讓古老藝術在校園煥發新生機

陽新采茶戲承載著陽新人民世代的文化記憶。它萌芽于清代中葉，融合本地民間歌舞、說唱藝術，吸收楚劇、漢劇等劇種精華，逐漸形成獨特的藝術風格。其唱腔多樣，既有高亢激昂的正腔，又有婉轉細膩的小調；其表演形式生動活潑，極具生活氣息，能生動展現陽新人民的生產、生活情景。

作為國家級非物質文化遺產，陽新采茶戲不只是一種藝術表演形式，更是地域文化的“活化石”。它記錄著陽新的歷史變遷，傳遞著先輩的智慧與情感，是連接過去、現在與未來的文化紐帶。為傳承非遺文化，將陽新采茶戲引入社團課程，讓古老藝術在校園煥發新的生機，讓學生成為傳承非遺文化的新生力量。

一、構建階梯式課程，解碼藝術內核

采茶戲不僅涵蓋唱、念、做、打等技能領域，涉及多樣化的藝術表演形式，還蘊含著豐富的歷史文化知識。學習采茶戲能鍛煉學生的語言表達能力、肢體協調能力，提高他們的審美能力和文化素養。為更好地傳承非遺文化，學校依據不同學段學生的年齡特點分層規劃采茶戲課程內容。

第一學段側重興趣啟蒙。對于第一學段學生，學校通過“一班一品\"方式開展采茶戲興趣啟蒙課。教師每周用1課時引導學生欣賞劇目片段、學唱簡單曲調，并適時為學生講解戲劇故事，讓他們了解劇種起源與地域文化；每月組織學生開展1次實踐活動，通過陽新方言童謠表演、采茶戲基礎動作模仿、游戲化律動等活動，引導學生具身感知采茶戲的藝術魅力與音樂節奏。

采茶戲興趣啟蒙課程設計注重學科融合，學校聯合陽新采茶戲傳承中心，選取采茶戲中朗朗上口的小調，將《春曉》《漁歌子》等詩詞文本填人其中，并重新編曲配譜，讓學生用采茶戲的韻律學唱古詩詞，實現戲曲唱腔與詩詞文化的融合。教學中，教師注重采茶戲中方言的運用，引導學生模仿方言咬字，讓詩詞表達更具戲曲韻味；注重結合詩詞意境傳遞情感，如《春曉》中“花落知多少\"的惜春之情可以通過采茶戲唱腔的輕重緩急表現，讓學生在唱的過程中體會詩詞的情感內涵。在此基礎上，教師引導學生開展角色扮演活動，如扮演詩人或采茶戲角色，邊唱邊演繹《春曉》中的晨起、惜春等場景，在練習“扇子花”“矮子步”等采茶戲基礎動作的同時，深入感受詩詞意境、體會詩詞情感。

第二學段側重基礎夯實。對于第二學段學生，學校同樣通過“一班一品\"方式開課，每周開設1節采茶戲唱腔入門課。教師從呼吸控制、發聲技巧入手，由淺入深地幫助學生打磨采茶戲典型唱腔；結合傳統戲曲角色，自主編排《生旦凈角丑》等兒童采茶操，在其中融入唱、念、做基礎訓練；開展“茶園里的小戲迷\"等主題活動，通過角色扮演、情景游戲等活動，提高學生參與采茶戲唱腔訓練的積極性。以唱腔打磨為例，教師設計“茶香深呼吸”“吹茶葉\"等游戲，引導學生一邊模仿提籃、采摘等采茶動作，一邊訓練腹式呼吸，配合“吸一停一吐\"三階段練習，學習控制氣流的長短，體會氣息的連貫性。教學中，教師強化學生的方言咬字，制作普通話與采茶戲方言發音對照表作為學生練習支架，以更好地體現采茶戲的韻味。如學唱《南山耕田》選段時，教師用慢鏡頭拆解法引導學生逐句分析“耕田\"“耙地\"等詞的方言發音特點，配合方言情景劇表演牢固記憶其發音，并借助肢體動作輔助唱腔情緒的表達。

第三學段側重綜合提升。對于第三學段學生，學校通過“精品社團\"方式開課，旨在通過劇目角色分析與完整唱段排練，引導學生深人理解采茶戲的藝術內涵。例如，在自主創編的《繡出幸福吉祥來》采茶戲劇目教學中，教師鎖定手藝精湛的核心角色“布貼女”—她既是傳統文化繼承者，又是幸福生活創造者，引導學生通過分析“勝過銀河織女星\"等唱詞，理解角色所寄托的對勞動贊美、對藝術的追求。針對“春季里，百花香”“秋季里，金風爽”等念白，教師注重引導學生把握采茶戲方言韻律與節奏，演繹“布貼女\"生動介紹繡品的語氣，體會采茶戲念白生活化、韻律化的表演特征，及其源于生活、反映生活的藝術本質。這樣的教學把采茶戲與布貼兩種非遺巧妙融合，凸顯了“以技傳情、以藝載道\"的文化內涵。

這一學段的采茶戲社團課程強調文化傳承，注重講解陽新采茶戲的歷史淵源、藝術特色、角色行當等知識，讓學生不僅會表演，還能理解其文化內涵。例如，在“采茶戲藝術特色探究\"專題課上，為讓學生深入理解采茶戲的唱腔特色，教師利用動畫演示唱腔旋律與方言聲調的對應關系，引導學生用方言朗讀唱詞，體會采茶戲唱腔與陽新方言的緊密關聯。這樣的教學能幫助學生實現從表演實踐到文化認知的進階。

二、展開多元化實踐，綻放非遺光彩

校內打造文化盛宴。學校將陽新采茶戲元素融入校園文化建設，在校園內設置采茶戲文化長廊，展示采茶戲的歷史、經典劇目、社團活動風采；在課間播放采茶戲經典音樂，讓學生浸潤在戲曲文化氛圍中；在大課間融入采茶戲表演活動，讓學生在強健體魄的同時感受戲曲藝術的魅力。

每學期，學校與陽新縣采茶戲傳承中心聯合開展“采茶戲進課堂”活動，讓采茶戲走進每名富川學子的內心，促進語文、美術、音樂等學科教學與采茶戲教學的融合，如在音樂課上學唱采茶戲，在美術課上繪制采茶戲人物臉譜，在語文課上分析經典劇自劇本，多角度深化學生對采茶戲的理解與熱愛。

在此基礎上，學校開展采茶戲校園文化節，以二十四節氣為切入點，設計適合不同年級學生體驗的非遺啟蒙跨學科學習項目，通過“知一創一演”三個階段的教學，培養學生的文化理解能力與藝術素養。在采茶戲校園文化節的展演日，學校設置知識競賽、戲曲繪畫、戲服設計等體驗活動，組織全校學生參與，營造濃郁的戲曲文化氛圍，使傳統文化真正在校園落地生根。

學校還利用“六一\"兒童節文藝匯演、社團展演、校園體育文化藝術節等校園節慶日進行采茶戲節目展演。學生演繹《誦經典》《生旦凈末丑》等原創采茶戲精彩選段，以字正腔圓的唱念、有板有眼的身段收獲觀眾的贊譽。

校外拓展傳承邊界。學校積極參與各級教育、文化部門組織的活動，讓學生在市文化藝術節、非遺展演中亮相，向社會展示非遺文化傳承成果。學校以原創采茶戲《四季祥瑞繡童歡》校外展演活動為載體，構建“三階\"實踐育人模式。活動籌備期間，教師團隊將非遺傳承與美育創新深度融合，設計“認知一實踐一創造”三階段課程：首先，組織學生開展“非遺尋根\"行動，通過田野調查收集100余個陽新采茶戲口述故事；其次，邀請縣非遺傳承人徐曉麗駐校指導，重點幫助學生打磨“云步\"\"水袖功”等特色程式；最后，結合現代美育理念，引導學生將陽新布貼技藝融入戲服設計。表演時，在二十四節氣農事圖動態投影配合下，飾演繡娘的學生精準展現了上述傳統技法，生動演繹了“春采茶、夏繡錦”的民俗畫卷。學校還組織采茶戲社團走進社區，開展公益演出，讓學生在向居民傳遞非遺文化的同時，增強社會責任感。

當稚嫩童聲與古老唱腔共鳴，當數字技術與傳統藝術碰撞，陽新采茶戲這株文化奇葩在富川小學煥發新的生機。學校始終以“傳承不泥古，創新不離根\"為理念開發和實施采茶戲社團課程，致力讓每名學生成為非遺文化的解讀者、傳播者和創新者，為中華優秀傳統文化的創造性轉化提供探索經驗。