“三教”改革視域下高校日語教學改革研究

中圖分類號：G424

文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2025.12.013

AbstractThe reform of Japanese language teaching in universities from the perspective of the \"Three Teachings\" reform is an important measure to improve teaching qualityand meet social needs.The article explores the current dificulties inJapanese language teaching inuniversities from threeaspects： textbooks，teaching methods，and teachers， including outdated textbook content，single teaching methods，and insufcient comprehensive qualityof teachers. In response to the existing dificulties，the article proposes strategies for the reform of Japanese language teaching in universities from the perspective of the \"Three Teachings\" reform： improving textbook content and developing new types of textbooks;Enrich teaching methods and innovate teaching models; Optimizethe facultystructureandcultivate new types of teachers to promote innovation and development in Japanese language teaching in universities. Keywords\"Three-Teaching\" reforms; Japanese teaching in universities; Japanese teaching reform

隨著全球化進程的加速和中日文化交流的深入，日語作為一門重要的外語學科，在高校教育中的地位日益重要。但當前高校日語教學面臨諸多挑戰，如教材內容陳舊、教學方法單一以及教師素質參差不齊等問題，嚴重制約了日語教學質量的提升和學生能力的發展。基于此，“三教\"改革，即教材、教法和教師的改革，成為高校日語教學改革的核心內容。本文將從“三教\"改革的視角出發，分析高校日語教學的現狀與困境，并提出相應的改革策略。

1“三教”改革概述

“三教”改革是指教師、教材和教法的綜合改革，分別對應“誰來教\"“教什么\"“如何教”三個核心問題[。其中，教師是改革的關鍵主體，其需通過提升教學能力、更新教育理念來推動教學創新。教材是課程建設的重要基礎，需結合行業需求進行優化，開發符合實際應用的教材。教法是實現教學目標的重要手段，需通過創新教學模式（如翻轉課堂、項目式教學等）提高學生學習效果。“三教”改革的根本目的是培養德技并修的高素質技術技能人才。同時，通過改革提升學生的綜合職業能力，滿足產業轉型升級的需求。

2“三教”改革視域下高校日語教學改革困境

2.1教材內容單薄且滯后

完善、動態更新的教材內容是落實“三教\"改革的關鍵點，對提升高校日語教學改革實效具有積極作用。但現階段，部分高校日語教材內容單薄且滯后，弱化了教學改革效果。首先，部分高校使用的日語教材內容陳舊，未能及時更新以反映時代發展和社會需求。同時，部分高校選用的教材內容單一，語言僵化，缺乏趣味性和實用性。例如，《標準日本語初級上冊》等教材雖然入門簡單，但內容陳舊、機械，難以激發學生的學習興趣。其次，部分高校日語教材的內容往往與實際應用需求脫節，教材中以語言知識為主導，而生活文化知識和其他學科知識的比重較低，影響了學生的語言綜合運用能力，且限制了學生在實際交流中的表現[]。

2.2教法單一且缺乏創新

多元化、創新性的教學方法是“三教\"改革的基本要求，是推動日語教學改革的關鍵，對提升日語教學效率和質量具有積極意義。但現階段，部分高校的日語教學仍存在教學方法單一且缺乏創新的問題。首先，部分高校的日語教學仍然沿用傳統的“填鴨式”教學模式，教師主導課堂，學生被動接受知識，課堂氣氛沉悶，難以激發學生的學習興趣和主動性[。其次，部分高校日語教學方法普遍缺乏創新，未能有效融入情境教學、任務型教學等現代教學方法。同時，部分高校在教學評價中過于注重考試成績，使得學生普遍缺乏學習動力和主動性，不利于學生實踐能力和創新能力的培養。

2.3教師綜合素質存在不足

教師的綜合素質能力對“三教”改革的落實及日語教學改革質量產生直接影響。但現階段，部分高校的日語教師綜合素質能力較低，難以有效賦能于高校日語教學改革實踐。首先，部分高校日語教師由于長期從事理論研究或教學工作，缺乏實際操作經驗。且因年齡結構偏輕、教學經驗不足，導致其在教學中難以應對學生多樣化的需求。其次，部分高校的日語教師普遍面臨教學能力、科研能力和自我提升能力不足的問題。一方面，由于教學任務繁重，許多教師無暇參與科研活動，導致其專業發展受限[。另一方面，部分教師在教學方法上過于依賴傳統模式，缺乏創新性，無法激發學生的學習興趣和主動性。另外，盡管“三教\"改革強調教師隊伍建設的重要性，但部分高校在師資隊伍建設上投入有限，導致教師隊伍整體水平較低。

3“三教”改革視域下推進高校日語教學改革策略

3.1完善教材內容，開發新型教材

完善教材內容，開發新型教材，可以有效提升高校日語教學改革的實效性，滿足學生對高質量教育資源的需求，進而培養出更具備綜合素養和實用能力的優秀日語人才，為學生的學習和未來發展提供更好的支持和保障。

第一，高校日語教材需要緊跟時代發展和社會需求。隨著社會的不斷發展和全球化的加劇，對于人才語言知識和跨文化交際能力的要求也越來越高。因此，教材內容需要及時更新，剔除過時內容，增加與學生實際生活和工作相關的語言知識和文化背景，使學生學到更實用的知識，提高其綜合素養和應用能力。同時，教材內容應涵蓋語言知識、文化知識和跨學科知識，以培養學生的綜合能力和跨文化交際能力。

第二，高校可以結合現代教學手段，豐富教材的表現形式。多媒體技術、慕課（MOOC）和翻轉課堂等教學方法可以使教學更加多元化和更具有靈活性。電子教材、互動視頻和在線資源庫等可以為學生提供更加生動、直觀的學習體驗，激發學生學習興趣和積極性，提高學生的學習效果和參與度。

第三，高校可以與企業合作，開發符合企業實際工作需求的教材，幫助學生更好地適應未來的職業發展需求。高校通過與企業合作，可以了解行業最新的發展趨勢和需求，為教材內容的更新和調整提供參考和支持。同時，通過與企業合作，可以提高教材的針對性和實用性，使學生在學習過程中更加貼近實際工作場景，增強學生的就業競爭力。

第四，高校應建立健全教材動態更新機制，定期對教材內容進行評估和修訂，根據學生和教師的反饋意見進行調整。同時，鼓勵教師參與教材編寫和修訂工作，提升教材的科學性和創新性。教師是教學的主體，其對于教材內容的把握和更新具有重要意義，他們的參與可以使教材更貼近實際教學需求，提高教學質量和效果。

3.2豐富教學方法，創新教學模式

豐富教學方法，創新教學模式，可以有效提升日語教學質量，激發學生的學習興趣和主動性，培養具有國際視野和跨文化交際能力的日語人才。

第一，高校日語教學應注重引入多元化教學方法，以激發學生的學習興趣和主動性。在具體教學實踐中，通過設計真實情境下的任務，如角色扮演、小組討論等，使學生在完成任務的過程中學習語言，提高語言運用能力；利用多媒體技術營造真實的語言環境，增強學生的學習體驗；將傳統課堂模式轉變為學生課前預習、課堂互動的形式，使學生成為學習的主導者。

第二，將日語教學與文化、歷史、經濟等學科相結合，可以幫助學生更全面地理解日本社會和文化。通過分析動漫、電影和文學作品等日本文化代表作品，學生可以深入了解日本文化背景，同時也能夠提升他們對語言學習的興趣和動力。在教學中融入日本社會現象、節日習俗等內容，可以增強學生的跨文化交際能力，使他們在學習日語的同時更加深入地了解和體驗日本文化。

第三，利用信息技術手段優化教學模式，可以提高教學效率和質量。教師結合線上資源和線下互動，可以為學生提供更靈活多樣的學習方式，使他們可以根據自己的學習節奏和需求進行學習[。運用投影儀、電子白板等設備將音頻、視頻等多媒體資源融入課堂，可以使教學內容更加生動直觀，激發學生的學習興趣和參與度。借助人工智能技術，如智能語音識別系統，可以輔助學生進行發音練習和聽力訓練，幫助他們更好地提高語言技能。

第四，改變傳統以考試成績為主的評價體系，注重過程性評價和多元化評價。教師可以通過小組互評、課堂表現等方式動態跟蹤學生的學習過程，及時發現問題并進行指導和幫助，從而提升教學質量。教師還可以結合學生的學習態度、課堂參與度以及實際語言運用能力進行綜合評價，更全面地了解學生的學習情況，避免單一考試成績對學生表現的過度影響，以更好地激發學生的學習興趣和積極性，促進他們全面發展。

3.3優化師資結構，培養新型教師

優化師資結構，培養新型教師，有助于培養符合社會需求的日語人才，并為高校日語教學的長遠發展奠定堅實基礎。

第一，高校應通過多種途徑提升日語教師的綜合素質和能力水平。鼓勵教師參與實踐教學，如企業實習、校企合作等，可以幫助他們增強實踐能力和教學水平，使教學更貼近企業實際需求。針對部分教師教學能力、科研能力不足的問題，高校應定期組織教師參加專業培訓和學術交流活動，提升他們的教學設計能力、科研水平和創新思維能力，使他們能夠不斷提升自身的教學水平和專業素養。

第二，高校應增加對師資建設的投入，改善教師的工作條件和待遇，這對于留住優秀教師和吸引更多優秀人才至關重要。高校應合理配置教師資源，確保每位教師都具備相關工作經驗和專業知識，并采用現代教育理念進行教學以提高教學質量和效果。

第三，高校應積極引進具有豐富教學經驗的中老年教師或通過師徒制培養青年教師，以緩解師資隊伍年齡結構偏輕的問題。中老年教師通常具有豐富的實踐經驗和教學技巧，可以為年輕教師提供寶貴的指導和幫助；而通過師徒制培養青年教師，則可以發揚優秀教學傳統，確保教學水平的傳承和提升，從而形成一支穩定、多樣化且具備高水平的師資隊伍，為日語教學質量的提升奠定堅實的基礎。

4結語

“三教\"改革的核心在于通過優化教材內容、創新教學模式和提升教師素質，從而提高學生的語言能力和綜合素質。“三教”改革視域下的高校日語教學改革是一項系統工程，需要通過完善教材內容、創新教學模式和優化師資結構，為高校日語教學注入新的活力。未來的研究實踐中，將進一步關注改革實施的具體路徑和效果評估，為我國日語教育的發展提供更加科學的理論依據和實踐指導。

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