“農耕運動會”跨學科項目設計與實施

為推動教育創新發展，開發并實施“農耕運動會”與“設計花壇”跨學科學習項目。農耕運動會”融合體育與勞動教育，讓學生在播種、收割模擬賽中體會勞作的艱辛，增強體質。設計花壇”將數學、勞動、藝術知識串聯，從面積測算到植物搭配，全方位發展學生思維。這些項自打破學科壁壘，以實踐為橋梁，助力學生把書本知識轉化為生活技能，提升綜合素養。

“農耕運動會\"跨學科項目巧妙地把體育與勞動教育融為一體，為學生搭建綜合性學習與實踐平臺，助力學生增強身體素質，掌握勞動技能，深度領悟農耕文化的內涵。

一、農耕運動會跨學科項目設計要點

1.注重學科融合，培養綜合能力

在農耕知識與體育理論融合方面，教師把農耕知識巧妙融入體育理論教學，如在講解田徑耐力訓練相關理論時，引人農民在田間長時間負重行走的實例，讓學生理解耐力對勞動和體育活動的重要影響；在介紹農耕工具使用方法時，結合人體力學原理闡釋正確的操作姿勢與發力方式，助力學生在學習農耕知識的同時，深化體育科學認知。

在勞動實踐與體育技能訓練融合方面，學校設計一系列實踐項目。比如，在“獨輪車運糧接力賽”中，學生既要掌握獨輪車操控技能，完成規定路線運輸任務，又要與隊友緊密配合，順利完成接力，從而鍛煉身體平衡性、協調性，增強力量，提高勞動技能與團隊協作精神；“插秧能手挑戰賽\"要求學生在規定時間內按正確方法將“秧苗\"插入模擬稻田，提升手部精細動作控制能力，體會農耕勞動的艱辛。

2.設置多元活動，強化學習體驗

在農耕勞作體驗活動方面，活動籌備期間，學校先邀請民間藝人進校園傳授手工編織農具、傳統糧食加工等技藝，再組織學生走進社區農俗博物館，全程參與農作物種植模擬活動，歷經二十四節氣，從開墾、平整土地到選種、播種，再到后期養護，學生在教師和講解員指導下觀察、記錄農作物生長，根據實際調整種植策略，培養了觀察能力、實踐能力和科學探究精神。

農耕主題體育競賽活動包括個人項目、團體項目和趣味項目。個人項目如\"挑擔賽跑\"考驗學生肩部力量和奔跑速度，讓其體驗挑擔運輸的艱辛；“割稻能手賽\"鍛煉學生手部力量和身體協調性，讓他們深入體驗水稻收割的不易。團體項目“豐收接力賽”設置“南瓜接力喜豐收”“蔬果挑戰保豐收”“障礙運糧慶豐收\"“花卉助農促和美”“掰玉米比賽”等環節，重在培養學生的團隊協作能力和責任感；“田園拔河賽\"以班級為單位開展，重在增強班級凝聚力和學生集體榮譽感。趣味項目“稻草人創意制作賽\"重在激發學生的想象力和創造力；“農產品拼圖大賽”目的是提升學生動手操作能力和藝術審美能力，加深他們對農產品的了解。

3.資源有效整合，發揮育人合力

多元協同，構建專業指導矩陣。校內由體育、勞動、科學、歷史、美術等學科教師組成指導團隊，定期開展聯合備課活動，共同梳理農耕運動會涉及的知識點與技能點，制定一體化教學方案。比如，在項目籌備初期，指導團隊成員共同研討如何將農耕典故融入體育競賽規則講解中。同時，學校與農業院校、農科院建立長期合作，邀請專家學者定期做線上、線下指導，為學生帶來前沿的農業知識與技術。此外，學校組織學生志愿者參與項目管理與服務，培養他們的責任感與組織能力，如讓學生擔任農耕勞作區的管理員，負責工具整理與場地維護等。

精準統籌，保障項目穩步推進。學校成立物資統籌小組，結合項目預算與實際需求擬定詳細的物資采購清單，與農資供應商、體育用品商建立合作關系，確保種子、農具、體育器材等物資的質量與供應穩定性。學校開辟專門的物資儲備倉庫，對物資進行分類存放與信息化管理，借助庫存管理軟件實時更新物資庫存情況，方便及時補貨。同時，學校積極發動學生和家長捐贈廢舊物品，用于農耕道具制作與運動會裝飾，如用廢棄木材制作簡易農具模型，用舊衣物制作運動會旗幟等。

精細規劃，打造多元功能空間。學校依據校園布局，精細規劃活動場地。學校在校園閑置空地打造綜合性農耕實踐基地，劃分種植區、養殖區、農具展示區等區域，種植區又細分為糧食作物區、蔬菜區、花卉區，以滿足不同農作物種植需求。對體育競賽區，學校按照專業標準設置跑道、田徑區、球類區等，并配備完善的防護設施與裁判設備。學校還設置室內外展示空間，室內展示區設置在學校展廳，通過展板、實物展臺、多媒體設備展示農耕文化歷史與學生項目學習成果；室外展示區是沿校園主干道設置的文化長廊，用于展示學生的農耕繪畫、攝影作品以及農耕運動會精彩瞬間照片。

二、農耕運動會”跨學科項目分層教學實施策略

1.多元啟蒙，筑牢知識根基

在項目起始階段，學校安排1＼～2周開展基礎認知教學。各學科教師通過趣味課堂、實地參觀、線上學習資源推送等方式，幫助學生初步建立知識框架。科學教師帶領學生參觀本地農業科技館，了解農作物生長原理、農業機械構造；歷史教師開展“農耕歷史故事匯\"活動，講述從原始農耕到現代農耕的發展歷程；體育教師進行基本運動技能訓練，包括跑步、跳躍、投擲的標準動作訓練等；勞動教師講解農具的正確使用方法與勞動安全注意事項。課程結束后，教師通過線上知識問答、小測驗等方式檢驗學生學習成果，幫助學生查漏補缺。

2.實踐賦能，深化知識應用

實踐應用階段為期3＼～4周，學生在教師指導下開展實踐活動。在農耕勞作中，學生分組進行農作物種植、農具制作等實踐活動，教師現場指導，引導學生運用科學知識解決實際問題，如根據土壤檢測結果調整施肥方案。體育競賽訓練時，體育教師根據不同項目特點進行針對性技能訓練，如在“獨輪車運糧\"賽前訓練中，指導學生掌握平衡技巧與推車節奏。美術教師鼓勵學生在實踐中進行跨學科思考，如結合美術知識與農耕文化元素設計運動會獎牌。學校定期組織實踐分享會，引導學生交流實踐心得和遇到的問題，共同探討解決方案。

3.創新驅動，激發無限潛能

項目后期設置為期1＼～2周的創新拓展環節，教師鼓勵學生自主組建創新團隊，開展創新實踐。學生可以圍繞農耕運動會設計創新性項目，如開發新的農耕主題體育游戲、設計智能化農耕工具改良方案等。教師為學生提供技術指導與資源支持，如開放學校創新實驗室，提供3D打印機、編程設備等工具。學校組織創新成果展示會，邀請專家、家長參與評審，獎勵并推廣優秀創新作品，激發學生的創新熱情與競爭意識。