堅持多元融合，注重分類培育

拔尖創新人才培育總體策略

高中階段作為銜接基礎教育與高等教育的樞紐，承擔著激發創新潛能、塑造科研品格的雙重使命。該時期學生的認知發展呈現思維結構化與興趣定向化的特征，既具備開展復雜項自研究的思維基礎，又處于專業方向選擇的可塑期。教育體系需構建分層分類的培養框架，通過彈性學制打通學科邊界，依托課題驅動式學習深化學生的知識遷移能力。學校要注重創新人格培育，通過挫折教育錘煉其意志品質，借助學術浸潤培養批判精神，使拔尖人才在知識建構與價值形塑的協同發展中，成長為具有原始創新能力的戰略型人才。作為一項新使命和新挑戰，探索建立拔尖創新人才課程群并暢通人才選拔培育的多元通道，可以從以下幾個方面著力。

一是轉變思想觀念。把開放、包容、鼓勵創新的育人理念作為思想引領，積極打造尊重個性、跨界融合、注重實踐、自由探索、追求卓越的拔尖創新人才育人機制。二是開發課程群體系。課程群具有分類多元的特點，圍繞核心素養，融合跨學科知識，引入前沿科技，培養創新思維，注重實踐與創新能力培養，通過項目式學習與科研實踐，鼓勵跨學科、跨領域的學習和研究，以培養學生的團隊協作、問題解決及持續學習能力。三是建立跨界融合機制。研究制定跨界融合創新實踐方案，推進與高校、企業合作銜接的研究項目和實踐活動，提供實驗室工作、實習等實踐機會，了解全球最前沿的科學技術動態，開展交流合作等，拓寬知識視野和思維邊界，激發創意和靈感，以識別、選拔、培養擁有不同興趣與愛好并在某方面具有潛能的拔尖創新人才。四是推行導師制度。根據學生的個人興趣、能力制定個性化教育計劃，通過競賽、項目、研究活動等途徑，實行跨學科學習指導的導師制度，發現和培養具有特殊才能的學生。五是建立多元評價體系。建立以創造力、問題解決能力、團隊合作精神等為核心的多元化評價體系，關注學生成長過程，進行長期跟蹤評估，確保課程群體系的有效性與適應性。六是提供支持保障。包括提供強有力的拔尖創新人才教育政策指引、資金與項目支持、人力資源保障等，通過獎學金、項目資助等方式，持續激勵學生追求卓越。

構建特色鮮明、跨界融合的校本課程體系

課程是人才培養的重要載體，是影響學生發展最直接的中介，課程質量影響著人才的培養質量。再先進的教育理念、再前沿的教學內容，沒有配套的課程體系支撐，最終也只是“鏡中花、水中月”。可以在國家課程體系基礎上，通過優化組合，探索建立特色鮮明、跨界融合、以“五育并舉、彰顯個性、分類培育、追求卓越”為理念的拔尖創新人才培養校本課程群體系，為發現和培養拔尖創新人才提供課程、資源支持。校本課程群體系包括五大課程，即思政德育課程、學科競賽課程、藝體競技課程、人文素養課程、科技素養課程。

思政德育課程。教育的根本目的是立德樹人。育人先育德，有德有才是“精品”，有才無德是“危險品”。思政德育課程也就成了拔尖創新人才培養校本課程群中首要組成部分，旨在培養具有良好道德素養的拔尖創新人才。作為面向全體學生的通識選修校本課程，思政德育課程主要開設班會課程、儀式課程、社會實踐課程、活動課程、“四史”課程、模擬兩會課程、深圳地方史課程等，以培養學生堅定理想信念，培育和踐行社會主義核心價值觀，為實現中華民族偉大復興而努力奮斗。

學科競賽課程。學科競賽課程重在培養在數理領域具有潛質的優秀拔尖創新人才。有條件的學校可以開設大學先修課程（如北京大學APUC課程）以及數、理、化、生、信息等學科奧賽課程。讓在學科方面相對拔尖、具有一定學術研究潛力的學生在高中階段就能夠接觸到大學的研究內容和研究方法，為進入高等學府做好準備。也為他們以后參加高校自主招生、強基計劃選拔等提供更多可能性。

藝體競技課程。藝體競技課程旨在培養高水平藝術、體育運動競技人才。學校可以發揮自身辦學特色和優勢，充分利用教育行政部門給予的政策支持，自主招收藝術（音樂、舞蹈、美術）、體育方面的特長生，進行初、高中六年一貫制或高中三年一貫制培養，為高校培養優秀的藝術、體育專業后備人才。目前，學校主要開設有合唱、舞蹈、籃球、毽球、足球等課程。

人文素養課程。人文素養是復合型人才必須具備的素質，人文素養課程旨在培養具有人文社科素養潛質的拔尖創新人才。面對科學技術迅猛發展帶來的社會變革，尤其是當今社會進入快速轉型期，不確定性更加凸顯，各行各業對復合型人才的需求更加旺盛。可以開設國學經典、閱讀寫作、演講辯論、金融理財、活動策劃、領導力提升、音樂鑒賞、美術鑒賞等課程，著力培養拔尖創新人才的人文精神。

科技素養課程。科技素養課程旨在培養動手能力強，具有創新潛質的實用技術型拔尖創新人才。有條件的學校可以開設創客、機器人、航模、海模、天文、STEAM等課程，如先后與北京大學、香港中文大學、美國麻省理工學院、美國杜克大學、德國歌德學院等國內外知名高校以及華為、騰訊等企業合作，設立了錦繡工坊、FabLab數字工坊、光電工程實驗室、航空航天實驗室、數字天文實驗室、物理創新實驗室及人工智能實驗室等，為學生的創意展現提供適當的空間，為在某一方面具有天賦的學生提供良好發展環境。

暢通多元通道，探索最優成長培育路徑

一是選擇“兩條走路”。在堅持多元通道培養過程中，一方面學生可以根據自身的興趣、特長、成績等選擇一條適合自己的發展通道；另一方面也要兼顧常規國家課程體系的學習，以保障學生在某一通道失利的情況下，根據實際情況，及時切換其他賽道或回歸常規國家課程體系。例如以數、理、化、生、信息等五大奧賽為主的創新實驗校本課程，主要培養科技創新人才。這類課程主要在高二、高三開學初進行，并且這些課程的學習與高考不沖突，即使競賽失利也可以轉入國家課程體系、國際課程等賽道。“兩條腿走路”可以讓學生有更好的選擇和保障，實現最優成長。

二是學科融合，文理兼修。科學技術的發展為人類提供了更好的物質和精神生活，每一項科技進步都離不開人文精神作為支撐，人文和藝術修養也能夠促進人類的創新思維，激發創意靈感，學科融合越來越成為一種趨勢。針對有競賽潛力，又在數、物、化、生等學科有潛質的學生，學校可以在其完成國家課程與校本學科創新拔尖課程的基礎上，為他們開設一些選修校本課程，比如音樂、美術、文學、刺繡工坊、趣味體育等；針對在藝術、人文方面有潛質的學生，可以在其完成國家課程和校本學科藝術課程的基礎上，為他們開設一些數字工坊課程、趣味數理化等選修校本課程，使其文理兼通、視野開闊，激發其創新潛能；有體育天賦的高水平運動員，在主修籃球、足球等專業課程的同時，也要修好人文歷史等文化課程，并選修一些社會實踐類校本課程。

三是中大銜接，貫通式培養。針對不同特長、個性差異明顯的各類高中階段拔尖創新人才，為其搭建多元化成才發展路徑，實施貫通式培養。針對有競賽特質的學生，在高中學段開設大學先修課程，或把高中學生送到高校對應專業學習，參加高校舉辦的科研實驗、夏令營和冬令營等一系列活動；針對有體育天賦的高水平運動員，通過與相關高校運動隊或相對應的職業俱樂部合作進行聯合培養，學校高水平運動隊作為職業俱樂部的后備梯隊，由職業俱樂部安排教練進行訓練，既可以代表職業俱樂部參加比賽，也為高水平球隊和球員發展提供良好的競技平臺；針對有音樂和美術特長的學生，學校與相關專業機構或者組織合作，采取引進來或者走出去的方式，努力促進學生專業發展，搭建高水平人才培養平臺。