勞動課程教師專業素養培育的現實挑戰與優化策略

教育部頒布的《義務教育勞動課程標準（2022年版）》指出，勞動課程教師應結合自身專業背景，發揮專長，彌補不足，加強專業學習，提升專業素養。建設高質量的勞動課程教師隊伍，不僅是國家層面的明確要求，也是時代發展的迫切需要。當前，中小學勞動課程教師在專業素養提升方面仍面臨諸多挑戰，亟待我們深入進行研究并提出有效的優化策略。

一、中小學勞動課程教師專業素養培育存在的現實問題

（一）專業理念比較淡薄

部分中小學勞動課程教師對勞動教育的重要性認識不足，缺乏正確的勞動教育觀念。在教學過程中，往往只注重知識傳授，忽視勞動教育在培養學生全面發展中的獨特作用。這種觀念上的偏差導致勞動教育難以真正融入學校課程體系，影響了其教育效果的達成。

（二）專業知識相對匱乏

中小學勞動課程教師在勞動學科及相關知識的掌握上存在不足，本體性知識比較欠缺。同時，教育學、心理學等教育學科知識和技能也不夠扎實，條件性知識薄弱。此外，由于缺乏勞動教學知識與技能，教師實踐性知識不足，難以在教學中體現個人教學技巧、智慧和風格。

（三）專業能力有待提高

中小學勞動課程教師普遍存在課程資源開發與設計能力有限、課程規劃與實施能力不足以及課程評價能力欠缺等問題，難以充分挖掘校內外勞動教育資源，無法有效組織實施教學活動，也不能全面評價學生的勞動表現和成果。這種專業能力上的不足，直接影響了教學質量。

二、構建中小學勞動課程教師專業素養培育體系

（一）明確專業素養核心要素，繪制素 養圖譜

提升中小學勞動課程教師的專業素養，首先需要明確其專業素養的核心要素。筆者基于文獻梳理和探析，設計了中小學勞動課程教師專業素養圖譜。圖譜包括專業理念、專業知識和專業能力三個一級指標，以及若干個二級指標。其中，專業理念是基礎，體現了教師對教育事業、學生教育和教學活動的主張、追求和價值觀，決定了教師的專業理想、專業態度和專業情操；專業知識是支撐，包括本體性知識、條件性知識和實踐性知識，是教師從事教學工作所需要的基本知識；專業能力則是外顯，體現教師的專業性，包括課程資源的開發與設計能力。

（二）制定專業素養發展目標，并分階段實施

根據中小學勞動課程教師成長的不同階段，我們將其分為新手期萌芽之師、成熟期青苗之師和專家期棟梁之師。針對不同階段的教師，我們又確定了不同階段教師的素養發展目標（見下表）。新手期，重點培養教師的專業理念和基本專業知識，幫助他們樹立正確的勞動教育觀念，掌握基本的勞動教學知識和技能。成熟期，進一步提升教師的專業知識和專業能力，鼓勵其進行教學創新和改革，優化教學效果。專家期，重點培養教師的領導力和影響力，助力其成為勞動教育的領軍人物和骨干力量。

（三）建立專業素養評價體系，促專業發展

基于中小學勞動課程教師專業素養圖譜和發展目標，構建完善的評價體系，以全面、客觀地評估其專業素養水平。

第一，制定專業素養評級指標。評級指標的制定應依據勞動課程教師專業素養的內涵及要素等相關研究成果，包含3個一級指標、13個二級指標和43個評價細則，以確保評價的準確性和有效性。

第二，研制評價流程。采用文獻研究法和對比分析等方法，結合區域實際問題，以表現性評價為主要理論依據，明確評價的目的、原則、方法和步驟，研制中小學勞動課程教師評價流程，即研制評價指標、編制評價量表、制定評價規范、組織實施評價活動。

第三，研制評價工具。勞動課程素養評價主要分為過程性評價和成果競賽型評價兩種形式，需開發出多種評價工具，以滿足不同評價需求。過程性評價工具包括以教師自評為主要形式的成長手冊和素養發展檔案袋；成果競賽型評價主要包括優質課評比、課程成果評比及勞動素養大賽。

第四，落實評價實施。評價實施過程中，重點針對教學實踐中存在“問題”的教師行為的改變和“問題”解決后的教學質量的提升。同時，評價依據的設計盡可能采取“表現性任務\"評價證據，突出解決教學實踐“問題”中對學生勞動素養的培育。評價方式采取“自主督評 + 量化評估 + 等級評定\"相結合的方式。

第五，加強反饋和指導。評價結果應與教師的發展緊密結合起來，建立健全評價結果與教師發展的關聯機制，將評價結果作為教師職級晉升、榮譽評比等方面的重要依據，使評價成為教師專業發展的動力和依據。

三、提煉“評一教一研一訓\"一體化專業素養培育路徑

“評—教—研—訓”一體化專業素養培育路徑以問題為導向，構建“教研融合、科研引領、培訓強化”一體化勞動課程教師專業素養提升模式。第一，集體備課與聽課。集體備課和聽課是教師專業素養提升的重要途徑。通過集體備課，教師可以共同研討教材、教學方法和學情等問題，形成共識和方案。而聽課則可以讓教師觀察和學習其他教師的教學經驗和技巧，提升自己的教學水平。第二，課例剖析與課題研究。課例剖析和課題研究是教師專業素養提升的深人階段。通過對優質課例的剖析和研究，教師可以深人了解優質教學的特點和規律，并將其應用到自己的教學實踐中。第三，線上線下相結合的培訓方式。這可以為教師提供更加靈活和便捷的學習平臺，更加全面地提升教師的專業素養和教學能力。

總之，中小學勞動課程教師專業素養的培育是一項具有重要意義的工作。我們要以高度的責任感和使命感，積極探索有效的培育策略和方法，不斷提升教師的專業素養，為構建高質量的勞動教育體系、培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人做出應有貢獻

（責編 佳琪）