小學數學跨學科教學探析

為實現對學生核心素養的全面培養，近年來跨學科教學逐漸在課堂教學活動中被廣泛應用，以全面提升學生的跨學科思維與創新能力。鑒于此，本文嘗試探討核心素養導向下小學數學跨學科教學策略，以供參考。

一、以數學思維為核心，深度融合科學探究

數學知識同科學知識之間存在密不可分的聯系，因此教師在數學教學中應積極融合科學知識內容，引導學生通過觀察、實驗、推理等方法深入理解數學概念和原理，培養學生的問題意識，為提升其數學應用能力奠定基礎。

例如，在“圖形的運動”知識點教學中，教師可以引導學生探討圖形的軸對稱與平移等數學概念和自然界中的對稱現象及運動規律之間的聯系，讓學生在生活中觀察、體驗、探索對稱與運動現象，提升綜合素養。在這一過程中，教師可以鼓勵學生運用科學探究方法進行觀察、實驗和數據收集，增強對數學抽象概念的理解，建立知識之間的內在聯系，激發其對數學和科學的興趣，培養其創新能力。

二、依托數學知識的美感，巧妙融合美術繪圖

數學知識中包含大量的比例關系、幾何圖形等概念，這與美術學科中的構圖、形態、色彩搭配等要素具有直接關聯。因此，數學教師在積極培養學生邏輯思維等核心素養的過程中，可以建立數學與美術知識的聯系，實現跨學科教學，鼓勵學生用美術繪圖將數學元素表達出來，加深對數學概念的理解，培養審美意識。

例如，在“三角形\"知識點教學中，教師可引導學生通過繪圖表現三角形的對稱性、角度關系等特點，讓學生在繪圖過程中直觀感知圖形的對稱性與美學特征，進而激發其對數學知識的興趣。在教學中，教師積極引人美術元素，能夠幫助學生加深對數學概念的理解并培養創造性思維，從而提升其數學核心素養。

三、利用數學中的視覺藝術，有效融合信息技術

數學知識具有抽象性強的特點，數學教師在課堂教學活動中積極引入信息技術，不僅可以將數學知識以更加清晰直觀的方式呈現出來，也有助于實現跨學科教學的目標，培養學生的數學學科素養及信息技術能力。

以“三位數乘兩位數\"知識點為例，為實現跨學科教學，教師可采用信息技術將復雜的乘法計算過程展示為生動的動態圖像，幫助學生更直觀地理解乘法運算的分解與組合。整個教學活動中，教師可借助智能白板展開互動式教學，引導學生實時參與計算過程，逐步掌握不同算法之間的聯系。在這一過程中，信息技術與數學視覺藝術的結合，不僅有助于學生掌握數學技能，還能夠拓寬其思維，培養其邏輯推理與問題解決能力。

綜上所述，小學數學教師應注重學生思維的拓展與跨學科能力的培養，為全面提升學生核心素養奠定良好基礎。

（責編 林嵐）