產(chǎn)教融合背景下應(yīng)用型高校自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2025.12.006

AbstractWith the development of the economyand the progress of science and technology，the transformation and upgrading of industries are imperative. Cultivating high-quality talents urgently needed in the new era inline with the development rend ofindustries is acommon issue faced by universities.Taking the automation majorofLiuzhou Institute ofTechnologyasanexample，this paper analyzes thecurrnt situationof industry-education integration in the majorand the deficiencies in talentcultivation. Aiming atthese problems，combining withthe development goals ofLiuzhou Modem Manufacturing Cityandfocusing on the two directionsof industrial robotsand inteligent manufacturing，it explors the reformof talentcultivation methodsand strategies from aspects such as curiculum seting，practical teaching，schoolenterprisecooperation models，teaching stafconstruction，andsubjectcompetitions.Throughmore thanayearofpractical exploration，thereformhasachievedinitialresults.Thecooperationwithlocalenterprises hasbecomecloser，andstudents' practical innovation ability and employment competitiveness have been significantly improved.

eywordsindustducationitegaton;appliduversitis; talentcultiatio;shlntepsecooperatn; practicalteacig

2017年12月，國(guó)務(wù)院辦公廳發(fā)布《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見(jiàn)》，明確提出“構(gòu)建教育和產(chǎn)業(yè)統(tǒng)籌融合發(fā)展格局”，以推動(dòng)教育與產(chǎn)業(yè)協(xié)同發(fā)展。柳州工學(xué)院作為柳州唯一市屬應(yīng)用型本科高校，積極探索產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式改革，不斷提升學(xué)校服務(wù)社會(huì)發(fā)展的能力，對(duì)柳州城市轉(zhuǎn)型發(fā)展有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。以此為契機(jī)，構(gòu)建融合當(dāng)?shù)毓I(yè)經(jīng)濟(jì)特色的教學(xué)科研體系，也將是學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展的必由之路。本文以柳州工學(xué)院自動(dòng)化專業(yè)為例，探索產(chǎn)教融合背景下的人才培養(yǎng)模式改革新路徑。

1自動(dòng)化專業(yè)產(chǎn)教融合現(xiàn)狀

1.1人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接不緊密

地方應(yīng)用型高校肩負(fù)著服務(wù)地方的社會(huì)責(zé)任，人才培養(yǎng)模式改革是區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的迫切需要。自動(dòng)化專業(yè)是一個(gè)多學(xué)科交叉融合的專業(yè)，自動(dòng)化技術(shù)在機(jī)械、電氣、化工、管理等各行各業(yè)廣泛應(yīng)用，提供實(shí)際問(wèn)題解決方案的同時(shí)大大提高生產(chǎn)效率，推動(dòng)了產(chǎn)業(yè)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。基于此特點(diǎn)，當(dāng)前柳州工學(xué)院自動(dòng)化專業(yè)仍采用厚基礎(chǔ)、寬口徑的培養(yǎng)模式，人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)模式還是傳統(tǒng)的學(xué)科發(fā)展邏輯，專業(yè)設(shè)置趨同，學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力提升有限，應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色不突出，畢業(yè)生難以滿足地方企業(yè)快速變化的多元需求，導(dǎo)致人才供需不匹配，一方面畢業(yè)生就業(yè)難，另一方面產(chǎn)業(yè)招聘不到合適人才[。專業(yè)主動(dòng)服務(wù)產(chǎn)業(yè)需求意識(shí)不強(qiáng)，使得企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)的積極性不高，校企合作局限于框架協(xié)議。學(xué)校脫離企業(yè)僅憑自身力量難以精準(zhǔn)把控地方產(chǎn)業(yè)需求，難以實(shí)現(xiàn)理論基礎(chǔ)教學(xué)與從業(yè)能力的對(duì)接、實(shí)踐教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐能力的對(duì)接、科研訓(xùn)練與技術(shù)創(chuàng)新能力的對(duì)接，嚴(yán)重制約了校企合作共贏、融合創(chuàng)新。因此，學(xué)校迫切需要明確自身定位、主動(dòng)對(duì)接企業(yè)，了解當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀，使人才培養(yǎng)最大程度與地方產(chǎn)業(yè)需求相匹配。

1.2協(xié)同育人中企業(yè)主體地位不明顯

目前校企協(xié)同育人多采取學(xué)校主導(dǎo)、企業(yè)參與的形式，學(xué)校所做的愿景規(guī)劃更多是考慮自身需求、期望企業(yè)付出，往往忽視了商人逐利的本質(zhì)。而在經(jīng)濟(jì)增速放緩背景下，部分企業(yè)對(duì)于短期看不到收益的共建培養(yǎng)基地缺乏信心，參與共建的積極性不高，人力物力財(cái)力投入有限。當(dāng)前自動(dòng)化專業(yè)雖與多家企業(yè)簽訂了校企合作協(xié)議，但基本只是掛牌成立校外實(shí)習(xí)基地。受制于成本和安全風(fēng)險(xiǎn)管控，學(xué)生去到企業(yè)也大多是走馬觀花式地參觀學(xué)習(xí)，無(wú)法接受行業(yè)規(guī)范化培訓(xùn)或參與實(shí)際生產(chǎn)項(xiàng)目，產(chǎn)教融合實(shí)踐教學(xué)效果大打折扣。企業(yè)看不到經(jīng)濟(jì)效益，參與的積極性不高，導(dǎo)致協(xié)同育人收效甚微。因此，只有積極探索新的校企合作模式，保障企業(yè)利益、提高企業(yè)參與積極性，在協(xié)同育人中發(fā)揮企業(yè)主體地位才能更好地提升育人效果。

1.3師資隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制不完善

在人才培養(yǎng)過(guò)程中，師資力量是非常重要的因素。學(xué)校現(xiàn)行的專任教師考核辦法中，對(duì)于專任教師到企業(yè)掛職參與工程實(shí)踐沒(méi)有硬性要求，教師迫于教學(xué)和科研任務(wù)重通常也無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間脫產(chǎn)到企業(yè)掛職。應(yīng)用型高校的教師由于缺乏工程經(jīng)驗(yàn)或已較長(zhǎng)時(shí)間脫離行業(yè)，在課堂教學(xué)中難以精準(zhǔn)把握企業(yè)需求，以及結(jié)合工程實(shí)際把問(wèn)題講清楚。企業(yè)兼職教師存在的問(wèn)題也同樣突出。其一，企業(yè)兼職教師基本不參與人才培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱的研討制定，對(duì)于學(xué)校的學(xué)情、教學(xué)體系缺乏深入理解，不能因材施教，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果大打折扣；其二，企業(yè)兼職教師在企業(yè)有業(yè)績(jī)指標(biāo)壓力，課后難以額外擠出時(shí)間精力指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)研究；其三，學(xué)校對(duì)企業(yè)兼職教師重聘用輕管理無(wú)考核，其完成課時(shí)即可獲取相應(yīng)報(bào)酬，缺乏完善的獎(jiǎng)懲機(jī)制約束。因此，學(xué)校迫切需要改革教師隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制，與企業(yè)深入合作實(shí)現(xiàn)人才隊(duì)伍共建共享，建成一支“雙師雙能型\"產(chǎn)教融合教師隊(duì)伍4。

2教學(xué)改革的具體措施

近年來(lái)自動(dòng)化專業(yè)積極響應(yīng)產(chǎn)教融合轉(zhuǎn)型升級(jí)，探索專業(yè)人才培養(yǎng)改革。以柳州工業(yè)城市為依托，以行業(yè)工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用人才需求為背景，以打造面向智能制造服務(wù)本地產(chǎn)業(yè)的\"新型自動(dòng)化專業(yè)\"為目標(biāo)，針對(duì)當(dāng)前產(chǎn)教融合協(xié)同育人模式下存在的突出問(wèn)題，明確定位、整合資源、出臺(tái)政策，旨在逐步構(gòu)建校企合作新模式，推動(dòng)教育與產(chǎn)業(yè)協(xié)同發(fā)展，培養(yǎng)一批對(duì)接產(chǎn)業(yè)需求的高層次應(yīng)用型創(chuàng)新人才。

2.1面向區(qū)域產(chǎn)業(yè)需求，明確專業(yè)定位

根據(jù)《柳州市國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要》，在“十四五”期間，柳州市將以先進(jìn)制造業(yè)為主導(dǎo)，積極打造廣西高質(zhì)量發(fā)展先行區(qū)、制造業(yè)高質(zhì)量發(fā)展示范區(qū)，基本建成現(xiàn)代制造城。通過(guò)發(fā)揮柳州老工業(yè)城市的資源優(yōu)勢(shì)，夯實(shí)先進(jìn)制造業(yè)基礎(chǔ)，不斷提升自動(dòng)化、智能化水平，以實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)層級(jí)和經(jīng)濟(jì)量級(jí)的同步提升。產(chǎn)業(yè)在轉(zhuǎn)型升級(jí)過(guò)程中，對(duì)于工業(yè)過(guò)程控制、運(yùn)動(dòng)控制，特別是工業(yè)機(jī)器人和智能制造領(lǐng)域從事系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)、技術(shù)開(kāi)發(fā)、應(yīng)用研究與運(yùn)行管理的人才有大量需求。因此，自動(dòng)化專業(yè)應(yīng)圍繞學(xué)校建成特色鮮明的區(qū)域高水平應(yīng)用型大學(xué)的辦學(xué)定位，結(jié)合柳州產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，瞄準(zhǔn)工業(yè)機(jī)器人和智能制造兩大方向，明確培養(yǎng)具備解決復(fù)雜工程問(wèn)題能力的應(yīng)用型技術(shù)人才的專業(yè)定位。在新的人才培養(yǎng)方案中，保留工業(yè)過(guò)程控制、運(yùn)動(dòng)控制技術(shù)、電氣控制與PLC等傳統(tǒng)核心課程，增開(kāi)工業(yè)機(jī)器人仿真技術(shù)、機(jī)器視覺(jué)與圖像處理、數(shù)字孿生技術(shù)等新興技術(shù)課程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為將來(lái)就業(yè)對(duì)接產(chǎn)業(yè)需求提前打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

2.2構(gòu)建“企業(yè)主體，多元互動(dòng)\"的校企深入合作新模式

打破傳統(tǒng)的“協(xié)議 + 掛牌”式的校企合作模式，構(gòu)建“企業(yè)主體，多元互動(dòng)\"的校企深入合作新模式。由政府主導(dǎo)，搭建校企合作交流平臺(tái)并進(jìn)行監(jiān)管；學(xué)校主動(dòng)根據(jù)自身定位和特色聯(lián)系相關(guān)企業(yè)；企業(yè)基于OBE理念提升自身在人才培養(yǎng)方案制定、課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)、課堂教學(xué)實(shí)施、教學(xué)效果評(píng)價(jià)等方面的參與度和話語(yǔ)權(quán)。在實(shí)踐中探索整合各方優(yōu)勢(shì)資源多元互動(dòng)，在人才培養(yǎng)、就業(yè)實(shí)習(xí)、教學(xué)資源建設(shè)、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和工程技術(shù)中心共建共享、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、項(xiàng)目聯(lián)合申報(bào)、技術(shù)攻關(guān)等方面開(kāi)展多要素、多路徑的校企深入合作新模式。

2.3深化產(chǎn)教融合，打造師資隊(duì)伍建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制

秉承“隊(duì)伍共建、資源共享”理念，學(xué)院積極對(duì)接柳州本地自動(dòng)化相關(guān)企業(yè)，深化產(chǎn)教融合，推進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)。鼓勵(lì)專任教師脫產(chǎn)或半脫產(chǎn)3一6個(gè)月到企業(yè)參與生產(chǎn)實(shí)踐，參與企業(yè)工程項(xiàng)自研發(fā)，使其深入了解企業(yè)實(shí)際需求和行業(yè)前沿技術(shù)，從而更好地將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，提升教學(xué)質(zhì)量和科研能力。倡導(dǎo)企業(yè)兼職教師專業(yè)化，在教授學(xué)生的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，使企業(yè)兼職教師既有豐富的工程經(jīng)驗(yàn)和高超的實(shí)操水平，又有扎實(shí)的理論功底。同時(shí)，學(xué)院為有需求的企業(yè)兼職教師配備一名“結(jié)對(duì)子”校內(nèi)教師，協(xié)助進(jìn)行學(xué)生管理、作業(yè)批改、材料整理等工作。此外，學(xué)院還定期舉辦教師交流會(huì)，邀請(qǐng)企業(yè)專家和行業(yè)精英進(jìn)校講座，促進(jìn)校內(nèi)教師與企業(yè)兼職教師之間的交流與合作，提升師資實(shí)力，共同推動(dòng)師資隊(duì)伍建設(shè)向更高水平發(fā)展，為產(chǎn)教融合實(shí)踐教學(xué)提供有力的人才保障。

2.4聚焦學(xué)科競(jìng)賽，推動(dòng)“產(chǎn)教賽三融合”發(fā)展

校企合作協(xié)同育人的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，而學(xué)科競(jìng)賽既是育人活動(dòng)的載體，又是檢驗(yàn)育人成果的方式。因此學(xué)院聯(lián)合企業(yè)舉辦各類學(xué)科競(jìng)賽，如工業(yè)機(jī)器人編程挑戰(zhàn)賽、無(wú)人機(jī)設(shè)計(jì)大賽、智能制造創(chuàng)新大賽等，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。同時(shí)，將競(jìng)賽項(xiàng)目與企業(yè)實(shí)際需求相結(jié)合，使競(jìng)賽成為產(chǎn)教融合的橋梁。通過(guò)參與競(jìng)賽，學(xué)生不僅能夠獲得寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，還能深入了解企業(yè)需求，為將來(lái)的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此外，學(xué)院還積極探索將競(jìng)賽成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)案例或科研項(xiàng)目，進(jìn)一步推動(dòng)“產(chǎn)教賽三融合”發(fā)展，形成良性循環(huán)。

3改革探索的初步成效

通過(guò)一年多的探索實(shí)踐，改革成效初步顯現(xiàn)。自動(dòng)化專業(yè)與本地企業(yè)、行業(yè)密切聯(lián)系，校企合作關(guān)系得到深化。專業(yè)與上汽通用五菱汽車股份有限公司、柳州源創(chuàng)電噴技術(shù)有限公司、柳州達(dá)迪通信技術(shù)股份有限公司等多家柳州本地企業(yè)簽訂校企合作協(xié)議，邀請(qǐng)企業(yè)專家到校開(kāi)展技術(shù)培訓(xùn)和行業(yè)發(fā)展專題講座；選派優(yōu)秀準(zhǔn)應(yīng)屆生到企業(yè)實(shí)習(xí)且不少學(xué)生順利轉(zhuǎn)正實(shí)現(xiàn)就業(yè)。專業(yè)成功獲批柳州市制造裝備智能健康監(jiān)測(cè)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，并與柳州市智能制造科技服務(wù)中心合作申報(bào)廣西工程技術(shù)中心，引進(jìn)中心多位高級(jí)工程師承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)和畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作。學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力大幅提升，學(xué)科競(jìng)賽收獲頗豐。2024年學(xué)生在中國(guó)機(jī)器人與人工智能大賽、全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、“西門子杯”中國(guó)智能制造挑戰(zhàn)賽、睿抗機(jī)器人開(kāi)發(fā)者大賽等學(xué)科競(jìng)賽中表現(xiàn)優(yōu)異，獲國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)11項(xiàng)，省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)30余項(xiàng)，獲獎(jiǎng)層次和數(shù)量均突破歷史。學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力也穩(wěn)步提升，24屆自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)生總體就業(yè)率居學(xué)校前列，留柳州就業(yè)人數(shù)和比例較前幾年均有大幅增長(zhǎng)，反哺地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展助力產(chǎn)業(yè)升級(jí)趨勢(shì)明顯。后續(xù)，專業(yè)將繼續(xù)加強(qiáng)與政府、行業(yè)、企業(yè)的溝通與合作，共同推動(dòng)產(chǎn)教融合，不斷深化改革實(shí)踐，探索智能制造背景下具有柳州特色的自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

4結(jié)語(yǔ)

產(chǎn)教融合發(fā)展、校企協(xié)同育人是培養(yǎng)新時(shí)代創(chuàng)新型人才的客觀要求和必然選擇，也必將帶來(lái)企業(yè)、高校與社會(huì)多方共贏的良好局面。柳州工學(xué)院自動(dòng)化專業(yè)通過(guò)一年多的努力探索，人才培養(yǎng)改革成效初步顯現(xiàn)，對(duì)地方政府、企業(yè)、學(xué)校的轉(zhuǎn)型發(fā)展以及教師與學(xué)生的個(gè)人發(fā)展均有不同程度的提升作用。現(xiàn)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)向其他專業(yè)以及兄弟院校推廣，對(duì)于地方應(yīng)用型高校找準(zhǔn)自身定位與發(fā)展方向，助力地方產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才具有一定的參考意義。

基金項(xiàng)目：2023年度廣西高等教育本科教學(xué)改革工程立項(xiàng)項(xiàng)目（2023JGB498）；2023年度柳州工學(xué)院教育教學(xué)改革研究立項(xiàng)項(xiàng)目（2023JG020）。

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