踐行“全學(xué)習(xí)”理念，推動研究型學(xué)校課程創(chuàng)新

隨著教育改革的不斷深化，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的學(xué)生成為新時(shí)代教育的核心任務(wù)。積極貫徹國家教育政策，全面推進(jìn)研究型學(xué)校建設(shè)，旨在培養(yǎng)具有探究精神、創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的新時(shí)代青少年。

啟航：研究型學(xué)校建設(shè)的背景剖析

近年來，學(xué)校秉持“全學(xué)習(xí)”理念推動教育的高質(zhì)量發(fā)展。“全學(xué)習(xí)”理念強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)內(nèi)容的全面性、學(xué)習(xí)方式的多元性、學(xué)習(xí)過程的實(shí)踐性以及學(xué)習(xí)環(huán)境的開放性，倡導(dǎo)“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”。在學(xué)校中，無論是教師還是學(xué)生，都應(yīng)時(shí)刻保持學(xué)習(xí)的心態(tài)，不斷提升自我。同時(shí)，學(xué)習(xí)不應(yīng)局限于課堂，而要貫穿生活的方方面面。

學(xué)校在“全學(xué)習(xí)”理念下，推廣并踐行“ 5 + 2 ”教師成長課程模式，即“讀書、寫作、課例、課題、課程，游學(xué)和分享”。該模式以讀促教、以寫促教、以研促教、以行促教、以思促教，打破了固化的思維模式，激發(fā)了教師的職業(yè)興趣，重塑了教師的職業(yè)生命力。

筑夢：研究型學(xué)校建設(shè)的任務(wù)確定

課程建設(shè)是驅(qū)動學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展的核心引擎，對于培養(yǎng)未來型人才具有至關(guān)重要的作用。學(xué)校始終堅(jiān)持自主探究，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，在課程建設(shè)上持續(xù)發(fā)力。一方面，學(xué)校積極探索國家課程的實(shí)施路徑，確保其高效落地；另一方面，大力開發(fā)具有開創(chuàng)性的特色校本課程，不斷豐富課后服務(wù)課程的內(nèi)容與形式。同時(shí)，學(xué)校還注重加強(qiáng)與育英總校的課程協(xié)同，通過資源共享和優(yōu)勢互補(bǔ)，進(jìn)一步擦亮學(xué)校課程這張閃亮的“名片”，為培養(yǎng)探索型、創(chuàng)新型人才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

踐行：研究型學(xué)校建設(shè)的堅(jiān)實(shí)步伐

“全學(xué)習(xí)”理念下學(xué)校課程創(chuàng)新實(shí)踐的重點(diǎn)是優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境、豐富學(xué)習(xí)方式以及加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，從而提升學(xué)校課程育人質(zhì)量，推動研究型學(xué)校建設(shè)。

優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)建未來型自主探究空間。在新時(shí)代的教育發(fā)展背景下，優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境成為推動教育創(chuàng)新、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的關(guān)鍵一環(huán)。學(xué)校充分利用現(xiàn)有的空間與環(huán)境資源，融入各類能促進(jìn)學(xué)生主動探索的元素，致力于打造一個(gè)開放、多元、互動且充滿未來感的學(xué)習(xí)空間。這一空間不僅鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，還著重于激發(fā)他們的探究欲望，培養(yǎng)自主探究能力，助力學(xué)生成長為創(chuàng)新型人才。

豐富學(xué)習(xí)方式，激發(fā)探索型學(xué)習(xí)興趣。學(xué)校積極采用多種學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，培養(yǎng)他們的社會責(zé)任感和實(shí)踐能力。場景學(xué)習(xí)讓學(xué)生能夠在真實(shí)或模擬的情境中學(xué)習(xí)知識，感受知識的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值；實(shí)踐學(xué)習(xí)則鼓勵學(xué)生通過親身體驗(yàn)來獲取知識，培養(yǎng)他們的動手能力和問題解決能力；社團(tuán)學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了展示自我、結(jié)交朋友的平臺，同時(shí)也促進(jìn)了他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通能力；項(xiàng)自式學(xué)習(xí)則是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，讓學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中綜合運(yùn)用所學(xué)知識，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和跨學(xué)科整合能力。此外，學(xué)校還鼓勵學(xué)生積極參與各種實(shí)踐活動和社區(qū)服務(wù)，如環(huán)保活動、公益活動等，讓他們在實(shí)踐中了解社會、服務(wù)社會。

加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，引領(lǐng)教育創(chuàng)新潮流。教師是教育教學(xué)的核心力量，其素質(zhì)與能力直接關(guān)乎學(xué)生的成長和發(fā)展。學(xué)校著重強(qiáng)化師德教育，致力于培養(yǎng)教師的教學(xué)研究能力與教育創(chuàng)新能力。如學(xué)校定期組織教師培訓(xùn)和交流活動，引入新的教育理念和教育技術(shù)手段，以提高教師的綜合素質(zhì)和教育教學(xué)水平。同時(shí)，學(xué)校還鼓勵教師進(jìn)行教學(xué)研究和改革，探索適合本校學(xué)生的教學(xué)模式和方法，以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、深度探究。

綻放：研究型學(xué)校建設(shè)的璀璨成果

學(xué)校以“全學(xué)習(xí)”課程理念為統(tǒng)領(lǐng)，聚焦素養(yǎng)提升，探索“減負(fù)提質(zhì)”的新課程范式，開展國家課程和校本課程實(shí)施方式的創(chuàng)新實(shí)踐，為研究型學(xué)校建設(shè)提供有力支撐。

國家課程校本實(shí)施，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。一是探索以多元融合為特色的實(shí)施策略。學(xué)校以數(shù)學(xué)學(xué)科為突破口，進(jìn)行學(xué)科課程群探索，并以此帶動其他學(xué)科，增強(qiáng)教師的課程領(lǐng)導(dǎo)力。初一數(shù)學(xué)備課組在國家課程實(shí)施過程中，采用大單元統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)，依據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，聚焦學(xué)科核心素養(yǎng)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)化整合、情境化設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)統(tǒng)整的、結(jié)構(gòu)化的數(shù)學(xué)知識體系。

經(jīng)過研究實(shí)踐與總結(jié)梳理，學(xué)校數(shù)學(xué)組在以學(xué)習(xí)者為中心的全學(xué)習(xí)“三優(yōu)”課堂范式理念下，開發(fā)出著力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、著力培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)、著力創(chuàng)設(shè)做中學(xué)的“三力”數(shù)學(xué)課程群。其中，基礎(chǔ)類課程是面向全體學(xué)生的必修課程，涵蓋國家義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的數(shù)學(xué)課程以及依據(jù)學(xué)校實(shí)際校本化后的數(shù)學(xué)課程，旨在發(fā)揮“基礎(chǔ)學(xué)科 + 國家課程校本化”的優(yōu)勢，致力于全體學(xué)生基本學(xué)科知識的建構(gòu)與核心能力的發(fā)展，為學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。拓展類課程是面向全體學(xué)生的選修課程，主要包含學(xué)科拓展類：數(shù)學(xué)基礎(chǔ)鞏固、微視頻課程等；主題課程類：數(shù)學(xué)游戲、數(shù)學(xué)應(yīng)用、數(shù)學(xué)文化、數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動及跨學(xué)科主題課程等。研究類課程主要為對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有濃厚興趣、具備潛質(zhì)且有良好數(shù)學(xué)素養(yǎng)的學(xué)生開設(shè)，屬于選修數(shù)學(xué)課程，旨在滿足學(xué)生個(gè)性化需求的基礎(chǔ)上，挖掘其潛能，提升其數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

二是優(yōu)化“三優(yōu)”課堂實(shí)施路徑。學(xué)校積極推動學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，組織開展以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施，逐步確立并發(fā)展了以學(xué)習(xí)者為中心的全學(xué)習(xí)“三優(yōu)”課堂范式，即優(yōu)化基于單元教學(xué)的目標(biāo)體系、優(yōu)化關(guān)注認(rèn)知規(guī)律的學(xué)程閉環(huán)以及優(yōu)化減負(fù)提質(zhì)的作業(yè)生態(tài)。本學(xué)年，學(xué)校在持續(xù)優(yōu)化基于單元教學(xué)的目標(biāo)體系過程中，逐步形成基于學(xué)科、學(xué)段、單元整體的課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)體系，使學(xué)生對初中學(xué)習(xí)生活有整體的、進(jìn)階的、直觀的認(rèn)知和把控；在持續(xù)優(yōu)化關(guān)注認(rèn)知規(guī)律的學(xué)程閉環(huán)過程中，逐步形成國家課程校本化實(shí)施課堂新樣態(tài)，讓自主學(xué)習(xí)和成果展示成為課堂教學(xué)的主流形式，真正發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)以及評價(jià)展演技能；在持續(xù)優(yōu)化減負(fù)提質(zhì)的作業(yè)生態(tài)過程中，充分運(yùn)用AI手段，實(shí)現(xiàn)嵌入式評價(jià)、即時(shí)反饋和伴隨式輔助，以課堂學(xué)習(xí)為中心，建立全學(xué)習(xí)課程生態(tài)系統(tǒng)，讓學(xué)習(xí)自然生發(fā)。

校本課程特色實(shí)施，提升學(xué)生美育素養(yǎng)。學(xué)校美術(shù)學(xué)科開發(fā)了“非遺”校本課程，該課程聚焦點(diǎn)翠、燒箔畫、絨花三項(xiàng)非遺技藝，旨在讓學(xué)生深入了解其歷史淵源、工藝特點(diǎn)與文化價(jià)值，并掌握點(diǎn)翠的羽毛粘貼技巧、燒箔畫的金屬箔燒制與繪畫手法以及絨花的絨條制作與造型方法，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、創(chuàng)新思維與動手實(shí)踐能力，激發(fā)其對非遺文化的熱愛。

服務(wù)課程分類實(shí)施，滿足學(xué)生個(gè)性需求。為促進(jìn)“雙減”政策落地、落實(shí)，學(xué)校開發(fā)了課后服務(wù)課程，分三個(gè)時(shí)段分類實(shí)施。第一時(shí)段為全校學(xué)生同時(shí)進(jìn)行的體育與健康類課程。第二時(shí)段為打破班級界限的個(gè)性化答疑輔導(dǎo)課程。第三時(shí)段則為綜合素質(zhì)拓展類課程，以科學(xué)素養(yǎng)、體育、藝術(shù)、人文四大培養(yǎng)領(lǐng)域?yàn)橹鳌?/p>

學(xué)校通過前期調(diào)研、校內(nèi)外師資互補(bǔ)等舉措，滿足學(xué)生個(gè)性化需求。目前，學(xué)校常態(tài)化開設(shè)了五十多門綜合素質(zhì)拓展類課程，為學(xué)生提供菜單式服務(wù)，學(xué)生可通過“學(xué)有優(yōu)教”平臺自主選課。此外，學(xué)校還鼓勵教師在學(xué)科教學(xué)時(shí)融入社會主義核心價(jià)值觀、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等內(nèi)容，要求教師設(shè)計(jì)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)課程，并依托情境化任務(wù)開展教學(xué)，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，通過研討、匯報(bào)、演講等多種形式，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，提升其綜合能力。

學(xué)校致力于打造一支高水平、專業(yè)化的師資隊(duì)伍，不斷豐富優(yōu)質(zhì)課程資源，完善科學(xué)評價(jià)體系，以培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力及未來型、探索型特質(zhì)的學(xué)生。在此過程中，我們將不斷追求卓越，以科研為引擎，努力建設(shè)一所高品質(zhì)、有影響力的研究型學(xué)校。