拆除“內卷”藩籬，回歸教育本真

站在2025年的節點回望，教育領域的“內卷”之風雖有所緩和，但社會對升學率的狂熱追逐與教育短視化傾向仍未消除。當補習班廣告依然占據街頭巷尾，當家長群內仍彌漫著“搶跑焦慮”，我們不禁追問：教育究競應走向何處？答案或許早已蘊藏在教育常識之中—尊重兒童成長規律，讓教育回歸滋養生命、成全個體的本真。

“內卷”困局：一場違背規律的異化狂歡

幼兒園搞“全腦開發”，小學追求“奧數通關”，中學還冒出“科研論文速成班”，這背后不乏商業利益的算計。這種以數據衡量一切的方式，讓教育變成了冰冷的數字游戲。當我們用表格量化童年，用KPI考核成長，教育也就失去了應有的溫度。

“內卷”在教育領域的泛濫，不僅讓教育資源分配更不均衡，還導致教育質量整體下滑。學生在作業和考試中消磨了對知識的熱愛，家長在盲目跟風里迷失了教育初心。教育本應培養有獨立思考、創新精神和社會責任感的公民，現在卻成了分數的“軍備競賽”。這一現象背后，究其根本是對成長規律的漠視。兒童心理學家皮亞杰的理論早就表明，兒童認知建構需要自主探索空間，填鴨式教學只會扼殺創造力。

“內卷”的本質是極端功利化引發的惡性循環，根源在于三重悖論：把教育簡單當成“升學預備”，用分數限制人的全面發展；用工業化思維約束兒童，把不同個體塞進單一評價體系；社會對“成功”定義狹隘，讓教育成為資源爭奪的戰場。

“退卷”之路：營建尊重成長規律的教育生態

在云南高黎貢山自然保護區，杪幼苗會在雨季蟄伏，等陽光水分合適才破土。這告訴我們，每個孩子都有獨特的成長密碼，教育應是喚醒而非雕刻。破解“內卷”困局，要從教育本源出發，構建良性循環的教育生態。

遵循教育規律：從“劇場效應”到“靜待花開”。老子說“道法自然”，教育也是如此。要讓“內卷”降溫，讓教育回歸常識，就需要遵循教育規律，以“人”為核心，尊重、理解、呵護每一個孩子，讓他們感受到人的尊嚴和價值，體會到應有的關切。

尊重生命節律：從“塑造工具”到“喚醒主體”。每個孩子發展節奏不同，就像植物花期各異。教育者不能像工業技師一樣對孩子進行切割打磨，而應像農人觀察、等待作物生長。要尊重兒童個體發展的差異性，制定符合學生身心發展規律的課程計劃，比如用“成長檔案”代替標準化測評，記錄學生思維、情感等多方面的發展。

重塑社會共識：從“獨木橋焦慮”到“立交橋思維”。家校社協同育人是我國落實立德樹人根本任務的重要戰略要求。三方要圍繞共同目標，優勢互補，從達成共識到建立信任，再到形成情感，產生整體和聯合效應，以促進學生全面發展。校長要有破界思維，在推進教聯體建設時，利用好家長和社會資源，把問題變成機會，把對象變成伙伴。

“破卷”育人：期待教育哲學的理性回歸

上海某學校設有“無作業周三”，孩子們在這天可以觀察螞蟻、烘焙蛋糕、組樂隊；北京某區試行“素養銀行”評價體系，把好奇心、同理心等納入學生成長檔案；杭州某學校開展“城市探索者計劃”，讓學生在菜市場學經濟學，在博物館研習美學。這些“退卷”行動，是教育哲學的回歸：從“搶跑競爭”回到“自然生長”，承認差異是資源而非缺陷；從“過度教育”回到“適度留白”，多些平和；從“制造焦慮”回到“滋養心靈”，讓校園重歸閑適從容。教育改革的最終目標，是讓每個生命找到自已的綻放方式，這不僅是方法的變革，更是對教育本質的回歸。

隨著“雙減”政策深化、新課標全面實施，越來越多的學校開始拆除“內卷”藩籬，但破繭成蝶仍需全社會持續努力。唯有當每個教育參與者都成為“退卷”的踐行者，教育才能真正成為照亮生命成長的燈塔。這或許就是教育家精神最好的詮釋：用敬畏之心遵循規律，用仁愛之心守護童年，用智慧之心靜候花開。