加強“雙創”教育，提高汽修人才綜合素養

《職業教育產教融合賦能提升行動實施方案（2023—2025年）》以“賦能機制創新、提升育人質效”為雙核驅動，系統構建涵蓋5大維度19項舉措的政策支撐體系。該方案通過構建工學結合的產教融合新機制，推動職業教育與產業經濟的協同進化：在院校維度，貫通“人才培養一師資建設一技術服務”的發展鏈條，推動專業建設與區域產業需求精準對接；在企業維度，聚焦技術技能人才的定制化培養與技術創新服務能力提升，夯實區域經濟高質量發展的內生動力。將“雙創教育”融入汽修專業人才培養，努力提升學生的專業技能與綜合素養。

開展“雙創”教育的必要性

局限于舊知識，無法適應汽車行業的新發展。當前，汽車行業正處于技術變革與產業轉型升級的關鍵階段。傳統汽修知識體系已難以適應新能源汽車、智能網聯等技術的快速迭代，這要求汽修專業教育必須同步革新：既要強化學生對高壓電池系統、自動駕駛模塊等新型汽車核心技術的認知，也要系統培養其操作智能診斷設備、遠程維護平臺等數字化工具的專業技能。隨著產業鏈向服務端延伸，共享出行平臺運維、充換電設施檢修等新興業態的崛起，不僅為汽修人才提供了多元化的職業發展路徑，更倒逼職業教育構建“技術+ 服務”的復合型培養模式。值得注意的是，在人工智能與新能源技術深度融合的產業格局下，汽修專業教育還需植入可持續發展理念，通過融入創新創業教育元素，引導學生掌握前沿知識，為行業轉型升級提供人才支撐。

只具備單一技能，無法適應就業競爭和市場需求。當前，就業市場所需要的汽修專業人才不僅需要具備傳統的專業技能，還需要具備多方面的綜合素養。面對不斷更新迭代的汽車技術和可能遇到的新型故障問題，汽修專業人才需要具備創新意識和解決問題的能力，迅速應對各種復雜的維修情況。有志于創業的汽修專業人才還需要具備創業意識和市場拓展能力，了解市場需求并把握市場動態。擁有“雙創”意識的汽修專業人才，能夠主動更新自身的知識與技能，在就業競爭和市場變化中脫穎而出。

缺乏“雙創”素養，無法針對社會發展需要制定職業規劃。激烈的社會競爭環境需要應用型人才努力創造新的價值。缺乏“雙創”素養的學生容易局限于固定崗位，缺乏職業發展的動力，難以在新興行業中把握機會。具備“雙創”素養與能力的學生更能在社會變革中抓住機遇，針對社會發展需要制定職業規劃，實現職業目標和人生價值。

分析困難， 直面挑戰

校企間缺乏交流與融合。一方面，汽修專業職業院校與汽車行業之間缺乏有效的溝通，學校無法及時了解行業需求和發展趨勢，導致教學內容滯后于實際需求。另一方面，部分學校開設的課程與汽車行業所需的崗位能力相脫節，缺乏針對性和實用性。此外，一些學校在汽修專業教育上缺乏與汽修企業的深度合作，導致學生實習實踐機會有限，無法獲得足夠的行業經驗和技能指導。

缺少專業的師資隊伍，實操條件落后。在一些學校中，汽修專業的教師缺乏實踐經驗，無法為學生提供最新的行業動態和實用技能，使得教學內容與行業要求脫節。汽修專業教師之間缺乏有效的合作與交流渠道，教學資源和經驗無法充分共享、利用，影響教學質量的提升和學生能力的培養。此外，部分職業院校的汽修專業實訓基地的維修設備和教師的技術水平滯后于企業發展，無法向學生提供最新的修車設備和技術支持，對學生的實踐效果和技能提升產生了消極影響。部分職業院校汽修專業實訓環境條件有限，無法模擬真實的汽車維修場景，使得學生缺乏實際操作經驗，難以應對日后工作中可能出現的各種復雜情況。

明確“雙創”教育的實施路徑

加強頂層設計。學校基于產教融合的理念，聚焦汽修專業“雙創”教育改革實踐，服務企業轉型需求，依托產教深度融合機制，以培養學生“雙創”能力為目標，以汽修專業現有課程、基地及教師團隊為基礎，提出了“創新、創業素養與教育融合，校內教師、校外名家大師、行業專家三重助推”的“雙創”教育體系。

為更好地深化產教融合，落實汽修專業教師、教材、教法“三教”改革，學校依托相關政策，融合企業優勢資源，整合校內專業資源，結合當前“雙創”教育學情的需要，構建了團隊建設、基地建設、課程建設、機制保障“四維協同”，職業院校、企業公司、行業協會、政府部門、科研機構“五位發展”的汽修專業“雙創”教育孵化平臺建設模式。

多方合作，建立汽修專業“雙創”教育運行機制。學校聯合企業、高校，共同成立“雙創”教育指導委員會，制定“雙創”教育整體發展戰略和具體行動方案，明確委員會成員的職責和工作任務，有機整合政府部門的政策保障、科研機構的技術支撐、企業公司的實踐指導、行業協會的信息互通等多種資源，推動“雙創”教育形成合力。

指導委員會下設“雙創”教育工作領導小組，選派委員會中經驗豐富、素養卓越的委員負責決策的實施與工作的安排。領導小組負責建立“雙創”協同運行機制，全面統籌“雙創”教育的各項計劃和任務，定期召開研討會議研究“雙創”教育實踐的重難點并提出解決方案和改進措施，實時評估教育效果，確保“雙創”教育水平持續提高。

校企共建，搭建汽修專業“雙創”教育孵化模式。依托汽修專業“雙創”教育孵化平臺，學校秉持“雙創”融合、三重助推的建設思路，構建文化展示、職業體驗、專業提升、引領創新、孵化創業“五層遞進式”的“雙創”教育孵化模式。

具備‘雙創’素養與能力的學生更能在社會變革中抓住機遇，能夠針對社會發展需要制定職業規劃，實現職業目標和人生價值。

在文化展示層面，建設“雙創”文化和汽修專業文化展示區域，營造濃厚的創新創業氛圍，激發學生的創新潛能和創業熱情。在職業體驗層面，設立虛擬仿真體驗中心，為學生提供虛擬實踐的機會，提高他們的實踐能力。在專業提升方面，建立包含MR互動教學中心、仿真PC實訓中心、數字孿生實訓中心“三位一體”的虛擬信息交互中心，同時設立汽修傳統實訓室、新能源汽修實訓室等40余個特色實訓室，為學生提供多樣化的實踐機會，提高他們的專業技能水平。學校通過校企共建，設立了智能制造研創中心和創新大師工作室，并建立項目拓展孵化中心，引入“雙創”項目，為學生提供創新創業項目的引領和指導，努力使他們成為具備創新創業能力的高素質技能型人才。

打造汽修專業“雙創”教育教師團隊。學校與汽車企業、行業協會以及科研院所建立合作關系，開展產學研合作項目，建立創新創業實驗室、創客空間等平臺，讓汽修專業教師參與實際項目，深入了解最新技術和行業需求。學校定期開展行業研討會、培訓班等活動，邀請行業專家、企業技術人員和協會代表分享高新技術與政策法規等信息，提升“雙創”教育指導教師的行業視野和專業水平。學校積極與企業合作開展實踐教學項目，讓教師參與汽車維修項目，提升他們的技能水平。學校以“雙創”機制為保障，支持教師申報科研項目，促進科研成果與教學實踐相融合。此外，項目拓展孵化中心為畢業生提供創業指導、職業規劃、就業信息等服務，由教師扮演創業導師的角色，在指導學生的過程中，進一步提高綜合能力。

學科共融，建設適宜汽修專業的“雙創”教育教學模式。學校以制度建設為保障，將各級職業技能證書的考核標準深度融入人才培養體系，創新構建“書證融通、雙創育人”的教學模式。該模式依托校內外實訓實踐平臺，系統搭建初、中、高三級職業能力認證體系，并將創新創業核心素養的培育貫穿于通識教育、專業教學與實踐訓練三大課程模塊。其中，通識模塊涵蓋職業認知導論、創業基礎理論與市場調研方法論等課程；專業模塊設置市場分析技術、典型案例診斷與風險量化評估等課程；實踐模塊則包含創新設計競賽、創業案例研習與項目孵化實操等環節。同時，通過對接創新設計、項目管理、社會創新等新型職業技能認證標準，形成“標準引領一課程承載一實踐強化”的育人鏈條，有效提升學生的創新創業素養，為他們未來的職業發展打下堅實基礎。