幼兒園戶外體育游戲滲透品德啟蒙教育的價值與對策

中圖分類號：G61 文獻標識碼：A 文章編號：0450-9889（2025）07-0026-04

3一6歲學前期是幼兒認知、情感和社會性發展的關鍵期，也是幼兒品德啟蒙的起始階段。良好的思想品德和行為習慣有利于幼兒形成健全的人格。《幼兒園保育教育質量評估指南》把品德啟蒙作為其中一項評估指標，這體現了在學前期開展品德教育的重要性。那么，如何對3一6歲學前兒童進行品德啟蒙呢？兒童天生喜愛游戲，游戲對兒童品德發展具有一定的影響[1130。教育家陳鶴琴先生說，各種高尚道德，幾乎都可以從游戲中學得[2]。戶外體育游戲是幼兒最喜歡的活動之一，它可以帶給幼兒豐富的游戲體驗和多樣化的學習機會，對幼兒品德啟蒙起著重要的推動作用。在幼兒園戶外體育游戲中，幼兒通過與同伴交流、互動，學習社交技能，學會尊重、合作、謙讓、遵守規則等，這些都是社會交往的基礎，也屬于品德教育的范疇。因此，幼兒教師要善于利用戶外體育游戲開展幼兒品德啟蒙教育，把品德啟蒙教育滲透到戶外體育游戲中，激發幼兒的道德情感，培養幼兒的親社會行為能力和道德品質。

一、戶外體育游戲與品德啟蒙教育的聯系

游戲是天然的、實踐的、終身的和開放的德育途徑[3]。游戲的過程是兒童道德化的過程[4]36。戶外體育游戲是反映現實生活的一種綜合性的體育活動[5]。幼兒園戶外體育游戲融合了運動、游戲和教育三個要素，有利于發展幼兒走、跑、跳、鉆、爬等基礎動作，促進幼兒身心健康發展。幼兒園戶外體育游戲主要有兩大類。一是集體性體育游戲。集體性體育游戲通常由幼兒教師主導。幼兒教師根據幼兒身心發展規律制定戶外體育游戲目標，有計劃、有組織地開展戶外體育游戲。二是自主性體育游戲。自主性體育游戲通常由幼兒主導，屬于非正式且分散的體育活動，幼兒根據興趣自主選擇游戲的場地、材料和伙伴。在自主性體育游戲中，幼兒教師要鼓勵幼兒共同制定游戲規則，適時對幼兒進行游戲指導，協助幼兒開展游戲，這有利于幼兒在體育游戲中學會遵守規則，意識到合作開展游戲的重要性及意義。可見，幼兒園戶外體育游戲中蘊含著豐富的品德啟蒙教育資源，對幼兒品德啟蒙教育具有促進作用。

（一）戶外體育游戲為幼兒品德啟蒙教育創造了空間

皮亞杰認為，兒童道德認知發展主要受兒童自身認知水平和交往協作行為的影響。道德也是通過主體與道德環境的積極交互作用，借助于平衡化建構起來的[122。戶外體育游戲環境通常由室外空間和自然元素如空氣、陽光、水和泥土，以及各種游戲器材如滑梯、秋千、沙坑等構成，為幼兒提供了一個自由、開放且安全的活動環境。寬敞的戶外體育游戲空間和豐富的游戲材料，為幼兒品德啟蒙教育創造了空間和條件，有利于幼兒在戶外體育游戲中與同伴進行互動、交流，與他人共同解決問題，發展思維，不斷豐富道德認知。

（二）戶外體育游戲為幼兒品德啟蒙教育提供了載體

道德的本質在于實踐，是人們在具體行動中遵守的行為準則。幼兒品德啟蒙教育的出發點和落腳點都要指向實踐。道德與生活是緊密相連的，它們相互影響、相互依存。脫離了現實生活，道德就成了束縛人、異化人的工具148。幼兒園戶外體育游戲內容源于生活，無論是建構游戲、角色游戲，還是攀爬、跳繩、劃船等體育活動，都要貼近幼兒生活實際，遵循幼兒生活邏輯。在戶外體育游戲中，幼兒經常開展分組游戲、比賽游戲，在這個過程中，他們進行人際交往，學習與人相處，學會團結合作、尊重他人，產生親社會行為。規則是幼兒園戶外體育游戲的要素之一。在幼兒園戶外體育游戲中，幼兒通過學習游戲規則、理解游戲規則和制定游戲規則，逐漸形成規則意識。幼兒在戶外體育游戲中獲得的經驗、感受和體驗，能夠不斷豐富幼兒的道德認知，使他們明白道德的基本要求，并在此基礎上調整自已的行為，逐漸內化為自已的道德品質。

（三）戶外體育游戲為幼兒品德啟蒙教育提供了途徑

如果將品德教育目標定位為受教育者對品德知識的掌握，那么品德教育的過程，就可能以說教的方式，將品德知識灌輸給受教育者[6。相較于“說教”式的品德教育，在幼兒園戶外體育游戲中滲透品德教育，更有利于幼兒掌握品德知識，形成道德品質，這主要體現在以下三個方面。一是品德啟蒙教育環境是開放性的。在幼兒園戶外體育游戲中，品德啟蒙教育的開展不再局限于教室，幼兒不再是被動地聽，而是在廣闊、自由、開放的空間接受品德教育。二是品德啟蒙教育的內容和形式是多樣的。在幼兒園戶外體育游戲中，尤其是在幼兒自主游戲中，幼兒可以決定玩哪一種體育游戲，選擇和誰一起玩游戲，自主制定游戲規則。相比以集體教學活動形式開展的品德啟蒙教育，教師利用戶外體育游戲開展品德啟蒙教育，教育的內容和形式可以更加豐富、多樣。三是品德啟蒙教育的過程和結果是開放性的。灌輸式的品德教育只是把品德知識灌輸給他人。品德學習的核心是態度和價值觀的學習，它不同于知識和技能的學習，不能以知識的獲得作為品德形成的依據。幼兒品德啟蒙教育的結果應指向道德實踐的過程。在幼兒園戶外體育游戲中，幼兒根據自己的經驗、感受和體驗，在與同伴、環境的互動中獲得道德認知，伴隨著道德情感的發生而產生強烈的內心體驗，從而對自身的道德行為起著調節的作用。也就是說，基于戶外體育游戲的品德啟蒙教育，其過程和結果均是開放的、流動的，有利于促進幼兒良好品德的形成。

二、幼兒園戶外體育游戲滲透品德啟蒙教育的價值意蘊

3一6歲幼兒正處于道德發展的他律階段。幼兒道德品質包括道德認識、道德意志、道德情感和道德行為四個基本要素。這四個要素既相對獨立，又相互聯系。在幼兒園戶外體育游戲中滲透品德啟蒙教育，可以促進幼兒的道德認知，激發幼兒的道德情感，塑造幼兒的道德意志，幫助幼兒內化道德行為。

（一）在戶外體育游戲中提高道德認知

道德認知即道德認識，是指人們對客觀存在的道德關系及如何處理這種關系的原則和規范的認知。皮亞杰認為，兒童通過與環境的互動來建構知識。在幼兒園戶外體育游戲中，幼兒在真實的道德沖突情境中解決問題，通過親身實踐和深刻反思，逐步形成更為復雜和成熟的道德判斷。幼兒開展戶外體育游戲，需要與同伴互動、合作，與他人共同制定游戲規則，彼此協調游戲行為，完成游戲任務。兒童游戲規則的制定、完善、遵守的過程與兒童的道德認知密切相關。游戲規則體現了兒童的倫理精神和道德啟蒙[4]37。以幼兒園戶外體育游戲“輪胎旅行記”為例。在游戲過程中，幼兒可能會遇到輪胎推不上坡、輪胎推到一半就從坡上滾落下來、輪胎上坡時出現“交通堵塞”等問題。此時，教師要細心觀察幼兒的游戲行為，引導幼兒共同解決問題。通過討論與合作，幼兒能夠順利完成游戲任務，從中學會尋求他人幫助、主動幫助同伴、謙讓他人等。這種互動合作的過程，能夠讓幼兒學會分享、關心他人和尊重他人。幼兒園戶外體育游戲不僅可以培養幼兒的合作意識，而且可以提高幼兒的社會交往能力和道德認知。

（二）在戶外體育游戲中激發道德情感，培養道德意志

心理學家弗羅姆認為，道德情感是將道德知識轉化為道德行為的重要橋梁。積極的道德情感能夠引發幼兒的情感共鳴，促進幼兒道德行為的形成。幼兒園戶外體育游戲充滿樂趣和挑戰，可以有效激發幼兒的道德情感，豐富幼兒的情感體驗。在戶外體育游戲過程中，幼兒與同伴交往、與環境互動、與他人共同制定游戲規則，體會到合作與分享的快樂，明白遵守規則的重要性，收獲克服困難的成就感。這些積極的情感體驗，對培養幼兒樂觀向上、勇敢自信、堅韌不拔的品質具有促進作用。也就是說，幼兒園戶外體育游戲中的互動與挑戰，有助于幼兒在情感上內化道德規則，進而在認知和行為上表現出更高的道德水平。

道德意志是個體在道德情境中自覺調節行為，克服內外部困難，實現道德目標的心理過程。班杜拉認為，兒童大部分的道德行為可以通過觀察學習而獲得。戶外體育游戲為幼兒提供了活動與學習的空間和機會，不僅可以提高幼兒的身體素質，而且可以通過遵守規則和塑造道德行為，培養幼兒的道德意志。如，在戶外體育游戲“輪胎接力賽”中，幼兒教師制定了一系列規則，包括排隊等候、交接順序、排隊出發等。這些規則保證了游戲的公平性，是社會道德規范的具體體現。在游戲中，一名幼兒因為急于贏得比賽，沒有遵守排隊等候的規則，提前出發了。幼兒教師抓住這個契機，先表揚遵守游戲規則的幼兒，再給這名幼兒示范如何正確排隊，最后強調遵守規則的重要性，這為幼兒樹立了榜樣。幼兒明白了遵守規則的意義，學會思考不遵守規則可能帶來的后果，如游戲混亂、同伴抱怨等。教師的及時干預和指導，讓幼兒擁有了愉快的游戲體驗，同時培養了幼兒遵守規則的意識，促進了幼兒道德認知的發展，使幼兒明白規則能夠維護游戲秩序，從而主動遵守規則。

（三）在戶外體育游戲中內化道德行為

道德行為是指符合道德準則和規范的行為、舉止。這些行為和舉止體現了幼兒對道德準則的理解和掌握，是幼兒品德發展的重要組成部分。艾森伯格的親社會理論認為，幼兒在社會化過程中，通過直接或間接的經驗學習親社會行為。幼兒園戶外體育游戲中蘊含著豐富的品德教育元素，為幼兒提供了踐行親社會行為（合作、分享、互助等）的機會。如，在“足球小子”戶外體育游戲中，幼兒經過一段時間的訓練，雖然掌握了帶球跑動、控球等基本技能，但是在足球比賽中出現雙手抱球、不懂如何傳球、將球踢進自家球門等現象。為此，教師可以組織幼兒觀看足球比賽視頻，讓幼兒說一說足球比賽規則、如何識別隊友、如何與隊友建立合作關系等。足球比賽中的合作行為讓幼兒體會到團隊合作的重要性，有利于幼兒形成團隊合作精神，內化道德行為。幼兒教師可以開展“花樣跳繩”“籃球遇上呼啦圈”“體能圈多樣玩法”等戶外體育游戲，讓幼兒在游戲中培養毅力，內化道德行為。

三、幼兒園戶外體育游戲滲透品德啟蒙教育的做法

一般而言，兒童年齡越小，越容易形成正確的道德觀念，外在的德育要求和教育性德育活動就越容易產生影響[1125。戶外體育游戲是幼兒園教育的重要組成部分，對促進幼兒身心健康發展具有重要作用，是滲透品德啟蒙教育的途徑之一。在幼兒園戶外體育游戲中滲透品德啟蒙教育，不僅打破了品德教育的“說教”模式，使品德啟蒙教育更生動、有趣，而且有利于幼兒在體育游戲中形成道德行為和道德品質。

（一）根據幼兒的興趣開展戶外體育游戲，培養幼兒遵守規則的道德品質

興趣是幼兒參加游戲活動的動力。在幼兒園戶外體育游戲中，幼兒教師要善于發現幼兒的興趣點，根據品德啟蒙教育目標，設計富有趣味且具有品德啟蒙教育意義的戶外體育游戲，適當引入幼兒喜愛的動畫人物或故事情節，將品德啟蒙教育元素融入游戲中，讓幼兒在游戲過程中受到品德的薰陶。小班幼兒喜歡追逐，幼兒教師可以根據小班幼兒的興趣，設計“穿越森林”“墊子游戲”“丟沙包”等戶外體育游戲。如，“穿越森林”戶外體育游戲的目標是鍛煉幼兒的膽量，培養幼兒的規則意識和不怕困難的品質，以及團結友愛的精神。在游戲過程中，幼兒被分為若干小組，每個小組成員都要跳過彩色瓶子這一障礙物，并且不可推撞瓶子。游戲結束，幼兒要回到自己的隊伍中。在游戲過程中，幼兒教師要求幼兒遵守游戲規則，這可以培養幼兒的規則意識和團結友愛的精神。中班幼兒喜歡模仿和角色扮演。幼兒教師可以在中班戶外體育游戲“勇敢的消防員”中增加角色扮演環節，讓幼兒扮演消防員的角色，完成“滅火”“救援”等任務。這可以促使幼兒主動了解消防員的工作內容，學習消防員在面對危險時表現出來的勇敢無畏，理解消防員保護人民生命財產安全的崇高使命。通過團隊合作，幼兒學會了關愛他人、互相幫助，培養了同情心和責任感，形成遵守規則的道德品質。大班幼兒喜愛富有挑戰性的戶外體育游戲。幼兒教師可以設計一些具有挑戰性的戶外體育游戲，如“滾筒游戲”“接力跑活動”等，培養大班幼兒的競爭意識和團隊精神，讓他們學會尊重對手、遵守規則。根據不同年齡幼兒的興趣，幼兒教師可以設計不同主題的戶外體育游戲，讓幼兒在有趣的戶外體育游戲中接受品德啟蒙教育，形成規則意識等道德品質。

（二）正面強化，培養幼兒樂于交流與合作的道德品質

正面強化是行為改造理論的一種重要策略，它是指通過獎勵、表揚、認可等手段，增加肯定行為的可能性，使鼓勵行為持續出現并加強。正面強化在培養幼兒的對話與合作等道德品質方面具有重要作用。當幼兒在表達自己的想法和需求時，幼兒教師要認真傾聽，并且復述幼兒的話以示尊重和理解。幼兒教師可以設計一些需要幼兒合作完成的戶外體育游戲活動，如拼圖、搭建積木等，在幼兒出現對話與合作行為時，及時給予他們表揚，如“你們分工合作，很棒”“你們配合得很好”，肯定幼兒良好的行為。

在幼兒園戶外體育游戲中，為使游戲順利進行，幼兒往往需要與同伴共同協商挑選什么樣的游戲材料，共同制定游戲規則。以“趣騎行”戶外體育游戲為例。游戲開始前，幼兒教師將幼兒分為若干小組，給每個小組分配相同數量的積木，同時說明游戲規則如下：各小組在規定時間內將積木從起點運送至終點，最先完成任務的小組獲勝。在游戲過程中，有的小組成員共同合作，很快完成了任務，而有的小組出現了成員不交流、不合作、不配合，以及爭當“騎手”的情況。此時，幼兒教師要針對小組游戲中出現的問題，引導幼兒進行分工、合作，學會傾聽和接受同伴的建議。在游戲中，幼兒教師要觀察幼兒的行為，通過肢體語言如微笑、點頭、豎大拇指等，給予幼兒肯定和鼓勵，表揚那些主動與同伴進行對話與合作的幼兒。教師運用正面強化的做法，可以使幼兒在游戲中形成樂于與他人交流與合作的道德品質。

（三）榜樣示范，培養幼兒寬容與謙讓的道德品質

寬容與謙讓是人際交往中的重要道德品質。兒童游戲的道德行為最初靠習俗、契約規則和成人來約束，通過他律逐漸產生道德行為和規范意識[4]41在幼兒園教育中，榜樣示范是培養幼兒寬容、謙讓道德品質的重要手段。在戶外體育游戲中，幼兒教師通過行為示范，為幼兒樹立榜樣，讓幼兒在模仿和學習中掌握正確的行為規范，形成良好的道德觀念。這種榜樣示范不局限于體育技能的展示，還包括遵守游戲規則、與他人協作、寬容他人等品質。如，幼兒在戶外體育游戲中與人發生沖突時，教師不應簡單地指責或懲罰幼兒，而應耐心地傾聽幼兒的訴說，引導幼兒學會理解和尊重他人，以寬容的心態面對問題。在分配游戲資源或游戲角色時，教師應鼓勵幼兒謙讓、分享，培養他們的團隊合作精神和社交能力。如，在“接力跑”戶外體育游戲中，有的幼兒在進行交接棒時出現了失誤，導致整個隊的成績受到影響時，教師應及時安慰和鼓勵幼兒，向幼兒傳遞寬容他人和理解他人的信息。幼兒教師表現出來的寬容的態度和行為，會潛移默化地影響幼兒，使幼兒在類似的情境中也能夠理解和寬容他人。此外，幼兒教師可以在游戲中設置一些需要幼兒相互幫助或謙讓的環節，如要求幼兒在“過獨木橋”游戲中學會謙讓和等待。游戲結束，幼兒教師可以請幼兒分享游戲經驗，讓幼兒討論游戲中遇到的問題，同時向幼兒強調寬容和謙讓的重要性，培養幼兒寬容和謙讓的道德品質。

總之，幼兒園戶外體育游戲中蘊含著豐富的品德啟蒙教育元素，是幼兒品德啟蒙教育的重要途徑之一。在幼兒園教育中，幼兒教師應具備品德啟蒙教育的意識，精心設計戶外體育游戲活動，利用戶外體育游戲開展品德啟蒙教育，促進幼兒良好品德的形成，為幼兒的成長與發展奠定堅實的基礎。

參考文獻

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注：本文系廣西教育科學“十四五”規劃2023年度自籌經費一般課題（C類）“以游戲為載體的幼兒園品德啟蒙之實踐研究”（2023C821）的階段研究成果。

（責編 歐孔群）