基于創新能力培養的初中數學教學實踐

在初中數學教學中發展創新教學是新時代社會發展的動力，學校作為人才培養的主要場所，應當擔負起對學生進行創新能力培養的責任.在2022年開始實施的新課標中也重點提出，將創新能力培養納人學生核心培養目標中.由此可見，在初中數學教學中培養學生創新能力是實施新課標的必要途徑.

1在初中數學教學中培養學生創新能力的重要價值

首先，在初中數學教學中培養學生創新能力是時代發展的必然趨勢.初中生必須具備關鍵能力和優秀品格才能適應社會的發展，才能在社會發展中盡己所能為社會貢獻力量.教師需要結合社會發展的要求對學生進行創新能力培養，將來學生才能成長為社會需要的人才[1].

其次，培養初中學生創新能力有利于幫助學生解放思想、激活思維.由于學生受傳統應試教育影響，在數學學習中注重獲得高分數，習慣采用被動、機械的方式進行學習.很多教師對學生進行“題海戰術”訓練，認為學生只有通過機械套用數學公式強化練習才能掌握數學知識，這種思想不利于鍛煉學生對數學知識的應用能力[.教學中需要結合新課標要求對學生實施創新能力培養，將所學知識應用于實際生活中，達到學以致用的目的.

最后，培養學生創新能力有助于提升初中數學教學質量.和小學數學相比，初中數學的教學任務較重，而且難度較大，學生在學習中對比較抽象的數學知識缺乏深入研究的興趣.因此，教師需要跳出傳統教學的思路，通過創新教學幫助學生提高學習熱情.教師可以通過多種方式引導學生進行創新學習，為提高學生數學水平和教師教學質量提供保障.

2在初中數學教學中培養學生創新能力的有效途徑

2.1引導學生自主探究

在初中數學教學中教師需要不斷更新教學理念，尊重學生個體差異，引導學生自主探究，促使學生在學習中轉變思路，從原來的被動學習到主動學習.學生只有產生自主學習的意識，才會在數學課堂上主動思考，主動對疑難問題進行深人探究3.在學生深人思考中可能會出現一些創新思路和解決問題的方法，教師要鼓勵學生進行自主創新活動，這對培養學生創新能力有很大作用.

例如，在人教版八年級下冊“平行四邊形”教學中，其中有一個知識點“平行四邊形的判定”，在這部分內容教學中教師可以借助問題引導學生自主探究：采用什么方法能夠快速判定一個圖形是否是平行四邊形？教師在教學中可以利用“問題式教學法”進行引導：除了利用平行四邊形的性質判定，還能找到其他方法嗎？學生在問題的引領下主動思考，拿出準備好的學具進行實踐活動：

（1）將等長的兩長、兩短的四個硬紙片用塑料釘固定在一起做成四邊形，然后左右移動，學生會發現：不論怎樣移動，這個平行四邊形的對邊都是相等、平行的.

（2）將兩個等長度的木條平行放置，另外兩個不一定等長的木條進行固定，得到的四邊形不一定是平行四邊形.

學生經過實踐操作，加深了對平行四邊形的性質的認識.尤其是開放性的問題能夠激發學生打破傳統思維，進行創新思考.

2.2鼓勵學生主動去“說”

語言是學生進行思維活動的外在表現形式，鼓勵學生通過“說”的方式整理思路，對數學問題產生靈感，可以培養學生的創新能力4.因此，教師在課堂教學中要給學生創造“說”的機會，鼓勵學生將自己的想法用語言表達出來，可能會激發其他學生產生創新意識，尤其是針對一些數學概念、定律等，有些學生在理解上存在偏差，如果將自己的想法說出來，讓學生針對這些問題進行討論，可以幫助學生增長見識[.

比如，在進行七年級下冊“統計調查”這部分內容的教學時，對于“抽樣調查”教師可以列舉實例：“某學校八年級大約有1200名學生，共計24個班級，平均每個班級有50人左右.現在學校要在八年級調查學生對足球、籃球運動的喜歡程度.參與調查的教師決定從八年級四個班級中隨機抽取200人進行調查.請問，這種抽查方式合理嗎？”

當教師提出這個問題后，很多學生認為這種抽查方式比較合理，既節約時間又能達到抽查目的.但是，有少數學生提出質疑：這種抽查方式看似合理，但是不代表該學校所有八年級學生的調查結果.因為只抽查了4個班，沒有普及到八年級所有班級.應該按照平均數在每個班級隨機抽取幾名學生進行調查，才會更具有說服力.

教師針對學生提出的質疑，及時對學生提出了表揚，并鼓勵學生要獨立思考問題并說出自己的見解，只有認真對待才能在數學課堂上發現問題、解決問題.

2.3持續激發學生興趣

要想讓學生在數學學習中持續保持學習興趣，教師需要通過實驗設計、借助多媒體設備、數學游戲活動等吸引學生的注意力，輔助在數學課堂教學中培養學生創新能力.教師可以引導學生自行設計，根據實驗需要準備實驗材料，以提高學生的創能能力[].

比如，對于八年級上冊的“三角形”內容，其中有個三角形內角和定理.針對這部分內容教學時，教師鼓勵學生自行設計不同的三角形，讓學生通過實驗驗證“三角形三個內角和等于 $180^{＼circ，＼mathfrak{s}}$ 這個定理.在本次實驗中，教師鼓勵學生在本子上隨意畫三角形，學生可以畫出不同形狀的三角形，如圖1所示.

學生經過實驗，測量了不同形狀的三角形的內角，并計算出每個三角形的內角和，得出最終結果都是 ，佐證了“三角形三個內角和等于 這個定理的真實性.

2.4豐富教師教學方法

教師在初中數學教學中利用豐富多樣的教學方式可以增加學生學習體驗，激活學生思維能力，促進學生創新能力的發展[.教師需要不斷學習新的教學方法，如情境教學法、實踐教學法、合作學習法、問題驅動法等，教學中應選擇合適的教學方法激發學生的創新能力.

例如，在九年級下冊“銳角三角函數”的教學中，教師可以利用實踐教學法引導學生在實踐中理解數學知識.在學完這部分內容之后，教師為學生布置實踐任務：制作一臺測量儀，借助學過的三角形知識以及測量儀測量學校旗桿的高度.這種實踐活動可以幫助學生自由發揮，調動學生參與制作的積極性，而且對培養學生創新能力有很大幫助.

總之，初中數學教師在教學中要引導學生通過積極參與各項活動形成創新意識，促使學生在求異思維的驅使下形成深人思考、不斷創新的能力.同時，在實踐過程中進行反思和探索，在不斷創新中發展思維能力.

參考文獻：

[1]李香，楊新芳，楊斐.試論在初中數學幾何教學中培養“學生空間思維能力”的策略[J.中國多媒體與網絡教學學報（下旬刊），2023（8）：80-83.

[2]韓立霞.基于創新能力培養的初中數學教學實踐探索[J].華夏教師，2023（17）：85-87.

[3]范亭民.初中數學教學中學生創新思維能力的培養策略[J].天津教育，2023（12）：153-155.

[4]魏浩武.初中數學教學中學生創新思維能力的培養策略[J.新課程研究，2022（28）：132-134.

[5]劉德強.初中數學教學中學生創新思維能力的培養策略[J].讀寫算，2022（20）：13-15.

[6]周開洪.初中數學教學中創新能力培養的路徑與實踐[J].新教育，2024（32）：59-60.

[7]孟慶國.初中數學教學中學生創新思維能力的培養[J]數理天地（初中版），2024（18）：121-123.

[8]黃江霞.初中數學教學中培養學生創新能力的策略探究[J].考試周刊，2024（36）：90-93.