墻“繪”心聲：校園心理互動墻的暖心蛻變

在校園里，每個細微瞬間都可能成為觸動心靈的關鍵節點。那是一次社團活動，原本輕松愉悅的氛圍因一位遲到學生的傾訴而變得凝重。也正是因為這次“凝重”，一群心懷擔當的學生開啟了一場跨學科項目式學習。

驚覺：心理問題的冰山一角

在一個普通的周四下午，創意美術社團像往常一樣開班點名，我（，下同）注意到小謝同學到了學校卻沒按時進班。等了許久，他才背著沉重的書包走進教室。我走到他身邊，詢問他為何看起來狀態不佳。他低聲回答：“老師，我最近總是睡不著，身體和心理都特別難受。”他那無助的眼神和疲憊的狀態，瞬間讓我揪心。我下意識地掏出一顆糖遞給他，想著能給他一點甜蜜的慰藉，但我也意識到這是治標不治本的。

在和小謝的進一步交流中，我覺察到他抗拒直面溝通，他內心深處的困擾需要更有效的方式來解決。成長的道路上，學生或多或少面臨著學業的壓力、人際交往的困惑以及自我認知的迷茫，這些心理問題如同潛藏在水下的冰山，而我們所看到的只是露出水面的一角。這讓我下定決心，發揮美術專長，為像小謝這樣的學生，尋找一個能真正傾訴與釋放情緒的出口，打造一個可以滋養和治愈心靈的空間。

探尋：互動墻的意義萌芽

教育部等十七部門印發的《全面加強和改進新時代學生心理健康工作專項行動計劃（2023一2025年）》通知中強調的以美潤心，以及我校提出的“讓每一顆心靈溫潤舒展”理念，都在不斷提醒我們，關注學生心理健康是教育的核心使命之一。或許，借助藝術形式以及藝術營造出的環境來塑造心靈、解決心理問題，會是一種有效的途徑。

當時，學校正開展“跨學科周”活動，提供了一面長達

50米的空白墻面。由心理、美術、語文、數學以及道德與法治學科的教師組建團隊，和學生一起探索白墻改造方案。很快，學生們分成六個小組，開始思考此次跨學科項目的主題：“這面墻，是做成宣傳墻？還是純美化的裝飾墻？或是讓同學們自由繪畫、寫字的創意墻？”我們察覺到，這似乎與探尋學生心理問題的方向不謀而合。

學生們積極討論，從他們的話語和記錄員的標注中，我們發現大家都熱切渴望擁有一個專屬交流空間。學生們期望有這樣一個地方，能毫無顧忌地分享喜怒哀樂，在遇到困難時也能及時得到回應與支持。經過反復思考，我們最終決定把白墻改造成互動墻，以這種獨特的互動形式，開辟解決學生心理問題的新途徑。

我們將“如何繪制一面為解決和預防學生心理問題提供途徑的藝術互動墻”作為核心問題，通過小組討論，最終將之細化為五個子問題，以便進一步落實。

洞察：發現心理問題所在

子問題一是“如何提取校園學生常見的心理和情緒問題”。在心理教師的引導下，學生們認真審視自身出現的心理困擾，同時留意同學們的煩惱，精心設計出一份調查問卷。問卷中的問題涵蓋學習、家庭、社交等多個方面，力求精準洞察學生們的內心深處。

仔細分析問卷數據，并結合自身的總結歸納，我們發現學生們的心理訴求主要集中在以下幾個方面。學習壓力是最為普遍的問題之一，隨著年級升高、課程難度增加，學生們常常感到力不從心，焦慮情緒也隨之而來。在人際交往方面，如何與同學友好相處、怎樣處理與老師的關系等問題，也讓不少學生感到困惑。此外，自我認知的迷茫，比如對自身的興趣愛好、優點與缺點缺乏清晰認知，也在一定程度上影響著學生的心理健康。

基于上述發現的問題，心理教師運用專業知識，剖析了這些問題產生的深層原因，明確了出現這些心理問題的學生的內在需求，歸結起來包括：被理解、被傾聽、被尊重、確定感、安全感、成就感、參與感、意義感。小組內成員結合自身理解，將本次互動墻分為六個主題：“傳播幸福和正能量”“擋住煩惱，感受關愛”“跳出開心，貼出觀點”“情緒鏡子”“踢走不開心，留下開心”“感受科學與自然之美”。

行動：解決心理問題之路

子問題二是“如何根據關鍵詞設計心理互動墻草圖”。明確主題后，在心理教師的引導下，學生們對向內和向外的求助方法展開探索，隨后滿懷熱情地投入互動墻的設計與創作。

草圖繪制階段，學生們分成小組，展開“頭腦風暴”。圍繞各自負責的主題，大家積極探討怎樣把抽象概念轉化為生動的視覺元素。美術教師則從造型、色彩、互動方式、裝置應用等角度，引導學生進行空間設計，并將設計思路落實為標注草圖，突出解決心理問題的主題構思。

草圖繪制完成后，便迎來了子問題三“如何在合理的預算范圍內完成采購清單”。在材料采購環節，學生們充分展現出實踐能力與團隊協作精神。依據草圖設計需求，他們詳細羅列所需材料，涵蓋各類顏料、畫筆、墻面處理材料以及特殊裝飾材料。為挑選出性價比高的材料，學生們在實體店與各大電商平臺間反復比較。在此過程中，他們學會在學校給定的預算額度內合理規劃資金，掌握了與供應商溝通協商的技巧。

墻面繪畫階段是整個項目的關鍵環節，對應子問題四“如何根據草圖繪制墻面”。學生們首先認真清潔、平整墻面并做好底漆處理，為創意呈現打造完美基底。在把草圖放大到墻面時，他們運用網格法精確定位，不放過任何一處細節。繪畫時，學生們專注地調配顏料，巧妙運用筆觸，從鋪設底色到細節刻畫，層層推進。同時，他們還巧妙地將購買的裝置以及學校收集的廢舊物品融入繪畫。

溫暖：墻面傳遞的力量

經過學生們的不解努力，互動墻終于在校園中完美亮相。針對子問題五“如何使用心理互動墻”，學生們精心制作了“使用向導”，語言溫暖細膩。比如，“傳播幸福和正能量”小組的設計說明是：“你也許有很多心事無處訴說，也許有些難題無從尋解，你期待幸福，那就從我們開始吧！”使用說明為：“請將想分享的事情或遇到的難題寫在星星上，過段時間再來看看！星星的背面是回復內容。如果你有意愿幫助他人，或者有不同見解，找到感興趣的問題，寫下自己的答案吧！”又如，“跳出開心，貼出觀點”小組的設計說明為：“有些同學認為自己不被理解，或許覺得自己是個另類，在這里你可以盡情跳躍，發泄自己的情緒，將自己不被認同的問題展示出來。如果也有和板面上相同境遇的同學，可以在欄自中貼上圓點，這樣成長路上就不再孤單。”

課間休息和課余時間，學生們紛紛來到互動墻前，或駐足欣賞，或積極參與。一位曾因學習壓力過大而沮喪的學生，看到墻上象征克服困難的畫面后深受鼓舞，在留言區寫下：“以前覺得壓力好大，快要堅持不下去了，但是看到這面墻，我知道我不是一個人在戰斗，我也可以像畫中的攀登者一樣，勇敢地面對困難。”

一幅幅充滿童真、筆觸細膩的彩繪，一句句真摯的話語，裝點了原本斑駁空白的墻面。這面互動墻不只是校園里的一道裝飾，更是一座連接學生心靈的橋梁。它縮小了學生之間的距離，讓他們在藝術創作與互動交流中，勇敢表達情緒，獲得寶貴的心理支持。那些難以言說的情緒在墻面上找到了棲息之所，進而引發共鳴，傳遞溫暖與力量。

展望：互動墻的未來期許

回顧整個項目的實施過程，學生們滿懷熱情與責任完成了墻面繪制。在項目式學習中，學生們憑借著強烈的社會擔當，不斷提升自身核心素養與跨學科解決問題的能力。

整個跨學科項目式學習還有許多環節需要不斷完善，墻面繪制也存在不少有待改進之處。在未來，我們會持續關注學生在互動墻使用過程中的反饋，依據他們的需求和建議，進一步優化和更新互動墻的內容與形式，讓學生的學習形成可持續的閉環。

我們堅信，這面由學生們親手繪制的互動墻，會在學生心理健康教育中持續發揮關鍵作用，成為校園文化的重要部分，見證學生成長，陪伴他們度過美好的校園時光，讓學生在關愛與支持中綻放光芒，擁有健康快樂的校園生活和美好未來。