論優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的四重邏輯

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是寶貴的民族財(cái)富。開展中小學(xué)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，對(duì)賽續(xù)中華文脈、培養(yǎng)時(shí)代新人具有十分重要的意義。筆者認(rèn)為，只有明晰中小學(xué)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的四重邏輯，才能突出重點(diǎn)、抓住關(guān)鍵，提高中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的實(shí)效。

一、價(jià)值導(dǎo)向邏輯：鑄魂育人

中國有著悠久的歷史、厚重的文化和獨(dú)特的國情，這就決定了我們必須扎根中國大地，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。開展中小學(xué)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，其最鮮明的價(jià)值導(dǎo)向就是充分發(fā)揮中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的育人功能—立德樹人、培根鑄魂，教育和引導(dǎo)青少年學(xué)生扣好人生的“第一粒扣子”，打好人生底色。

二、內(nèi)容選擇邏輯：精準(zhǔn)適切

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容豐富、博大精深，要讓中小學(xué)生在相對(duì)有限的時(shí)間里進(jìn)行系統(tǒng)深入學(xué)習(xí)，關(guān)鍵在于精準(zhǔn)適切。在內(nèi)容選擇上，要聚焦經(jīng)典篇目、人文典故、基本常識(shí)、科技成就、特色技藝、文化遺產(chǎn)等六個(gè)方面，具體落實(shí)到經(jīng)典、常識(shí)、游藝三大模塊之中，做到分類別、能落地、有實(shí)效。在學(xué)段安排上，小學(xué)應(yīng)以培育對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的親切感和感悟力為主，初中應(yīng)以提高對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解力和認(rèn)同度為主，高中應(yīng)以提高對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理性認(rèn)識(shí)和踐行能力為主。

三、路徑方法邏輯：系統(tǒng)融合

考慮到中小學(xué)生的學(xué)業(yè)實(shí)際，可將傳統(tǒng)文化課程有機(jī)融人各課程及綜合活動(dòng)。一是融入學(xué)校整體設(shè)計(jì)。遵循教育規(guī)律，因地制宜融人課堂教學(xué)、校園文化建設(shè)、教師隊(duì)伍培養(yǎng)和考核評(píng)價(jià)體系，推動(dòng)傳統(tǒng)文化教育走深走實(shí)。二是融入校園文化。將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素有機(jī)融入學(xué)校的場(chǎng)館、景觀等硬件環(huán)境，有機(jī)融入辦學(xué)理念、校風(fēng)校訓(xùn)、師生行為準(zhǔn)則等文化環(huán)境。三是融入學(xué)科課程。堅(jiān)持以融入語文、歷史、道德與法治（思想政治）三科為主，藝術(shù)、體育與健康學(xué)科有重點(diǎn)納入，其他學(xué)科有機(jī)滲透，各學(xué)科協(xié)同發(fā)力形成育人合力。四是融入教師核心素養(yǎng)。支持和引導(dǎo)教師從“學(xué)科教學(xué)”轉(zhuǎn)向“學(xué)科教育”，從“知識(shí)本位\"轉(zhuǎn)向“核心素養(yǎng)”，練好傳統(tǒng)文化“育人內(nèi)功”。

四、效果考評(píng)邏輯：多元評(píng)價(jià)

科學(xué)的考核評(píng)價(jià)，是開展好中小學(xué)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的重要途徑。一是強(qiáng)化學(xué)?？己嗽u(píng)價(jià)。要把此項(xiàng)教育作為學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量水平的一項(xiàng)重要指標(biāo)，納入學(xué)校年度綜合考核評(píng)價(jià)，確保中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育有力有序有效進(jìn)行。二是強(qiáng)化教師考核評(píng)價(jià)。按照專任教師、學(xué)科教師和外聘教師三種類別，分別考核評(píng)價(jià)：評(píng)價(jià)時(shí)要注重“教學(xué)生學(xué)習(xí)了什么”，更要突出“教會(huì)了學(xué)生什么”，做到有的放矢。三是強(qiáng)化學(xué)生考核評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，要以課堂觀察、作業(yè)評(píng)價(jià)、小組討論、項(xiàng)目評(píng)價(jià)等過程性評(píng)價(jià)為主，教師、學(xué)生、家長(zhǎng)等多主體評(píng)價(jià)和自評(píng)、他評(píng)、互評(píng)等多方式評(píng)價(jià)為輔，助推學(xué)生提高綜合素質(zhì)。

（本文系濟(jì)源教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2023年度課題“新課標(biāo)語境下中小學(xué)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育對(duì)策研究”的階段性成果，課題編號(hào)：2023-JKGHB-36）

（責(zé)編 佳琪）