普通高中實施德育浸潤的途徑研究

新時代社會現代化建設需要什么樣的人才，學校就應該要培養什么樣的人才，在中國現代化建設中，教師要培養有作為、敢擔當、肯奮斗的時代青年。高中是學生重要品格形成的關鍵時期，只有不斷加強德育，才能夠更好地為建設社會主義現代化服務。德育是學校教育體系的有機組成部分，只有做好普通高中的德育，才能為大學以及將來的社會各種崗位輸送更多有用的人才。高中階段是學生“三觀\"形成的重要時期，是人生品德繪底色、打基礎的重要時期，抓好這一時期的德育課程，關鍵在于學校，因為高中階段的學生大部分時間都在學校，天天與學校的教職員工打交道，處處受校園文化的熏陶和浸潤。學校定期召開的主題班會是進行德育的有效抓手，不定期地開展各項活動是牽動學生思想的繩子，隨機進行師生交談是深入靈魂的思想洗禮和心靈凈化。

一、普通高中德育現狀及原因分析

（一）現狀調查研究

筆者對普通高中三個年級的學生進行問卷調查，采用問卷星調查的方法收集數據，通過問卷調查發現，不同年級的學生對德育的認識有明顯的差異，對德育活動的理解也存在較大的差異，但大多數學生認為德育很重要、學校應該重視德育，能夠認識到學校德育在人的一生中有著重要作用和意義，德育的基石地位不可動搖。

學生對學校德育與德育工作者的認知，主要表

現在以下方面：

1.由于年齡的限制和認知水平處于發展階段，大多數學生認為德育就是“思想政治課老師的課堂指導”。

2.學校德育類活動的豐富程度不高，教師多是學生成長過程中“知識的傳授者”，德育的體現度不夠。

3.學生普遍認為，教師在學生的發展和成長中更多地關注學習成績，作為人類靈魂的工程師，教師行為的示范引領和思想態度的潛移默化作用展現不足。

（二）出現此類現象的原因

1.管理體系不完備。普通高中多數受升學的影響，有非常詳細的教學教研計劃和評價管理體系，而德育管理體系往往大而化之，德育的過程性評價體系極不完備。

2.管理的干部缺失。分管德育的負責人由其他分管領導兼任，分管領導身兼多重任務，事務繁忙。高中學校長期以來注重知識傳授，兼任德育管理人員的負責人往往是分管教學的副校長，由于兩部分工作都非常繁重，難免顧此失彼，工作安排簡單，且無專業的培訓體系和導師。

3.管理方案不具體。很多高中都有簡略的德育工作計劃，但關于每一項的德育活動實施方案并不具體，沒有過程性評價和終結性評價，所以德育效果大打折扣，加之時間有限，德育活動往往流于形式。

例如，大部分高中學校開展社團活動僅僅是為了應付檢查，場地有限、師資有限、時間有限、形式單一等問題制約德育活動的真正效果。

4.管理措施不到位。方案制訂，關鍵在于落實，具體管理不能夠很好地跟蹤記錄，缺乏執行措施的常態化機制。部分高中學校在進行德育過程中，以班主任為德育的主要實施者，但對班主任的德育考核措施不具體，對德育活動的監管存在著明顯的薄弱地帶甚至盲區。

鑒于以上問題和問題產生原因的分析，筆者認為普通高中需要不斷地從硬件和軟件的角度進行素材挖掘和質量提升，讓普通高中的德育浸潤取得“潤物細無聲”的良好效果。

二、實施德育浸潤的途徑

德育浸潤是學生的思想品德在學校環境和教師素質集中影響下產生的潛移默化的效果，它會受到校園環境、教室文化和教師的高尚道德的影響，因此，實施德育浸潤需要重點從這幾個方面重點進行突破。

（一）班主任是實施德育浸潤的拓荒者

一個好的班主任就是一個好的班集體，班主任是班級管理的指導者和建設者，不斷開拓創新班集體的活動組織和管理理念。一個剛剛建立的班集體，學生猶如“白紙一張”，班主任的思想引領會在學生的心中烙下深深的印記，班主任的語言、行為甚至是著裝都會成為學生效仿的對象，一個好的班主任會讓學生記住一輩子。正如古語所說，“良言一句三冬暖”，一句鼓勵的話語可能成為影響學生一生的金玉良言；相反，“惡語傷人六月寒”，有時候班主任的一句話也可能會打擊學生的積極性。因此，教師要做有溫度、有人性的班主任。班主任只有在思想品德上有較高的修養，才能夠在活動和管理中給予學生好的指導。一個優秀的班主任具有開拓創新的精神和不服輸的勇氣。在班級引領中，要開展好工作，而且要創造性地開展好工作，取得事半功倍的效果，不是一件容易的事情，這需要班主任具有創新思維、先進的管理理念，入心入腦，把學生培養成德才兼備的創新型人才。開拓創新以德為先，班主任是德育的統帥。

（二）課堂教學是實施德育浸潤的主陣地

縣域普通高中的作息時間一般是6：30—22：00，正課（不含自習）上午四節課、下午三節課，晚自習三節課，每節課45分鐘。從學校安排的時間表和課程表來看，高中生在校時間很長，在此期間分時段地與各個教師進行交流，教師的思想教育和精神引領是實施德育浸潤的重要體現。每門學科都具有其學科思維和品質，對學生品格的形成產生全方位的影響。語文學科于學生而言，是從小就不間斷地學習著的，她包羅萬象，讓學生從小就懂得禮義廉恥、長幼尊卑，感受中華漢字的字正腔圓、方剛之氣，體驗中華文化的深厚底蘊、博大精深。高中語文內容更是對高中生的思想品質具有很強的塑造作用，富有內涵的成語讓學生的心靈得到洗禮，一些優秀的名人故事、名言警句讓高中生向其看齊。

數學學科作為基礎學科之一，在學生以后的人生和成長成才中起著至關重要的作用，數學家的研究精神、研究態度、愛國情懷、進取嚴謹等品質，都是潛移默化的正面教材。

教育要面向現代化、面向世界、面向未來，一個好的外語教師應具有全球視野，一堂好的外語課是體現世界和諧的，懷抱天下就在這方寸之間。德育中要實現全球觀、世界觀的突破，外語課堂是非常重要的助力。有外語學習中，教師要重點關注外語國家的文化動向，從而去深度思考一個民族的興衰與民族的未來，思考國際文化對中國發展的影響。

大學之道之中有“八目”，即正心、誠意、格物、致知、修身、齊家、治國、平天下。這“八目”無一不是對對社會個體本真的要求，如何能夠做到呢？在學校教育中，科學文化的學習不僅讓學生知道社會常識，也在潛移默化中修身養性。政治學科的靈魂便是思想教育，認識事物的本質，與時俱進的思想、國家最前沿的方針政策等，對學生形成正確的品質有著非常重要的基礎作用。歷史學科以時間為主線，見歷史興替，知民族復興，讓學生在歷史中找尋國家前進的經驗和教訓，在歷史中追逐民族興盛的腳步，知史明志。“上知天文下知地理”，地理學科更是以其磅礴的內涵和外延讓高中生遨游于天際，馳騁于宇宙，促進自身及環境的發展。

（三）校園文化是實施德育浸潤的主平臺

學生每天在學校里生活和學習，其思想品格極易受到校園文化的熏陶。在校園文化建設中，可以讓綠樹說話，讓臺階發聲，讓墻面出彩在這樣的育人環境中，學生的思想品德自然得到有效的提升，師生的品德修養自然得到進一步的升華。校園文化包括校園環境、校園生態、校園建筑、班級文化…諸如這些構成了校園文化的多彩元素。走進一所學校，首先給人印象的就是校園環境，師生是否身心愉悅，校園環境作用巨大，整齊的樓宇，干凈的地面，井然有序的校園設施，師生長期生活在這樣的環境中，如沐春風，行為舉止規范協調，充分體現了校園的總體環境能夠發揮育人功能。

校園里樓梯眾多，每次拾級而上，顯示在眼前的是一句句名言警句和勵志話語，念著這些語句朝高處走去，讓人的心靈得到一遍遍的洗禮，久而久之，對學生的身心健康起到潛移默化的作用。

校園的墻面眾多，有室外的公共墻面和教室的墻面，可以讓這些空白的墻面成為一面面主題鮮明的旗幟，在公共墻面鐫印國家的教育方針、教育的根本目的和學校的辦學理念及對學生的培養目標。學生每天在這樣的環境中活動，看著這些標語，每天都在鼓勵自己、暗示自己，這種心理暗示的正效應得到有效彰顯。教室里的墻面文化建設往往從細微處著手，好人好事、勵志名言警句等潤物無聲。讓每一面墻會說話，是實施德育浸潤的有效策略。

（四）各類活動是實施德育浸潤的重要補充

主題班會活動在德育浸潤過程中起著不可替代的作用，班會課更是一門正式的學校課程。統一時間、同一主題，各班班主任積極創新，在班會課上實施德育。其他各類主題活動更是幫助學生樹立信心、增強活力的主要途徑。例如，學校組織開展文化藝術節活動，學生在活動過程中能夠深刻理解責任意識；在“法治進校園\"活動中開展講座，模擬法庭等讓學生學法知法懂法守法，體驗法的威嚴；開展德智體美勞相關的社團活動，促進五育并舉。

總之，德育是高中教育中重要的一環，能為學生將來的發展奠定良好的思想基礎，為祖國的未來建設打下良好的人才基礎。高中階段實施德育浸潤是一項巨大而又有著深遠影響的工程，教師要從多個方面入手，給學生的心靈帶來熏陶，促進其良好思想品德的形成。醫者醫身，師者育心，結合教育部頒布的《中小學德育工作指南實施手冊》，教師要在學校范圍內不斷實施德育浸潤，更要將德育浸潤的影響帶向社會、帶進社區、帶人家庭，實現全方位的育人育心，這樣的德育浸潤才會更加深刻、更加全面。

參考文獻：

[1]教育部基礎教育司.中小學德育工作指南實施手冊[M].北京：教育科學出版社，2017.

[2]班建武.校長如何抓德育[M].北京：世界圖書出版公司，2019.

[3丁如許.德育主任新方略M]北京：中國輕工業出版社，2014.

責任編輯：唐丹丹