進一步提升其綜合能力。

3基于OBE的公安院校案例教學與實戰演練融合實踐策略3.1完善教學資源建設，合理安排學時比例

在OBE理念下，要以成果為導向科學設定教學內容，并圍繞實際情況建設案例資源庫和實戰演練設施。在案例資源建設方面，公安院校應建立系統化、長期更新的案例資源庫。隨著社會發展的變化，公安工作面臨的挑戰和案件的復雜性日益增加。如網絡犯罪、跨國犯罪等新型犯罪不斷涌現，傳統的案例庫已無法完全適應現代公安工作的需求。因此，公安院校應加強與公安機關及司法機構的合作，定期從實戰中收集新的典型案件，并確保這些案例能夠反映當前社會治安、法律適用等方面的最新動態。為了確保案例資源的針對性，公安院校還應鼓勵教師參與案件的采集和編纂。教師作為案例教學的直接執行者，能從課堂反饋、學生需求、社會熱點等多方面因素出發，選擇和設計符合教學目標的案例。教師在選取案例時，應注重案例的多樣性和復雜性，盡可能涵蓋不同領域和復雜背景的案件，以提升學生的綜合分析能力。如針對突發性事件的應對、刑偵技術的運用、反腐敗案件的調查等領域，都可以采用案例的形式進行深入探討。

在實戰演練設施建設方面，要為學生提供接近真實場景的訓練條件。其設施包括模擬審訊室、模擬指揮中心、反恐演練場、情景模擬訓練系統等，讓學生在虛擬或模擬的環境中體驗案件處理的全過程，培養他們的實際操作能力。以“學中做、做中學”的方式，讓學生在練習中不斷調整自己的認知與反應方式，使理論知識在實踐中得到升華。為了提高實戰演練的有效性，公安院校還可以運用先進的技術手段，如虛擬現實、增強現實等，模擬多種復雜的公安工作場景，強化學生的身臨其境感。例如，借助VR技術，讓學生參與模擬的反恐行動，從偵查、立案、現場處置到后期偵破的整個流程學生都能在虛擬環境中實際操作，以提升其應急反應能力，幫助他們更好地理解案件背后的復雜性與多維性。

在教學資源建設過程中，公安院校還應科學合理地安排案例教學與實戰演練的學時，避免課程安排不當導致的教學效果不佳。為此，公安院校應根據不同專業方向、學生的年級差異等因素，合理安排案例分析與實戰演練的學時比例。如針對治安管理專業的學生，應通過更多的實戰演練來提高其對突發事件的處置能力；而針對刑偵專業的學生，則應加強案件偵查與取證等方面的實踐訓練。

3.2提升教師實戰教學水平，推動理論與實踐相結合

為提高教師整體教學水平，公安院校應鼓勵教師通過定期掛職、參與案件調研、走訪公安機關等方式，積累實踐經驗，不斷提高教師對公安工作的實際理解，使其將案例教學與現實問題相結合。如教師可深度解析某個實際案件的偵破過程，了解案件的每個細節，從中總結出關鍵性問題，并帶入課堂教學。在OBE理念下，教師的角色從傳統的知識傳授者轉變為學生學習的引導者。為了適應這一變化，教師需要不斷提升自己的教學能力與方法，尤其是在案例教學中如何有效引導學生的思考和分析。具體而言，教師應學習并應用多樣化的教學方法，如情景模擬、案例討論、小組合作等，以激發學生的主動性和創造力。

教師教學能力的提升不僅依賴于個人的學習與努力，還需要一個良好的教學團隊合作機制。公安院校可以開展定期的教學研討會、集體備課等活動，加強教師之間的互動與經驗分享。在集體備課中，教師可以共同討論案例的選擇與分析方法，分享各自的教學心得，并結合學生的反饋，不斷優化教學設計。各專業教師形成一個有機的教學整體，在案例教學過程中達到資源共享、優勢互補，從而提升整體教學質量。

3.3注重問題引導，激發學生主體性與參與度

在OBE理念下，公安院校的案例教學，不應僅僅局限于知識傳授和案例講解，還要激發學生對公安工作的興趣，并培養他們綜合分析和解決實際問題的能力。在教學過程中，教師可提出實際問題，促使學生主動參與案例分析。例如，在刑偵課程中，教師可以根據某一具體案件設計相關問題，如“案件的偵破過程中，哪些關鍵證據是決定案件走向的？”或\"在偵查過程中，警方應如何平衡法律與倫理之間的沖突？”引導學生深入思考案件的核心，并促使學生從多角度分析案件，提出自己的見解。

在案例教學與實戰演練融合的過程中，學生不應僅僅作為被動接受知識的對象，而應積極參與實際操作，承擔實際任務。在實戰演練教學中，可以采用角色扮演的方式，讓學生在模擬的公安工作中扮演不同的角色，如偵查員、指揮員、技術員、法醫等，讓他們在各自的崗位上發揮主觀能動性，形成一個多方協作的案件處理模式，促使學生全面理解案件偵破的各個環節，提高綜合能力，培養協作與應變能力。為進一步增強學生的職業認同感，教學中還可引入先進的公安工作理念和成果，激勵學生形成服務社會、保護人民的使命感。如講述英雄警察的故事、展示公安機關解決重大案件的案例，讓學生對公安職業產生敬意，從而激發他們學習的動力。同時，教師在課堂中應注重引導學生樹立正確的職業價值觀，強化他們對社會責任和法律公正的認同，培養學生成為具有高尚職業道德的公安人才。

4結語

公安院校作為公安人才培養的主力軍，必須緊密結合公安工作的實際需求，深化教育改革，探索與公安實戰緊密融合的教學模式。在實施過程中，教師要繼續深化OBE理念，注重以學生的學習成果為導向，強化知識的應用性和實踐性，推動理論與實戰的有機結合，從而提升學生在實際工作中解決問題的能力。

基金項目：吉林警察學院教師科學研究項目“基于OBE教育理念的治安學專業人才培養模式研究'（JYKYYB202318）；吉林省高教科研課題‘數字化教學背景下公安院校實訓教學改革創新研究（JGJX2023D629）；吉林警察學院教育教學改革研究項目“基于OBE理念的公安院校實踐教學模式探究\"（JY24-YB29）。

參考文獻

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