數智化引領的職業教育汽修專業教材建設服務模式研究

摘 要：本文闡述了職業教育汽修專業教材建設數智化的意義，分析了汽修專業教材建設數字化、智能化改革的重點問題，主要包括完善教學標準、調整課程體系、開發新形態教材、推行教材數字化、開展教材研究、加快教材人才隊伍建設、引入智能管理和探索教材建設服務模式等。研究了依托教材研究基地為教材建設提供服務的模式，主要包括建立數智化教材數據中心、形成教材建設服務與管理模式等。

關鍵詞：職業教育 汽修專業 教材建設 服務模式

1 緒論

汽車維修職業教育作為汽車類專業技能人才培養的重要支撐，一直在積極開展“三教”改革工作，其中，教材建設則是改革的重中之重。為此，成立了浙江省汽修專業教材研究基地，專門開展教材建設和研究工作。為了更好地發揮教材建設研究基地的功能、服務好汽修專業的教材建設與管理工作，開展了對汽修專業教材建設服務模式的研究。

2 開展數字化和智能化教材建設服務和管理的意義

隨著信息技術和互聯網技術的不斷發展，人們在生活工作中對數字信息的接受度和依賴度正逐步提高，汽車作為傳統產業，也在不斷適應時代發展的需要，迅速朝著智能化、網聯化的方向發展。為此探索汽修專業教材建設服務模式的數字化、智能化，從而提升教材研究基地的服務管理能力和科學決策能力具有重要的意義。

首先，研究推進教材建設數字化、智能化服務管理是高等職業教育專業教學和教育發展的需要。開展教材建設服務的數智化管理，有利于強化數字化意識，改變“手工作坊式”的教材建設服務和管理模式，提高服務效能，以適應高校教材事業發展的新要求。

其次，數智化的教材研究基地作為新生事物，存在著這樣或那樣的不足，亟需深入開展研究、加強政策引領。

最后，通過教材建設服務和管理的數智化，“讓數據說話”，可實現教材數據的連通和高效管理。教材數據的互聯、業務的互通，將有利于推進教材建設服務管理流程再造，整體提升教材研究基地的服務管理能力和科學決策能力，開創教材建設管理“數智化”新局面。

3 汽修專業教材數智化改革的重點

職業教育汽修專業作為傳統專業，經過多年的建設和發展，在教材建設方面碩果累累。但在當前信息化和智能化的發展形勢下，需要不斷地改革創新，以適應時代的發展和需要，改革的重點主要包括以下內容。

3.1 完善教學標準

在當前新能源汽車技術、智能網聯汽車技術快速發展的形勢下，需要根據行業需要，對職業教育中職、高職和本科一體化教學標準進行開發與完善，提升教學標準的培養規格，豐富和細化素質、知識和能力目標，對實訓所需的專業教室、校內實訓室和校外實訓基地提出更高的要求。

3.2 調整課程體系

為了培養更多、更好的汽修專業大國工匠和能工巧匠，需要動態調整汽修專業的課程體系，夯實學生的專業基礎，也能使其學有所用，提高其汽修專業崗位的適任能力和職業發展能力。

3.3 開發新形態教材

教材是教學的重要基礎資料，職業教育更需要深入淺出、圖文并茂、形式多樣的新形態教材。新形態教材主要包括配套資源豐富、呈現形式靈活、信息技術應用適當的融媒體教材、體現崗位需求和工作邏輯的工作手冊式教材、適應新技術、新工藝、新規范的快速迭代和針對性、靈活性強的活頁式教材[1]等。這類教材可促進職業教育教學模式的改革，便于教師備課和學生個性化學習，且可為線上線下混合式教學模式服務。

3.4 推行教材數字化

教材和教學資源的數字化是教材建設工作的重要發展方向之一，要積極推行教材的數字化，不斷形成更多集聽、看、練一體的交互式[2-3]數字化教材。

3.5 開展教材研究

要不斷深入研究職業教育教材建設與管理的理論和實現路徑，研究“數智化”教材的建設標準和評價標準，充分發揮浙江省汽修專業教材研究基地的作用，打造汽修專業教材領域的“浙江品牌”。

3.6 加快教材人才隊伍建設

目前，在汽修專業教材研究和建設的人才方面，還存在著專門人才數量不足、理念不夠新，驅動力不夠和積極性不高等問題，還不能完全滿足教材改革與發展的需要。所以需要積極實施教材人才隊伍素質提升工程，加快高水平教材研究人才隊伍的建設，集聚優秀人才參與教材研究與建設工作，打造一支高素質的教材編審隊伍，為教材建設和研究工作提供人才保障和智力支持，促進教材建設高質量發展。

3.7 引入智能管理

通過引入智能化技術，可以自動處理大量的教材數據、提升響應速度和效率；可以不斷對教材建設流程和管理進行優化、加快教材資源的配置；可以在大數據分析的基礎上，利用數據驅動決策和人工智能決策等，及時發現教材建設中的相關問題并進行預警，提高決策的精準性。

3.8 探索教材建設服務模式

依托浙江省汽修專業教材研究基地，建立汽修專業教材研究智庫，聚集教材建設專業人才，建立教材數據中心，開展對“數智化”教材從規劃、編寫、審核、出版、選用到評價的“全生命周期”的服務工作，形成行之有效的教材建設服務和管理模式。

4 教材建設服務與管理模式

為了充分發揮浙江省汽修專業教材研究基地的功能，保障教材基地的順利運行，建立了相應的教材建設服務與管理制度，形成了教材服務與管理模式，為教材工作提供了支持和保障。

4.1 數智化教材數據中心結構框架

教材數據中心的結構框架突出數字化和智能化，主要包括“兩庫一平臺”，即：能夠及時更新完善的教材信息庫、動態的教材建設編審人才庫和實時推出的教材建設成果平臺，如圖1所示。

4.2 數智化教材數據中心功能構建與分析

4.2.1 教材信息庫功能構建與分析

新教材規劃管理：通過對中職、高職和職教本科等不同層次的教材進行統籌規劃，做到中高本一體化課程體系和教材體系的科學銜接，既能避免教材內容的重復或知識圖譜缺位[4]，也能按不同學段的課程體系規劃配置與之相適應的教材。

教材編寫進度跟蹤：進度跟蹤是確保教材編寫項目按時、高質量完成的關鍵環節。通過對工作的實時進度或成果與初期制訂的進度計劃進行比較，來跟蹤教材計劃的執行情況，并以短信和郵件等形式及時通知教材建設團隊成員，使其能及時知曉教材建設的進度；在進度計劃中設定關鍵節點或考核點，并在每個節點或考核點到達時進行檢查，以評估教材建設項目是否按預期進行，并對后續計劃提出調整建議；在跟蹤進度時，也對教材編寫質量進行檢查，依托人工智能對教材初稿進行審查，確保教材內容與教材大綱相符，檢查文字表達通順、準確情況，檢查是否有錯誤或著作權侵權等問題；對于檢查結果，能及時反饋給編寫者，并要求其按時修改和調整。

教材建設支持保障：對教材建設的支持保障是一個全方位、多層次的系統工程，需要教育主管部門、學校、出版單位和教材研究基地等多方共同協作和努力。教材研究基地通過定期開展教材研究講座、課程標準和教材編寫培訓、教材審核專家講座、教學技能工坊等活動，不斷提升教師教材的建設能力；教材基地為教材研究和建設提供經費保障和物質支持[5]，主要包括支持教師開展教材研究和資助教材出版費用等。

教材選用信息發布：教材選用信息通常包括選用的教材名稱、專業層次、目錄、版本、作者、出版社和出版時間等詳細信息，以及教材評價等。上述信息將通過教材基地數據平臺進行發布，以方便師生和公眾的了解及參與。

4.2.2 教材建設編審人才庫功能構建與分析

教材編審人才管理：組建教材建設研究智庫，智庫提供教材編審、出版、選用、評價“全生命周期”的專業咨詢和指導，為全面提升教材建設專業化水平提供強有力的智力支持；形成職業教育汽車類教材建設研究人才庫，制定遴選標準、名額分配比例和準入機制，從全省職業院校、教科研機構、學術團體、行業企業等，遴選出一批專家學者、汽車專業骨干教師及思政教育專家進入人才庫。以教材基地的“教材建設強力磁場”來聚集吸引了一批教材建設和研究的精英人才，不斷為教材編審隊伍注入新鮮血液、為教材建設與發展提供人才保障；建立汽修專業教材研究人才隊伍運行保障機制，基于專職、兼職類型和學術帶頭人、學術骨干等層次，創新探索構建“引進-培養-穩定-激勵”一體化的人才隊伍建設機制，研制教材研究人才準入機制、考核標準、退出機制，為浙江省汽修專業教材基地的高效運行提供智力支持。

教材編審任務申報與分配：教材編審申報者須為具備教材編審能力的教師或教學團隊，其首先需要登錄教材數據中心平臺進行個人信息的填寫和維護，待專家審核通過后，進入教材編審申報環節；進入申報環節后，編審申報者可以查閱擬編寫的新教材目錄，認真填寫和提供教材申報材料，如選題申報表、教材大綱、樣章、誠信承諾書、政審表等，待平臺專家審核通過后即進入接受教材編審任務分配環節；在任務分配環節，平臺專家將根據申報者的專業背景、教學經驗、編寫能力等因素進行合理分配，以確保高質量地完成編審任務；而編審人員在接受教材編審任務后，即可按照課程標準和教材大綱，開始全面、嚴謹、細致的教材編審工作。

4.2.3 教材建設成果平臺功能構建與分析

教材理論研究成果：教材理論研究成果包括教育教學理論、教材建設和評估標準、教材案例、研究報告、學術論文和專著等。這些成果能對教材建設提供重要的指導和支持，也能為后續的教材改革和發展奠定基礎。

教材成果展示：教材成果展示是一個全面且多維度的過程，旨在體現教材在內容、設計、教學效果以及社會影響力等方面的成就。包括教材的信息（名稱、出版社、出版日期及適用對象等）、教材內容特色和創新（教材結構體系、內容呈現方式，資源平臺、創新點等）、采用及反饋（教材采用情況、使用效果反饋、未來修訂方向等）。

4.3 教材建設服務與管理模式

結合浙江省汽修類專業職業教育的特點，教材基地利用現代信息技術，研究了數字化、智能化在教材建設管理方面的應用，創新形成了一套實用性強、可復制、可推廣的教材建設服務與管理模式。

（1）自助服務：依托教材基地數據中心平臺，注冊的用戶可以在數據中心平臺指引下自主開展教材建設相關工作。

（2）全程服務：在整個教材全生命周期中，數據中心平臺能夠根據需求，為注冊用戶提供全過程服務。

（3）融合服務：教材基地面向中高本一體化開展教材研究與建設工作，注重課材內容的連貫性和遞進性，實現教育資源、課程內容和教學方法的有機銜接與融合，以滿足學生多元化成長需求和行業企業對高素質技術技能人才的需求。

（4）協同服務：教材基地、教材主編、教材出版單位等協同服務，提高效率，優化資源和加強管理[6]，共同促進教材質量的提升。

（5）數智管理：充分發揮教材數據的引擎作用，教材數據透明分享，量化教材建設現狀，數字化呈現教材建設成果，實現對專業教材相關教學內容、出版動態等信息的數字化管理。通過人工智能，對教材數據進行挖掘，精準分析和提出相應的建設對策和建議，不斷實現專業教學內容的有效更新和教材內容的更新迭代。

5 結語

汽修專業教材研究基地通過實行數智化引領的教材建設管理與服務，立足區域經濟，緊密對接產業發展，開展教材建設研究、咨詢指導、人才集聚和數智化改革等工作，為區域教育發展和教材建設提供了重要支撐。

基金項目：浙江省汽修專業教材研究基地2024年度教材研究課題“‘數智化’引領的汽修專業教材建設服務模式研究（JC202403）”資助。

參考文獻：

[1]盧輝輝.新能源汽車專業活頁式教材的開發與實踐[J].時代汽車，2024（24）：62-64.

[2]李剛，王瑩聰，王嘉琦.數字教材制度化的可能與可為[J].中國教育信息化，2024，30（5）：90-100.

[3]張治，劉德建，徐冰冰.智能型數字教材系統的核心理念和技術實現[J].開放教育研究，2021，27（1）：44-54.

[4]徐曄.職業教育數字教材建設的內涵、問題及路徑探究[J].中國職業技術教育，2024（20）：12-18.

[5]劉湉祎，潘信林，李正福.教材建設質量保障體系：結構框架、運行成效與未來展望[J].課程.教材.教法，2022，42（2）：60-66.

[6]陳健德.論高職教材的選題策劃與出版質量[J].現代職業教育，2019（36）：252-253.