家校共育視角下的班級管理模式研究

家庭和學校作為學生成長過程中的兩大關鍵要素，它們之間的緊密協(xié)作能夠有效地促進學生的個性發(fā)展，提升其社會適應能力以及知識水平。然而，在實際的教育教學中，班級管理作為教育的關鍵環(huán)節(jié)，其有效性常常受到家校之間溝通不暢等因素的制約。如果教師與家長之間缺乏及時、有效的信息交流，就會導致雙方對學生的了解存在偏差，難以形成教育合力。因此，深人研究家校共育視角下的班級管理模式，無論是從實踐層面優(yōu)化教育教學工作，還是從理論層面豐富教育管理體系，都具有不可忽視的價值。

一、家校共育融入班級管理的意義

1.提升教育一致性

教育一致性是學生健康成長的重要保障，而家校共育在這方面發(fā)揮著關鍵作用，它強調(diào)家長與教師在教育目標、方式及內(nèi)容上保持一致。從知識的傳授到價值觀、行為規(guī)范的培養(yǎng)，都需要家長和教師協(xié)同合作。

在知識傳授方面，當家長和教師達成一致，就能夠確保學生在校園內(nèi)外接收到連貫系統(tǒng)的知識體系。更重要的是，在價值觀和行為規(guī)范的塑造上，家校保持一致對學生的心理發(fā)展和社會適應能力影響深遠。一個在學校被教導要誠實守信、尊重他人的學生，如果能從家長那里得到同樣的教育引導，他們會更加堅定地將這些價值觀內(nèi)化為自己的行為。反之，如果家庭和學校的教育出現(xiàn)分歧，學生就會陷入迷茫，不知道該遵循哪種標準，這對他們的身心成長極為不利。

2.促進學生全面發(fā)展

每個學生都是獨一無二的個體，具有不同的家庭背景、性格特征和興趣愛好。家校合作能夠讓教師更全面、深入地了解學生這些方面的特點，從而使班級管理更具針對性和個性化。教師對學生有了深入了解，才能夠在學習、社交和情感等多個方面給予學生精準的支持和引導，幫助學生在學習成績提升的同時，實現(xiàn)身心的全面健康發(fā)展。

3.增強家長參與感

家校共育為家長提供了參與班級管理的平臺，使家長在孩子的教育過程中不再是旁觀者，更是積極的參與者和貢獻者。家長參與班級管理，能夠讓他們對學校的教育方式和活動有更直觀、深人的了解。通過參與學校組織的各種活動，如家長會、親子活動等，家長可以沉浸式體驗教師的教學過程、學校的管理模式，從而更好地理解學校教育的目標和方法。

二、家校共育下的班級管理策略

1.建立雙方溝通機制

在實現(xiàn)家校共育的過程中，有效的溝通是基石。創(chuàng)建家長微信群是一種便捷高效的溝通方式。教師可以在群里發(fā)布課堂動態(tài)，比如學生在課堂上積極討論問題的場景照片、某個學生在課堂上的精彩發(fā)言視頻等，讓家長直觀地了解孩子在課堂上的狀態(tài)。學習活動的信息也可以及時發(fā)布，如即將到來的考試安排、課外實踐活動的通知等，方便家長提前做好準備工作。對于學生的優(yōu)秀表現(xiàn)，教師可以在群里公開表揚，這不僅能讓家長為孩子感到驕傲，也能激勵其他學生向優(yōu)秀同學學習。同時，教師也要鼓勵家長分享孩子在家的情況，從而更全面地了解學生。

除了線上溝通，定期召開家長會或舉辦開放日活動同樣重要。家長會是教師與家長面對面交流的重要契機，教師可以在會上詳細介紹班級管理的目標、計劃以及學生在一段時間內(nèi)的學習情況。針對個別學生的問題，教師可以與家長進行單獨溝通，共同探討解決方案。開放日活動則邀請家長親自到校參觀，走進課堂觀察教學過程，感受學校的教育氛圍。通過面對面的交流，教師能夠更加靈活地回應家長的疑問和建議。

2.共同制定班級規(guī)范

班級規(guī)范是保障班級良好秩序、促進學生養(yǎng)成良好學習習慣和行為的重要基礎。教師可以組織一次別具一格的班規(guī)討論會，邀請家長共同參與班規(guī)的制定。家長在參與班規(guī)制定的過程中，能夠深入理解班級管理的理念。同時，他們可以根據(jù)自己的經(jīng)驗提出建設性的建議。教師與家長共同制定班規(guī)，能夠促進家庭教育與學校教育的統(tǒng)一。學生在家中和學校執(zhí)行一致的教育標準，會更加明確自己的行為準則，從而增強對班規(guī)的遵守意識，形成良好的學習行為習慣。

3.定期開展親子活動

親子運動會。家長和孩子一起為了團隊榮譽而努力，在這個過程中，家長給予孩子鼓勵和支持，孩子感受到來自父母的關愛，家庭關系也更加融洽。

朗讀比賽。在活動中，家長會指導、鼓勵孩子，這樣不僅能提高孩子的閱讀能力，還能增進親子間的感情，家庭學習氛圍也更加濃厚。

讀書分享會。鼓勵學生與家長共同閱讀一本書，然后在分享會上由孩子向同學和家長講述。在閱讀中，家長可以和孩子一起討論書中的內(nèi)容，引導孩子思考，培養(yǎng)他們的批判性思維能力。通過孩子的分享，家長可以了解他們對知識的掌握程度，發(fā)現(xiàn)孩子的興趣點，從而在今后的教育中更有針對性地引導和支持孩子。

通過這些親子活動，學生能夠真切地感受到來自父母和教師的關心與支持，這種情感上的滿足會轉(zhuǎn)化為強大的學習動力。親子活動也為家長提供了一個了解課堂教學內(nèi)容和教學目標的機會，使他們能夠在家庭中更好地配合學校的教育工作。

4.開展家校合作項目

設計富有創(chuàng)意的家校合作項目，對于提升學生的職業(yè)認知及社會適應能力具有重要作用。“家長講堂\"項目就是一個很好的載體。邀請不同職業(yè)背景的家長來校分享他們的工作經(jīng)驗和生活智慧，可以為學生打開一扇了解社會的窗戶。學生可以向家長了解他們在工作中遇到的困難以及如何解決這些困難，通過思考這些問題，學生學會從不同的角度看待事物，提高分析和解決問題的能力。

（本文系2024年度河南省基礎教育教學研究一般課題“‘三真三共’理念下小學班級管理模型建構及應用研究”的階段性成果，課題編號：JCJYC2425120025）

（責編 清風）