新質生產力賦能科學普及教育的耦合機制與對策分析

摘要：新質生產力是以創新人才為支持，以技術創新為動力，以新興和未來工業為基礎的生產力。新質生產力與科學普及教育之間存在相互推動的關系，以新質生產力促進教育觀念、目標、內容的創新；而教育則是新質生產力的重要因素，通過推動勞動力再生產提高新質生產力。基于新質生產力背景下，探討其與科學普及教育的耦合機制，進而提出相應的教育策略，旨在推動教育的現代化轉型。

關鍵詞：新質生產力"""科學普及教育"""耦合機制"""數字科技

The"Ccoupling"Mmechanism"and"Ccountermeasure"Aanalysis"of"Empoweringthe"new"quality"productivity"enabling"Sscience"Ppopularization"Eeducation"with"the"New"Quality"Productivity

WEI"Man

Baise"Science"and"Technology"Museum"（Baise"Ethnic"Science"Popularization"Work"Team），""Baise，"Guangxi"Zhuang"Autonomous"Region，"533000"China

Abstract："New"qualitynbsp;productivity"is"the"productivity"supported"by"innovative"talents，"driven"by"technological"innovation，"and"based"on"emerging"and"future"industries."There"is"a"mutually"promoting"relationship"between"the"new"quality"productivity"and"science"popularization"education，"and"the"innovation"of"educational"concept，"goal"and"content"is"promoted"by"the"new"quality"productivity."Education，"on"the"other"hand，"is"an"important"factor"in"promotingof"new"quality"productivity"by"driving"labor"reproduction，"which"can"improve"new"quality"productivity"by"promoting"labor"reproduction."Based"on"the"background"of"new"quality"productivity，"this"paper"explores"itsthe"coupling"mechanism"between"itwith"and"science"popularization"education"is"discussed，"and"the"corresponding"educational"strategies"are"put"forward"to"promote"the"modernization"of"transformation"of"education.

Key"Wwords："New"quality"productivity;"Science"popularization"education"for"all;"Coupling"mechanism;"Digital"technology

新質生產力是習近平總書記結合歷史經驗、順應時代潮流、著眼未來發展提出的新理念，充分體現對“科技是第一生產力”的深入理解，既有其深厚的理論底蘊，又具備時代特色[1]。科學普及教育是指將各種知識、文化、理念、精神，通過多種方式和渠道，向社會各個角落傳播，旨在開發智力、提升素質、培養人才、發展生產力。因此，本文將教育內容與新質生產力相適應，提出二者耦合機制與策略，以期為促進科技創新及提高國民科技素養作出努力。

1"科學普及教育現狀

2024年11月，全國人大常務會議提出《中華人民共和國科學技術普及法（修訂草案）》，強調在全國范圍內開展宣傳活動，以示對科技知識的關注。各地還舉辦各種科學周、主題日等科普活動，許多學會、協會、學校、企業、研究機構等都在不同程度上參加科普教育。但是，當前，我國具有基礎科學素質的民眾所占比重較小，與先進國家存在較大的距離。目前，我國滿足18～69歲成人科普素質基礎標準的人口只有1.98%。我國目前所面對的自然資源不足、人口負擔過重、環境生態失衡等方面的壓力更大，對部分策略的落實造成限制。

2"新質生產力與科學普及教育之間的耦合機制

2.1"直接作用機制

隨著人工智能、虛擬現實（Virtual"Reality，VR）、大數據等前沿科技的應用，科普教育從傳統書籍、課堂教學向更加生動、直觀和互動的方向發展。例如：通過VR技術，可以打造身臨其境的感覺，也可以近距離觀察世界的奇特結構，讓觀察者對科技產生濃厚的興趣與好奇。科技革新也提升了科普教育的效能與成效，讓知識的傳遞不再受地域與時間的限制。線上科普平臺、智能科普應用等新興媒體讓優質的教育資源唾手可得，加快了科技知識的傳播，擴大了受眾范圍。

2.2"間接作用機制

新質生產力既可以對科學普及教育產生直接影響，實現教育資源的合理分配，也可以間接促進科普教育的良性發展。科技發展讓邊遠山區可以享有與市區相同的優質教育資源，縮短區域間的差異，使教育平等得到飛躍式發展。新質生產力也推動了學科間的協作，讓來自各領域的專家、學者和教育組織進行便捷的溝通和協作，共同開展具有創新性和教育性的科普活動，構建多元互動的科學生態體系，既充實科普的內涵，又提高其社會影響，為科普教育注入新的動力。

3"新質生產力賦能科學普及教育的耦合對策

3.1"利用數字化技術提升科普教育的覆蓋面

利用數字化技術擴大宣傳范圍是目前科學普及教育工作的主要趨勢。根據相應政策和指導方針指導，我國逐漸摸索出以數字化為基礎、以科技為動力、以新質生產力為載體的新型科普教育耦合思路[1]。相關政策指出，利用數字科技進行科學普及教育具備無可比擬的優勢。在《國家中長期科學和技術發展規劃綱要（2021—2035年）》中，數字科技被認為是促進全民科學知識普及和提高全民科學素養的重要舉措。《全民科學素質行動計劃綱要》對運用數字化手段拓寬科普渠道和豐富科普資源提出新的要求。政策將為科普教育工作中數字化科技發展提出有力的政策支持和指導。在實踐中，數字科技在科普教育方面顯示出很大的潛能。

以我國某科技館為例，其通過引進VR、增強現實（Augmented"Reality，AR）等先進技術，構建完整的沉浸式教育場景。在這種情境下，受眾可以“沉浸式”地探究科技之謎，并直接體會到各種復雜的科技觀念和運行規律。通過這種新奇、趣味十足的科普形式，既可以提高受眾對科學的熱情和好奇，又可以有效降低對科技的認知門檻，讓很多對科技感到無力的人體會到新質生產力促進社會發展的趨勢。另外，數字科技的應用也最大限度地拓展了受眾的科普教育范圍。因受到地理和時間等因素限制，傳統科普教育方法很難達到全部受眾的要求。但是，數字科技突破該局限，通過網絡平臺和移動應用等途徑，將科學知識傳播到普通家庭，實現人人可以在任何時間和地點享用優質的科普資源。這種全方位、全時空的科普方式顯著提高了全民科學素質，促進了科普事業的繁榮發展。

3.2"構建全民參與的科普活動體系

建立全民共同參與的科普工作系統是推動科普工作向縱深發展的重要途徑。《全民科學素質行動計劃綱要》是全國科普工作的重要文件，其指出“要積極調動社會資源，充分發揮多方優勢，建立多元化、立體化的科普服務網絡”。該系統的建立是為了突破常規的科普方式限制，使科技與民眾之間的距離變得更近、科普內容變得更生動，更為新質生產力的融合奠定基礎，以此來促進民眾對科技的喜愛與追求。

對于科學普及工作來說，每年的國家科學技術活動周無疑是一場盛會[2]。屆時，將內容豐富的科普展覽、講座和互動體驗等結合，既涉及自然科學、社會科學、工程技術等各個學科，又強調創意和趣味的融合，使參加者能在輕松愉悅的氣氛中感受到科學的魅力。以上海科技節為例，該項目已逐步發展成全國乃至全球范圍內的著名科普品牌。在科技節上，公眾除了可以提前預訂外，還可以到各個大型研究單位的實驗室觀摩科研成果，同時也可以和科學家進行面對面溝通。通過這種直接且深度的交流，將人們與科學之間的關系進一步拉近，讓遙不可知的科技走到身邊人們，變成鮮活并且趣味性的知識。

3.3"推動社區科普設施建設

推動社區科普服務設施的建設是新時期提高公眾科學素質、促進科技和生產力發展的重要措施。按照《城市社區服務體系建設規劃》的要求，積極引導和扶持各類科普角、科普長廊等在小區設立各類活動場地，為廣大市民營造伸手可及、寓教于樂的教育氛圍，既可以解決當地民眾的科普需求，又可以刺激其參與科技革新的積極性。

以某市區的街道辦事處為例，基于新質生產力環境下，其以創新的方式成立“社區科學博物館”。這個科學博物館不僅外觀設計新穎，吸引人眼球，更重要的是設備齊全，幾乎囊括所有的科學技術。在該項目中，借助太空望遠鏡，公眾可以更近距離地觀察天上的星星，體會到宇宙的廣袤和奧秘；在機器人展區，更是以逼真的交互式方式，讓以眾感受到人工智能科技的魅力。科學館還會定期聘請社會各界人士進行科普解說，包括研究單位的相關人員與熱心于科學研究的義工，以他們的專業與熱忱，為民眾提供最新的科學研究成果、解答市民的疑惑和問題。項目的開展收到明顯成效[3]，社區居民，尤其是老人對現代化技術的認識有了顯著提高，他們感覺到技術離自己越來越近，明白當下社會發展離不開科技創新，更加體會到了新質生產力的重要性。

3.4"加強農村地區科普資源供給

為促進農村地區科學普及教育范圍，必須加大對鄉村科普資源的供給力度。要想實現該目標，需要充分發掘和融合各種類型的科普資源，保證其被準確、有效地送達廣大農村，促進鄉村振興，提高農民的科學素質。《鄉村振興戰略規劃（2018—2022年）》不僅強調建立農業科技推廣和服務系統建設的重要意義，又對其提出明確的需求與對策，目的是讓廣大農戶的科學和文化素質得到提升，為鄉村的發展帶來新的生機。

以四川省某少數民族地區為例，該區域通過開展“智能農業下鄉”工程，使科普知識與現代化農業科技有效融合，達到精確的科普資源投放。通過建立遠程教學基地，使農戶在家中便可以了解到世界上最先進的農產品種植和經營方式。通過這種方式，既提升了農戶的種植水平，又體現出新質生產力對促進農業發展的重要性。另外，該項目還引進新的科技，如無人機、植物保護等，通過各種先進技術的演示與運用，使廣大農民看到科學技術的力量，從而堅定以科學技術為依托的致富之路。通過直觀形象的宣傳，使該地區的科學普及工作收到明顯效果，對推進我國的農業現代化建設起到積極的作用。

3.5"強化企業社會責任感，支持科普工作

增強企業社會責任感對促進科普工作和新質生產力發展非常重要。《關于進一步加強企業社會責任建設的意見》的出臺既為企業樹立了正確的導向，也為科學普及工作的開展奠定了基礎[4]。其明確強調企業在追求經濟效益和實現市場價值的同時，也不可忘卻回報社會。在這種觀念帶動下，許多企業開始積極參與，用自己的方式推動科普教育，為提高民眾的科學素質做出努力。

以騰訊集團為例，其發起“青少年科普小會”項目，項目以青少年為對象，構建以網絡為支持的線上、線下平臺，突破地理界限，將科技之光照耀到每個角落。來自海內外的頂級科學家們除了帶來最新的科研成果外，也通過簡單明了的形式讓青少年對科學產生強烈的好奇心。新媒介的運用（如現場直播等）擴寬了科普教育的傳播途徑，讓科技知識可以超越時間和空間到達更多渴求知識的民眾心中。該企業也充分發揮自己的科技力量，推出科普小程序和在線課程等數字產品，為社會民眾帶來更加豐富、便捷的科普教育方式。該措施既顯示出企業積極參與科學普及工作的決心與力度，也為其他公司做出表率，形成新型的科學普及教育模式[5]。

3.6"打造特色科普旅游線路

打造具有鮮明個性的科普旅游路線是促進科普與新質生產力有機結合的重要策略。在《文化和旅游融合發展三年行動計劃（2021—2023年）》的指導下，更加明確把握科普旅游的發展方向。計劃主要提出以文化和自然相結合的方式來開展帶有地域特點的科普旅游資源的研究，以期為民眾提供既能寓教于樂又能寓教于游的新方式。在新質生產力背景下，全球范圍內的許多地方都做出了相應的嘗試。

以浙江省西湖區為例，其依托其獨特的山水風光、豐富的文化內涵，創造性地將科普知識與游客體驗結合起來，致力通過以生態環境為主要內容的科普游覽線路，使民眾既可以在觀賞美麗風景過程中深刻認識到生物多樣性的重要意義，又可以通過互動體驗、實地觀察等各種方式將科學知識進行形象化、通俗易懂。該系列的科普游覽線路既包含地區的湖光山色、濕地生態等天然景觀，又包含古老的生態智慧和環境保護理念等諸多歷史人文要素。在這里，民眾不僅可以體驗到自然的神奇，還可以體驗到人與自然的和諧相處。通過將休閑、娛樂與科普相融合，既能夠提高游客的游覽感受，又能夠無形中提高民眾的科技素質與環境保護意識。

4"結語

新質生產力與科普教育耦合，通過建立高效的耦合機制，發揮信息技術在科普教育中的作用，促進科普教育的改革和提升。教育從經濟和社會發展角度發生，可以提高二者之間的適配能力。在社會認同方面，良好的教育方法可以提高科普魅力。要想賦能新質生產力，就得在耦合策略上下功夫，通過強化政策引導、推動教師信息素養提升等策略，提高科普教育的實效性和影響力。

參考文獻

[1]習近平在中共中央政治局第十一次集體學習時強調加快發展新質生產力扎實推進高質量發展[J].旗幟，2024（2）："5-6.

[2]“未來建設者”：職業科普數字教育資源建設"[J]."湖南教育（D版），"2024"（5）："28-29.

[3]陳小蘭.大數據時代下的科普工作創新開展策略探究[J].通訊世界，2024，31（3）：172-174.

[4]李奕.加快形成新質生產力的教育貢獻：來自首都高等教育高質量發展的實踐與啟示[J].國家教育行政學院學報，2023（10）：11-14.

[5]余樂水，李海珊."新質生產力賦能科學普及教育的耦合機制與對策建議[J]."教育科學論壇，2024（26）：52-54.