數(shù)字時代，如何激發(fā)α世代主動閱讀

數(shù)字時代的到來深刻地改變了人類的閱讀生態(tài)。作為數(shù)字時代真正的“數(shù)字原住民”， 世代（2010年后出生）幾乎從出生起便與各種數(shù)字化工具相伴成長。與傳統(tǒng)閱讀相比，數(shù)字閱讀因其便捷性、互動性和內(nèi)容豐富性成為 世代獲取知識和信息更為主要的方式。然而，數(shù)字閱讀也帶來了不容忽視的問題，如閱讀方式的碎片化、注意力的分散化以及思考的淺表化，進而導致了讀者逐漸形成被動接收信息的閱讀習慣，這一點在 世代身上體現(xiàn)得更為明顯。

世代正處于學習能力和思考能力都蓬勃發(fā)展的人生關鍵期，他們的人生觀和價值觀也處于不斷發(fā)展并逐漸成熟的重要階段。因此，在數(shù)字時代亟須培養(yǎng) 世代主動閱讀的習慣，運用數(shù)字技術為實現(xiàn)這個目標主動賦能，進而幫助他們樹立正確的閱讀觀，提升他們的主動閱讀能力。

x世代為何陷入被動閱讀

淺表化與碎片化閱讀模式興起

數(shù)字技術的迅猛發(fā)展帶來了短視頻、彈幕、即時滑動等碎片化的閱讀形式。碎片化信息通常強調即時滿足感，缺乏系統(tǒng)性和邏輯性。長期來看，這種快速消費式的信息接收可能導致 世代注意力渙散，使他們在知識獲取過程中容易出現(xiàn)思維跳躍、信息記憶碎片化的現(xiàn)象，影響其綜合理解與知識應用的能力。

算法推薦導致內(nèi)容同質化

當下數(shù)字閱讀平臺廣泛運用算法推薦技術，依據(jù)用戶的歷史行為、興趣標簽和相似用戶偏好推送個性化內(nèi)容。這種做法盡管提高了 世代的閱讀興趣和參與感，但也使得他們習慣于被動接收內(nèi)容，失去主動閱讀的積極性。同時，算法推薦也可能導致“信息繭房”效應，使 世代所接觸的信息越來越同質化。

互動表面化與思考深度降低

世代習慣通過“轉贊評”來參與內(nèi)容交流。這種互動模式雖然提高了信息傳播的速度和范圍，卻缺乏深度的交流和探討，大多僅停留于表達認同或簡單情緒的層面，很少涉及深入思考、批判性討論與觀點辯駁。長期處于這種表面化互動狀態(tài)，容易弱化 世代的深度思考與獨立思考的能力。

從被動到主動：閱讀轉型的意義

提升核心素養(yǎng)的必經(jīng)之路

全球教育界普遍認為21世紀最重要的核心素養(yǎng)包括批判性思維、創(chuàng)造性思維、自主學習與合作能力等。主動閱讀要求 世代積極主動地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、深入思考問題并積極尋找答案，與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不謀而合。通過主動閱讀， 世代能夠有效地建立知識結構，形成批判性和創(chuàng)造性思維方式，逐步發(fā)展出適應未來社會所需的創(chuàng)新意識和解決復雜問題的能力。在主動閱讀的過程中， 世代不僅要識記和理解信息，更需要對信息進行整合、加工、批判與創(chuàng)新。這種高階的認知活動能有效促進他們的思維能力發(fā)展，激發(fā)他們提出新的問題、設想解決方法、探索知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而有效提升他們的核心素養(yǎng)。

主動閱讀促進個體長期發(fā)展

從長期發(fā)展視角看，主動閱讀還是個體主動塑造自我、實現(xiàn)人生價值的過程。通過主動閱讀， 世代逐漸建立起清晰的自我認知，明確自身的興趣、專長和價值觀，從而有助于更好地選擇人生發(fā)展路徑，為未來的學習生涯和職業(yè)發(fā)展奠定重要基礎。此外，主動閱讀也有助于培養(yǎng) 世代的主動學習動機和自我管理能力，使他們在未來長期的學習和工作中具備更強的適應性和競爭力。從某種程度上來看，這是種可遷移的技能，一旦養(yǎng)成，便能持續(xù)地促進個體在新領域、新環(huán)境中快速適應并有效學習。

主動閱讀有助于培養(yǎng)社會責任感

主動閱讀不僅對于個人的學習與成長具有重要意義，也關系到社會整體素養(yǎng)與文明進步的水平。有研究表明，閱讀有助于培養(yǎng)個體對他人的同理心和對社會的責任感。通過主動閱讀， 世代能夠逐漸培養(yǎng)起社會責任感和道德判斷力，更加傾向于關注和理解他人的需求，表現(xiàn)出更高水平的社會參與熱情。此外，主動閱讀還能有效提升 世代對社會現(xiàn)象的反思能力，促進他們在未來能夠理性地參與社會話題的共同討論，從而有助于形成更加健康和理性的社會與論環(huán)境。

以數(shù)字化推動α世代實現(xiàn)主動閱讀的具體路徑

構建以“問題”為中心的數(shù)字閱讀環(huán)境

數(shù)字閱讀平臺要設計以問題為導向的閱讀情境，引導 世代以問題為起點開展閱讀，并在閱讀過程中主動尋找答案。比如，平臺可以為閱讀內(nèi)容設置“問題引導模塊”，如“閱讀這篇文章，你最想了解的是什么”或“這段視頻試圖回答哪個問題”。這種以問題為中心的設計，有助于 世代養(yǎng)成帶著問題探索的閱讀習慣，提高其主動閱讀的積極性和主動性。數(shù)字閱讀平臺還應鼓勵 世代在閱讀過程中隨時提出疑問，平臺則以互動或社區(qū)討論的形式引導其他用戶進行回應和探討，形成以問題為紐帶的知識交流社區(qū)。與文本和他人的互動，不僅有助于 世代提高對閱讀內(nèi)容的深度理解，而且能夠激發(fā)他們的學習動力和閱讀主動性。

推動深度互動的數(shù)字閱讀工具應用現(xiàn)有的數(shù)字閱讀平臺大多具備基本的互動功能，但往往停留在淺層互動，如點贊、轉發(fā)等。要實現(xiàn)有效促進 世代主動閱讀的自的，必須強調深度互動工具的設計與應用。數(shù)字平臺可以考慮建立“深度批注系統(tǒng)”，完善批注、筆記、觀點共享等互動工具，激發(fā) 世代在閱讀時主動表達思想并提出疑問。此外，還可以設計“對話式辯論”功能，促進 世代就某個話題或問題展開深入的觀點交鋒，幫助他們養(yǎng)成批判性思維和對話能力。這種深度的互動體驗能夠將 世代從被動接收信息者轉變?yōu)橹鲃颖磉_思想、主動創(chuàng)造新觀點的積極參與者。

運用智能引導技術助推主動閱讀習慣的養(yǎng)成

人工智能與數(shù)字技術在個性化推薦方面雖存在風險，但在促進主動閱讀方面具備巨大潛力。未來的數(shù)字閱讀平臺應更多地借助智能技術為學生提供“主動探索”的引導，而非單純的被動推薦。比如，智能助手（如虛擬數(shù)字人）可以作為“主動閱讀伴侶”，在 世代閱讀時適時提出啟發(fā)式問題，激發(fā)學生進行深層次的思考。智能助手可依據(jù) 世代閱讀偏好，引導其跳出知識舒適區(qū)，主動探索未知領域。此外，在意識到 世代在閱讀過程中碰到問題的時候，也可以提供適當?shù)膸椭热缣峁╅喿x建議甚至給予情感支持，從而最大限度地降低他們的閱讀挫敗感。

利用游戲化策略持續(xù)激發(fā)閱讀興趣

數(shù)字閱讀環(huán)境可借助游戲化策略激發(fā) 世代持續(xù)保持主動閱讀的興趣。游戲化閱讀不是簡單的娛樂化，而是通過建立獎勵、競爭和反饋機制，引導 世代主動參與深度閱讀。數(shù)字平臺可以通過設置閱讀積分、成就徽章、等級晉升以及小組競賽等策略，激勵 世代不斷挑戰(zhàn)更高難度的閱讀任務，推動其主動探索更多新知識與新領域。具體做法包括：建立閱讀成就系統(tǒng)，根據(jù)閱讀時間、問題提出數(shù)量、互動質量等指標設置積分與獎勵；定期組織專題閱讀挑戰(zhàn)，鼓勵 世代組隊完成探索性閱讀任務，培養(yǎng)團隊合作能力和競爭意識；通過不斷的正反饋強化他們對主動閱讀的價值認同和習慣養(yǎng)成。

數(shù)字時代賦予了 世代前所未有的學習機會，但也對他們提出了更高的要求。被動閱讀已難以滿足未來社會對人才的需求，培養(yǎng) 世代的主動閱讀習慣是全社會必須共同承擔的責任與使命。通過充分利用數(shù)字技術的優(yōu)勢，引導 世代積極主動地參與深度閱讀與思考，才能幫助他們更好地應對未來社會的挑戰(zhàn)，真正成為具有創(chuàng)新意識、批判思維和社會責任感的新時代人才。