有效課堂教學的探索與實踐

作為一名從事基層體育類中職學校文化課教學的教師，筆者為一群充滿朝氣的青少年在文化學習中遇到種種問題感到憂心忡忡，尤其是學生在課堂中學習效率不高。筆者總是在思考如何能讓學生在掌握基礎體育技能的同時，樹立正確的學習觀，埋下身子去努力學習文化知識。

一、運動訓練專業學生情況調查

為了數據的準確性和普適性，筆者以合肥市某中職體育學校為基礎，選擇七年級至中專二年級共159名學生進行問卷調查，分別從選擇體育學校的緣由、家庭經濟條件、就讀后是否與預想的一致、有無明確的學習自標、如何分配文化課學習與體育訓練的時間等方面進行調查。

（一）選擇體育學校就讀緣由分析結果

因為喜歡體育選擇體育學校讀書的學生占比5 2 . 8 3 % ，因文化學習成績不好選擇體育學校的學生占比 23 . 2 7 % ，因他人推薦或父母要求選擇體育學校的學生占比21. 38 % ，沒有其他學校選擇到體育學校學習的學生占比 2 . 5 2 % 。通過分析得出結論：選擇體育學校就讀的主要是喜歡體育同時文化課成績不好的學生。

（二）選擇體育學校的學生家庭經濟條件分析結果

選擇體育學校的學生家庭經濟條件相對貧困占比 1 8 . 2 4 % ，家庭經濟條件一般占比 6 4 . 7 8 % ，家庭經濟條件良好占比 1 6 . 3 5 % ，家庭經濟條件富裕占比 0 . 6 3 % 。經過分析得出結論：選擇體育學校的主要是家庭經濟條件一般甚至是相對貧困的學生。

（三）選擇體育學校的學生預期分析結果

選擇體育學校的學生人學后，符合學生預期占比 5 5 . 3 5 % ，超出學生預期占比 6 . 2 9 % ，不符合學生預期占比 ，不知道自己預期目標占比23 . 2 7 % 。經過分析得出結論：明確學習目標占比61. 64 % ，沒有實現學習目標或沒有目標占比3 8 . 3 6 % ，超 1 / 5 的學生沒有學習目標。沒有學習目標的學生主要是聽父母、老師、教練的安排。

（四）選擇體育學校的學生學習時間分配分析結果

選擇體育學校的學生人學后，完全以體育訓練為主占比 4 5 . 2 8 % ，以學習文化課為主占比 2 . 5 2 % .以體育訓練為主偶爾進行文化課學習占比4 8 . 4 3 % ，以文化課學習為主偶爾進行體育訓練占比3 . 7 7 % 。經分析得出結論：在體育學校學習的學生將時間與精力主要投放在體育訓練上，文化課學習時間相對較少，不受重視。

二、運動訓練專業學生的主要特點

筆者通過線上問卷調查，得知選擇體育學校的學生的基本情況，經過深入的、系統的分析，總結出體育學校學生主要有以下幾個特點：

1.選擇體育學校學習的學生主要來自省內經濟相對不發達的鄉村地區，家庭成員多，家庭經濟條件一般，負擔重，男性學生偏多。

2.選擇體育學校學習的學生的顯著特點是文化課基礎差，學力水平達不到普通中小學要求的標準，體育學校的學力水平的要求相對較低，這是學生選擇它的重要原因之一。主要原因是職業學校的招生沒有門檻及國家資助免學費政策對這部分學生有一定的吸引力。

3.選擇體育學校學習的學生的共性是自制力弱，主要是由于缺乏家庭教育，尤其是良好的習慣。家庭教育缺失的原因有：學生是留守兒童，父母在外務工，爺爺奶奶負責照顧其生活起居，學生好習慣的養成受到嚴重影響；父母對子女的教育重視程度不夠，未完全起到對監護人的監督和引導作用，造成學生也不重視文化課學習；學生來自單親家庭，處于“無人監管”“無效監管\"的狀態，學生成長受到影響；學生個人原因，受外在因素影響過大，養成不良習慣，難以自制，從而影響到個人文化課學習。

4.選擇體育學校學習的學生具備一定的體育特長，如跑步、游泳等，希望通過專業的體育學習掌握體育技能，向體育專業化方向發展。

5.選擇體育學校學習的學生極少數是因為家庭難以“管教”或進行身體塑形。

三、體育學校在日常教學工作中存在的問題

以體育類中職學校為例，其屬于體育行業辦學，專業性強，學生即為運動員，辦學目標和宗旨明確，即在各級體育賽事中取得較好的成績，為當地體育事業發展作出貢獻，為國家培養、輸送高質量和高水平的體育后備人才，在日常辦學過程中傾向體育訓練工作。基于體育特性，文化類教育教學工作較少，這凸顯出體育學校教育教學存在一定的困難。

1.體育學校的辦學性質決定了文化教學與體育訓練投入比重不均衡。體育訓練具備長期性、周期性、反復性，需要無數個日日夜夜重復訓練，才有可能取得相對較好的成績。《中等體育運動學校管理辦法》規定：“第二十二條運動學校應當按照全國青少年教學訓練大綱進行科學系統的訓練。全年不少于280個訓練日（含競賽），每天訓練時間控制在3.5小時以內（含早操）。”

2.體育學校的辦學模式系統性與連貫性不足，應對學生的培養方向進行精細化管理，分類進行培養，應將高級優秀隊伍輸送、向高等院校輸送、向部隊輸送、向社會體育行業輸送優秀運動員作為培養方向；日常管理還不夠精細化，多部門聯動性不強，管理中沒有形成有效合力；體育訓練與教育教學互補性不強，沒有完全起到相互輔助的作用，學生在體育訓練和教育教學中存在明顯的認識不足等問題。

四、有效實施課堂教學，激發學生學習興趣，使其掌握文化課知識

根據體育學校的特點和學生的個性特點，結合國家對體育學校辦學的明確要求，筆者將從以下幾個方面敘述如何營造良好的課堂學習氛圍和激發學生的積極性。

（一）培養學生正確的價值觀，有效激發學生在課堂學習中的積極性

在課堂教學開始之前，教師要做好教學預案，根據課程設置標準，結合課程思政教育，教育和引導學生形成積極、健康、正確的學習觀念和價值觀。教師要讓學生充分認識到學習不是表面工作，學習不僅僅是為了考試或獲取知識，也為了個人的成長、發展。學習樂觀對學業情緒發揮中介作用，正確的、積極的價值觀可以幫助學生更好地認識到學習的意義，從而更有動力去學習。

（二）結合專業，將體育文化融入課堂教學，激發學生興趣

作為中職體育學校，體育文化是課堂教學繞不開的內容，有效地挖掘優秀體育文化，傳承體育文化，將體育文化融入課堂教學中，將會提升學生學習的積極性和動力。在校就讀的學生具有不同的個性特點，但體育運動是他們共同的“專業”，相互之間有共同的語言，由此可見，體育文化也是教師把握課堂，迅速將學生帶人文化學習氛圍的重要手段之一。教師可以將體育文化、體育精神、體育運動項目、體育競賽要求、學生的體育運動愛好作為課堂教學的重要抓手，將文化教育與體育運動有機融合，可以有效地抓住學生的注意力，提高學生的課堂參與度，激發學生的學習興趣，使得課堂教學能夠在融洽的氛圍中完成。

（三）發揮學生的主人翁作用，推進“生生課堂”，激活課堂教學

在教育教學過程中，尤其是在課堂教學中，教師應充分發揮學生的主體作用，讓他們成為課堂的參與者、執行者，而不僅僅是知識的接受者。同時，教師要發揮學生在課堂上以及在學習上的主觀能動性，使其成為課堂教學的主導者。教師可通過“生生課堂\"的教學模式，即通過關注學生的個體差異，采取轉換角色、考測評價、競賽訓練等方式，來增強學生的參與感和主動性，提高教學效果。

首先，教師應提前做好課堂教學，尤其是“生生教學\"的設計工作，結合學生的特點，設置一些具備一定挑戰性和趣味性的教學內容，引起學生的關注和重視，激發學生斗志，讓學生自覺參加課堂教學實踐活動。

其次，教師應鼓勵學生實現“角色轉換”，將課堂由“客場\"變為“主場”，從原來的“教師教、學生學\"轉變為“學生教、共同學”。教師要讓學生成為課堂教學的組織者和參與者，充分鼓勵學生闡釋自己的觀點，使其自信地與同學就學習內容進行討論和交流。

再次，為了能夠圓滿地完成高質量的“生生教學”，教師應讓學生提前做好準備，鼓勵學生采取團隊協作的方法，做好預習工作。這樣不僅能讓學生鍛煉組織協調、信息搜集、材料分析歸納等能力，掌握課本知識，也進一步增進了生生之間的友情。

最后，教師要正面給予參與“生生課堂”的同學們以肯定，對學生的表現及時給予反饋和評價，促使同學們能夠學習文化知識，激發他們的學習動力。

（四）利用信息化教學手段開展課堂教學，讓學生進入形象直觀的課程學習

當下，有很多教育資源平臺及教育工具可以使用，信息化教學手段已成為學生日常學習及教師教授課程的重要手段。教學信息化的優點在于能夠以形象、直觀的方式展現知識，使復雜的概念變得容易理解，進而提高學生的學習興趣和參與度。教師應結合體育學校教學特點及學生特點，利用現有的教學資源，最大限度地發揮信息化的作用，有效開展課堂教學。一是教師在開展課堂教學之前，應準備好具有信息化特色的教學材料，利用多種教學軟件制訂教學內容，讓教學內容形象、直觀；二是教師要利用好信息化教學設備，如希沃電子白板、錄播教室、智慧教室等，要利用好PPT、視頻、圖片等信息化教學手段，使得課堂教學更加輕松；三是教師要搭建在線教育資源平臺，提供在線教學資源視頻、材料等，供學生隨時學習。在有效使用信息化手段的過程中，應注意到：一是教師要能掌握信息化知識，熟練使用信息化手段（見圖1）；二是要注意收集使用信息化教育手段后學生的評價和反饋，以確保課堂教學效果。

（五）以學生為主體，結合課堂教學內容，融入小游戲，提升課堂效果

課堂教學的最佳狀態即是學生將精力全部投入教學過程中，如何能抓住學生注意力，延長學生專注的時間成為教師在教學過程中必須考慮的事情，最有效的手段即是激發學生的興趣，抓住學生興趣點，在課堂教學中融入符合教學要求的“課堂小游戲\"是最佳選擇之一。課堂小游戲不僅可以增加課堂的趣味性，提高學生在課堂教學中的積極性，還可以幫助學生更好地理解和掌握知識。

以中職語文基礎模塊上冊第四單元第十六課《不求甚解》一文為例設計小游戲：挑選兩名學生，分別扮演“教練員\"和“運動員”，教練員就某一動作要領對運動員進行指導，在指導的過程中，教練員進行非常細致的教學講解，幾分鐘后運動員表示不能夠全面、深入地理解，緊接著教練員又重新講解，講解完后運動員表示理解并能基本完成動作。一天后，運動員再次把教練員的講解示范演練一遍，發現已經能熟練掌握動作了。通過這個情景小游戲，學生總結出《不求甚解》一文的“多次反復、虛心領會”這一中心論點，自然進入課文學習，教學效果很好。

（六）注重教學評價，促進課堂教學質量的提高

教育教學的最終目標是培養人，教學過程也是培養人的過程，在完成教學過程后，教師要注意進行有效的教學評價，促進課堂教學質量的提高。教師通過教學評價，可以全面了解學生的學習情況，從學生對知識掌握的程度、學習態度和技能應用等方面，準確把握學生的學習需求，為后面的教學設計提供依據。通過教學評價，教師也可以檢驗教學過程中存在的不足，進行深刻的教學反思，調整教學過程。通過教學評價，教師可以構建學生激勵機制，激發學生的學習動力和學習信心，讓學生參與到教學過程中，感受自己通過努力取得的進步和獲得的學習成果，從而進一步投入學習中。總之，教師應該充分利用教學評價的功能和優勢，全面了解學生的學習情況，發現教學中的問題并采取相應措施加以解決，不斷優化教學方法，提升學生的學習動力和自信心，從而推動課堂教學質量不斷提高。

結語

本文主要通過對中職體育學校學生情況的分析，敘述了中職體育學校在教學過程中存在的困難，就“有效課堂教學的探索和實踐”進行分析，提出提升課堂教學效果的建議與方法，從而幫助學生實現掌握科學文化知識的目標。

參考文獻：

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責任編輯：唐丹丹