黨的二十大精神引領下基于文旅融合的計算機課程改革研究

摘要：黨的二十大報告提出推進文化和旅游深度融合發展。文旅融合背景下，計算機課程需要探索適應新時代的培養方式。從課程內容改革、教學方式調整、課程思政融入等方面進行闡述，在黨的二十大精神引領下，對計算機課程進行改革。實踐表明，這種教學改革能夠促使學生掌握未來旅游行業所需的互聯網工具和數據分析能力，提高創新能力和信息素養能力。

關鍵字：黨的二十大精神"文旅融合"計算機課程"課程思政

Research"on"Computer"Course"Reform"Based"on"the"Integration"of"Culture"and"Tourism"Under"the"Guidance"of"the"Spirit"of"the"20th"CPC"National"Congress

YANG"Hongfei

Guangdong"Literature"and"Art"Vocational"College，"Guangzhou，"Guangdong"Province，"511400"China

Abstract：The"report"of"the"20th"CPC"National"Congress"proposes"to"promote"the"deep"integration"and"development"of"culture"and"tourism."Under"the"background"of"the"integration"of"culture"and"tourism，"computer"courses"need"to"explore"training"methods"that"adapt"to"the"new"era."It"elaborates"on"the"reform"of"courses"context，"teaching"method"adjustment，"and"integration"ofnbsp;ideological"and"political"education"into"the"curriculum，"and"under"the"guidance"of"the"20th"CPC"National"Congress"it"reforms"the"computer"course."Practice"shows"that"this"kind"of"teaching"reform，"can"better"enable"students"to"master"the"Internet"tools"and"data"analysis"ability"required"by"the"future"tourism"industry，"and"improve"their"innovation"ability"and"information"literacy"ability.

Key"Words："Spirit"of"the"20th"CPC"National"Congress;"Integration"of"culture"and"tourism;"Computer"course;"Curriculum"ideological"and"political"education

黨的二十大報告指出：“堅持以文塑旅、以旅彰文，推動文化和旅游融合發展”。[1]文旅融合對酒店服務、旅游等人才提出了更加專業的要求。數智技術不斷突破，為深入推進文旅融合提供了技術支撐，逐漸成為推動文旅融合發展的重要引擎，同時對旅游相關專業的計算機課程教育提出了一些挑戰。旅游行業的從業人員在具備專業的旅游知識的同時，也需要具備一定的計算機應用技能，才能適應信息化發展的趨勢[2]。

針對目前旅游職業院校存在的一些現狀問題，在未來旅游從業者的計算機應用綜合能力培養的過程中，研究計算機課程的優化和設置是迫在眉睫的需求。在黨的二十大精神引領下，高校計算機教育工作者應當積極進行課程改革，幫助學生掌握綜合運用計算機的業務能力，更好地助力新時期旅游行業的發展。

1計算機課程改革實踐

1.1"課程思政融合

2019年8月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發了《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》，指出要深入挖掘課程中蘊藏的思政教育資源，以期充分激發所有課程的育人潛能[3]。新時期的旅游行業是我國經濟具有戰略性支柱的行業，文旅融合的提出對旅游專業人才的課程思政培養也提出了新的要求。

在黨的二十大精神引領下，計算機課程教師應研究課程思政和模塊內容的結合點，挖掘計算機課程各模塊內容的課程思政元素，針對旅游專業的學生，將課程各模塊的內容、課程思政元素、旅游專業的特點融合起來。在教學實踐中，對計算機課程各模塊進行思政元素的挖掘。（1）在計算機基礎知識模塊，結合時事熱點，如中國芯片發展等，培養學生的愛國情操與團結精神。在辦公軟件應用的講解中，融入廣州紅色旅游經典、紅樓夢菜品食譜等中國傳統文化、抗洪、抗疫等課程思政要素，以提升信息素養和職業素養，提高學生的發散性思維和創造性思維。（2）在多媒體技術模塊中，通過Photoshop圖像處理軟件，利用時事融合課堂思政，例如：制作抗疫、抗洪救災宣傳畫報，了解抗疫抗洪知識，培養學生的愛國主義精神，鼓勵學生勇于擔當的精神[4]；講解視頻剪輯軟件，讓學生收集素材，制作我愛祖國、我愛家鄉的宣傳短片，激發學生熱愛祖國熱愛家鄉的情懷。在素材收集環節，有意識地培養學生的網絡安全意識，教導學生安全、正確、合理地使用網絡，注意保護個人信息安全[5]。（3）在web前端設計模塊中，完成廣州紅色旅游經典介紹、抗疫故事、中國優秀菜品食譜介紹等主題的網頁制作。在完成網站制作和手機相關素材的學習過程中，培養學生對優秀傳統文化和優秀榜樣的了解，培養學生的社會責任和社會擔當，讓學生更多的參與社會志愿服務，提升愛國情懷。（4）在新一代信息技術模塊中，通過講解人工智能導論、大數據與云計算、區塊鏈等應用，培養學生使用信息技術解決學習、工作中的實際問題，促進未來在旅游業的數字化發展，更好的為旅游業服務；同時，融入一些我國在新一代信息技術領域的創新成果和重大成就，增強學生熱愛國家的情懷和民族復興的責任感。

同時，在課程思政教育中融入地方特色旅游文化，引導學生去挖掘與本地城市、專業相關的文化元素。在計算機課程中實施相關的知識講解，讓課程思政知識更加貼近學生的實際，營造良好的旅游文化環境。

在教學實踐中，結合各旅游專業的特點和就業前景，有針對性地設置課程思政案例。以講解辦公軟件模塊為例，設置的案例既可以讓學生學習計算機知識，又可以融入專業文化知識。例如：針對旅游管理專業，讓學生制作廣州紅色旅游景點宣傳冊，學生可以更多地了解廣州旅游資源，旅游文化情操得到熏陶，形成強烈的民族自豪感和民族自信心；針對酒店管理專業，讓學生制作紅樓夢菜品食譜，學生可以更加深入地了解中國傳統飲食文化；針對游輪乘務專業，讓學生制作鄭和下西洋宣傳冊，學生更深入地了解中國的大航海時代，增加民族自豪感，同時熟悉海洋文化、航海知識。在授課過程中，融入特定的課程思政案例，實現課程思政的教學目標，使計算機課程知識、課程思政教育、德育教育融為一體。教師一方面傳授計算機知識和操作技能；一方面實現對學生思想上的引領，讓學生的德育思想素養、綜合文化素養同向同行、共同提高，培養出新時代需要的社會主義建設者和接班人［5］。

1.2"課程內容優化

旅游相關專業的就業崗位面向旅行社、導游公司、景區景點等旅游企事業單位，需要熟練使用常規的辦公軟件、了解旅游電子商務和旅游信息管理的基礎知識和操作方法、熟悉在線銷售和旅游網絡管理等[6]。在黨的二十大精神引領下，計算機數字化時代技術不斷突破，為以文塑旅與以旅彰文新空間的開辟、為文旅融合發展的深入推進提供了技術支撐，逐漸成為推動文旅融合發展的重要引擎。

針對旅游專業的市場需求，以及與專業相結合的理念，對計算機課程的內容進行了模塊化的設置。根據各自的專業方向和工作崗位市場需求，學生可以從開放的模塊中選擇合適的課程學習。模塊化的課程設置是以學生為中心的教學改革，更能夠提高學生的自主學習能力。

根據專業需求和就業崗位對旅游從業者計算機能力的儲備需求，對計算機課程內容進行優化，包括計算機基礎、多媒體應用、程序設計、新一代信息技術等模塊。（1）計算機基礎模塊：主要內容是Office辦公軟件應用、系統維護、網絡維護，目的在于讓學生認識與理解計算機系統和基本方法，培養其基本的信息素養。（2）多媒體應用模塊：主要內容是形圖像處理、音視頻剪輯，目的在于讓學生了解圖像處理的基本原理和操作方法、了解音視頻剪輯的常用操作，培養其分析和解決問題的能力。（3）程序設計模塊：主要內容是web前端開發、Python程序設計，目的在于培養學生的基礎編程邏輯思維能力，了解使用編程語言對各專業數據進行分析和展示的技術。（4）新一代信息技術模塊：主要內容是人工智能導論、大數據與云計算、區塊鏈等基礎應用，目的在于培養學生的多位數據思維能力與跨學科交叉融合能力，了解常用的人工智能工具。

1.3""教學模式改革

在教學過程中，采用多樣化的教學模式，包括情境教學法、任務驅動法、自主探究法等，改革傳統的滿堂灌的教學方法，調動學生上課的積極主動性。在黨的二十大精神引領下，促進學生自主學習探索和發散創造性思維的培養，培養新一代的旅游從業人員，深度探究學生的認知能力是否能有效應用于新的問題情境中，并且能夠靈活應對各種變化的情況[7]。

在數字化時代，探索了基于雨課堂的混合式教學模式，分為課前預習、課中內化、課后鞏固、教學量化評價4個環節來開展教學。（1）課前環節。教師將預先準備好的微課視頻、課件、習題等教學資料通過雨課堂平臺發布。學生在雨課堂公眾號可以觀看這些資源，完成預習步驟，有助于提高學習的及時性和主動性。（2）課中環節。教學以學生為中心，充分發揮學生的主體作用和教師的主導作用[8]。教師會通過小測來檢查學生在預習環節掌握知識的情況，更好地集中講解重點、難點。課內主要完成本次課的項目和案例，進行子任務的分解，讓學生主動完成項目，進行探究式學習，充分使用雨課堂的“限時答題”“彈幕”“不懂”等功能，讓學生更多地參與到課程中，提高課內環節的教學質量。（3）課后鞏固環節。雨課堂會將課前、課中的數據推到教師端，教師可以根據相關數據在雨課堂布置針對性的課后作業，讓學生對本課知道進行復習和鞏固。學生可以在雨課堂反復查看課中教師播放的所有PPT、視頻、音頻等資料，對疑難知識點自行進行鞏固和復習，以提高學習效果和針對性。

教學評價是教學改革重要的一個環節。基于雨課堂的教學評價環節主要包括量化評價和匿名投票。根據學生在課前、課中、課后環節的學習情況，進行科學的過程性和動態性的綜合評價；通過匿名投票的環節，學生對本節課的教學效果進行多維評價。教師可以根據評價反饋進行教學反思，在授課后對整個教學過程重新進行系統分析，找出實際教學與課前預設之間的差距，并采取合適的手段進行完善[9]。

2"改革實踐效果分析

經過對計算機課程改革實踐，為了更準確、詳細地分析教學效果，采用了問卷星對設置的調查項目進行了調查分析。選取了23級旅游管理專業的3個班共112人為調查研究對象，針對計算機課程內容的滿意程度、融入課程思政的滿意程度、線上線下混合式教學滿意程度、知識的掌握度等項目進行了調查，回收有效率91%。

通過調查數據顯示與教學過程反饋的情況，大部分學生對計算機課程改革的效果比較滿意，對各模塊知識的掌握有較大程度的加深，學習興趣也得到了一定的提升，課程內容的設置對專業學習與日后走上工作崗位有一定的幫助。在黨的二十大精神引領下，課程思政案例的融入培養了學生的團隊合作精神和創新學習能力，混合式教學可以讓學生更好地利用碎片化時間，也取得了積極的反饋效果。

3""結語

在黨的二十大精神引領下，貫徹落實立德樹人的根本任務，通過貼近學生實際的課程思政案例的融入，讓計算機課程知識、課程思政教育、德育教育融為一體，做到立德樹人、潤物無聲。同時，在文旅融合的大背景下，計算機教師應該不斷創新探索，實現計算機教學的升級轉型，培養出具有創新能力、適應時代發展需求的旅游專業人才。

參考文獻

[1]"新華社.習近平：高舉中國特色社會主義偉大旗幟為全面建設社會主義現代化國家而團結奮斗——在中國共產黨第二十次全國代表大會上的報告[EB/OL].（2022-10-25）"[2024-09-23]."https：//www.gov.cn/xinwen/2022-10/25/content_5721685.htm.

[2]陳彥.旅游行業從業人員計算機應用技能需求探討[J].旅游縱覽（下半月），2016（14）：43-44.

[3]新華社.中共中央辦公廳國務院辦公廳印發《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》[EB/OL].（2019-08-14）"[2024-08-23]."https：//www.gov.cn/zhengce/2019-08/14/content_5421252.htm.

[4]"王亞麗.課堂思政融合Photoshop圖像處理課程探索[J].福建電腦，2020，36（8）：170-171．

[5]朱清，沈莉".課程思政視域下職業院校人文素養課程“三寓三式”育人途徑的研究[J].科技資訊，2021，19（10）：197-199．

[6]郭盛暉.基于中高職銜接的旅游管理專業教學標準開發[J].旅游縱覽.2021（17）：21-25．

[7]"徐敏，王艷梅，吳健鳳.黨的二十大精神引領下課程思政逆向教學設計的理解取向研究：以信息技術課程“Excel"圖表制作”為例[J].科技資訊，2024，22（4）：5-7．

[8]朱丹丹.課程思政理念下中職計算機課程資源設計與開發[D].武漢：華中師范大學，2021.

[9]張利.面向計算思維培養的中職計算機課程教學策略研究[D].長沙：湖南農業大學，2021.