新課標背景下初中英語生活化教學(xué)實踐探究

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1673-8918（2025）13-0105-03

隨著新課標的實施，初中英語教學(xué)面臨新的挑戰(zhàn)和機遇。生活化教學(xué)作為一種新的教學(xué)模式，旨在將英語教學(xué)與學(xué)生的生活實際相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的英語實際應(yīng)用能力。文章從生活化教學(xué)的理論基礎(chǔ)出發(fā)，結(jié)合初中英語教學(xué)的實際情況，深人探討了生活化教學(xué)策略。

一、新課標背景下初中英語生活化教學(xué)的意義

（一）提升學(xué)生英語實踐運用能力

在初中英語教學(xué)中，生活化教學(xué)策略對學(xué)生英語實際運用能力的增強具有積極作用，將英語教學(xué)與學(xué)生的日常情境緊密結(jié)合，教師能構(gòu)建逼真、形象的教學(xué)場景，培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中運用英語進行溝通的能力。

（二）促進學(xué)科間的融合與發(fā)展

英語學(xué)科本身范疇廣，更是一種跨領(lǐng)域交匯，在中學(xué)英語教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)合不同學(xué)科的知識，諸如歷史、地理、科學(xué)等領(lǐng)域，可以擴大教學(xué)范圍，拓展學(xué)生知識領(lǐng)域。在教學(xué)英語國家的歷史與文化的過程中，教師可借鑒歷史學(xué)科智慧，當學(xué)生接觸英語國家文化特色之際，深化對歷史的理解深度與廣度，這種跨學(xué)科教學(xué)模式有利于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，推動不同學(xué)科領(lǐng)域的交匯與進步，創(chuàng)設(shè)多元學(xué)習(xí)場景，助益學(xué)生全面素質(zhì)發(fā)展。

（三）培養(yǎng)學(xué)生自主探索與創(chuàng)新意識

生活化教學(xué)著重凸顯學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，推動學(xué)生積極探究、團隊互助，在所采用的教學(xué)模式里，學(xué)生不再是知識的被動吸收體，而是變身成為學(xué)習(xí)的參與者與創(chuàng)作者，通過參與貼近日常的英語教學(xué)互動，學(xué)生獨立挖掘?qū)W習(xí)中的疑點，并嘗試運用所學(xué)知識解決實際問題。這種自我探索的學(xué)習(xí)方式對學(xué)生英語知識的掌握大有裨益，還能拓寬他們的創(chuàng)新視野與實踐能力，融入生活的互動學(xué)習(xí)階段，有效促進學(xué)生間的互動與交流。

二、初中英語生活化教學(xué)實踐策略

（一）創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在初中英語教學(xué)中，教師可依據(jù)課程內(nèi)容打造生活化背景，如模擬餐廳訂餐、商業(yè)廣場選購、機場大廳候機等情境，讓學(xué)生在慣常的情境里運用英語對話，比如在傳授食物飲料相關(guān)詞匯及句型中，教室調(diào)整為餐飲活動空間區(qū)，學(xué)生分別飾演服務(wù)人員及顧客，進行點餐會話訓(xùn)練。在這種情境中，學(xué)生對英語知識的理解與記憶效果顯著提升，還能讓他們領(lǐng)悟英語在現(xiàn)實場景中的實用價值，由此催生學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)課堂參與積極性，提升語言運用素養(yǎng)，消除學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的枯燥感，為英語學(xué)習(xí)構(gòu)筑堅實的情感長城。

以Unit5“I think thatmooncakesare delicious！\"為例，適宜地借助生活化情境點燃學(xué)生對知識的渴望。教師可以將教室布置成中秋佳節(jié)的聚會空間，有各種中秋傳統(tǒng)美食的模型及圖繪，諸如月餅、柚子、石榴等，烘托節(jié)日氣氛，學(xué)生分組，模擬家庭成員、朋友或街坊，以中秋美味為話題展開對話。在這個情境中，學(xué)生需要運用本單元所學(xué)的句型，如“I think that mooncakes are delicious.Whatdo you think of the pomelo？”“I love the sweet fillinginthemooncakes.Howaboutyou？”等，借助交流，學(xué)生對食物描述的詞匯與句型運用得純熟超群，深入挖掘了中秋佳節(jié)的文化精髓。教師可以進一步拓展教學(xué)情境的內(nèi)涵，組織“中秋美食嘉年華評選”活動，各小組推選一位代表，向大家介紹中秋美食風(fēng)味特色、制作步驟或相關(guān)文化背景，其他小組投票選出“最受歡迎的中秋節(jié)美食佳肴”，該活動進一步點燃了學(xué)生的競技激情，引導(dǎo)他們更積極地用英語進行對話與溝通，提升了語言運用整體水平。情境體驗教學(xué)法將英語的抽象理論融人生動有趣的實際生活情境，讓學(xué)生在體驗中深化理解，在實踐中錘煉意志，它打破了常規(guī)課堂的寧靜，點燃學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情，為他們的英語學(xué)習(xí)征程鋪設(shè)堅實的基石，引領(lǐng)他們攀登更壯闊的語言學(xué)習(xí)高峰。

（二）運用生活素材，拓展教學(xué)資源

現(xiàn)實生活里藏有大量的英語教學(xué)資料，教師應(yīng)當善于探索并實施，搜集各式英語廣告、產(chǎn)品手冊、電影宣傳畫等資料，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟新單詞、短語及句型編排，了解英語在日常生活中的多樣表達方式。激發(fā)學(xué)生留意英文表達，提升對英語的直觀洞察，教師亦可借助網(wǎng)絡(luò)資源收集與學(xué)生日常生活緊密相連的英語新聞、短視頻資料集，讓學(xué)生接觸純真的英語語言環(huán)境，增強跨文化溝通意識，擺脫教材英語教學(xué)的禁錮，充實課程內(nèi)容，進而增強學(xué)習(xí)效果。

在Unit 6“Could you please tell me where therestroomsare？”教學(xué)中，首先，教師可以收集商場、餐廳等場所的英語廣告和商品說明書。例如，一家餐廳的廣告中可能會出現(xiàn)“Specialoffersfortoday：Buyonegetonefree.Comeandenjoyourde-liciousfood.”教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“specialoffers（特別優(yōu)惠）”“delicious（美味的）”等新單詞和短語，同時讓學(xué)生注意到廣告中常用的簡潔有力的句子結(jié)構(gòu)，這與本單元問路指路的交際情境相關(guān)聯(lián)，學(xué)生可以在模擬詢問餐廳位置并介紹其特色時運用這些詞匯和表達，使交流更加生動豐富。對英語標識，像常見的“Restrooms”“Exit”“Entrance”等，教師在課堂上展示這些標識的圖片，讓學(xué)生直觀地認識這些單詞，并且理解其在生活場景中的重要性。在教學(xué)問路的對話時，學(xué)生就能更容易理解為什么要用“Couldyoutellmewheretherestroomsare？”這樣的句型，因為這是在實際生活中獲取信息的常用方式。利用網(wǎng)絡(luò)資源，教師選取一段在國外旅游景點拍攝的英語短視頻，視頻中游客向當?shù)厝嗽儐柧包c各個設(shè)施的位置，通過這樣真實的對話情境，不僅能讓學(xué)生聽到地道的語音語調(diào)，還能讓他們看到在實際交流中如何運用本單元的核心句型和詞匯。

（三）布置生活作業(yè)，鞏固知識技能

作業(yè)是教學(xué)活動中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，日常作業(yè)助力學(xué)生深化知識吸收，提高實際運用水平。教師可以布置學(xué)生用英語撰寫生活日志、制作家庭英語相冊并附上英文解說、拍攝英語短視頻展示個人才藝或生活片段等作業(yè)。此類作業(yè)將英語教學(xué)與學(xué)生的現(xiàn)實生活緊密掛鉤，指導(dǎo)他們在完成作業(yè)時自發(fā)地運用課堂所學(xué)的英語知識進行表述與創(chuàng)作，提高語言應(yīng)用水平，培養(yǎng)學(xué)生的洞察力、創(chuàng)意思維與自主學(xué)習(xí)本領(lǐng)。分享生活作業(yè)心得，學(xué)生間可相互學(xué)習(xí)，持續(xù)點燃學(xué)習(xí)熱情，構(gòu)建和諧的學(xué)習(xí)空間，提升英語綜合運用能力，更高效地迎合新課程標準對英語教學(xué)的規(guī)范。

例如，在Unit8“Whatare the shirtsmadeof？”生活化作業(yè)中，學(xué)生可以在日記中描述當天所穿衣物的材質(zhì)，如\"TodayIworeaT-shirt.Itismadeofcotton.Itfeelsverysoftandcomfortable.\"這樣的作業(yè)能讓學(xué)生將課堂所學(xué)的關(guān)于物品材質(zhì)的詞匯和句型運用到實際生活情境的描述中，鞏固知識的同時，提高英語寫作能力和語言運用的流暢度。學(xué)生挑選家庭照片，比如一張木質(zhì)餐桌的照片，介紹“This is our dining table. It is made of wood. It isverystrongandlooksnice.”。這種作業(yè)形式不僅加深了學(xué)生對單元知識的記憶，還增進了學(xué)生對家庭物品和家人的了解，同時培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力和創(chuàng)造力，使他們在編輯文字和設(shè)計相冊布局的過程中，更加主動地運用英語進行表達和思考。學(xué)生可以拍攝自己制作手工藝品的過程，并在視頻中用英語介紹材料，“Immakinga paperplane.The paperismade fromwood pulp.”。通過拍攝和剪輯視頻，學(xué)生能夠鍛煉口語表達能力和肢體語言的運用能力，增強自信心和學(xué)習(xí)英語的興趣，而且在分享視頻的過程中，學(xué)生能夠相互學(xué)習(xí)不同的表達方式和生活場景中的英語運用技巧，進一步提升英語綜合素養(yǎng)，更好地滿足新課標對英語教學(xué)的要求，讓學(xué)生在生活中感知英語、運用英語，實現(xiàn)從知識學(xué)習(xí)到能力提升的轉(zhuǎn)化。

（四）開展生活實踐活動，提升綜合素養(yǎng)

多姿多彩的生活實踐構(gòu)成了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)天地，舉辦校園英語文化節(jié)，組織英語歌曲競賽、英語短劇表演、英語書法展覽，讓學(xué)生在籌備與參與中全方位提升英語聽說讀寫演水平。引導(dǎo)學(xué)生投身社區(qū)英語公益服務(wù)，向社區(qū)外國居民伸出援手，促進交流互動，使學(xué)生在實際交際環(huán)境中增強語言溝通技巧及跨文化交際能力，培養(yǎng)社會擔(dān)當意識，生活實踐拓寬了課堂的邊界，課外活動與英語學(xué)習(xí)相結(jié)合，讓學(xué)生在實踐中提高英語知識的運用與理解水平，促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面飛躍，緊密貼合新課標所倡導(dǎo)的塑造學(xué)生核心素質(zhì)的理念。

以Unit3“Wherewouldyouliketovisit？\"單元教學(xué)為例，校園英語文化節(jié)中，英語歌唱比賽可以選擇與旅游相關(guān)的英文歌曲，像“HotelCalifornia”等，學(xué)生在準備過程中不僅能欣賞到優(yōu)美的旋律，還能通過學(xué)唱加深對歌詞中描述地點詞匯和表達向往之情語句的理解與記憶，提升聽力和口語能力。英語短劇表演則可以設(shè)定為不同旅游目的地的情景短劇，例如，一組學(xué)生模擬在巴黎盧浮宮參觀的場景，運用單元中的問路、介紹景點等句型進行對話：“Excuse me，where isthe Mona Lisa？I'dliketovisitit.\"該演出使學(xué)生在實際場景中實踐所學(xué)，培養(yǎng)口語交流與即時反應(yīng)能力，共同促進團隊配合。因為制作短劇需要大家共同構(gòu)思劇情、分配角色并進行排練。此外，英語書法展可以讓學(xué)生書寫關(guān)于世界著名景點的英文介紹。這種形式既能幫助學(xué)生規(guī)范英文書寫，又能讓他們在寫作實踐中鞏固單元所學(xué)的詞匯和句型，從而全面提升讀寫能力。這有利于強化學(xué)生的書寫標準，讓他們在寫作實踐中重溫并消化單元詞匯與句型，增強讀寫技巧。對社區(qū)英語志愿服務(wù)活動，學(xué)生可以主動與社區(qū)的外籍居民交流，了解他們來自哪里，以及他們家鄉(xiāng)有哪些著名的旅游景點值得一去，運用所學(xué)句型：“Whereareyou from？Whatarethe famousplaces to visitin your hometown？”在為外籍居民提供幫助時，如指路去附近的公園或超市，也能運用到本單元關(guān)于方向和地點描述的知識，如，“Go straight and turn left at the secondcrossing.Theparkisonyourright.\"在這種真實的交際場景中，學(xué)生深刻認識到英語作為交流媒介的實用功能，提高語言對話及跨文化交際水平，強化他們的社會公益理念，讓他們感受英語在日常生活領(lǐng)域的廣泛滲透，不再受限于書本的固有內(nèi)容。依托與課程內(nèi)容緊密相連的實際生活操作，學(xué)生能自如地將課堂知識遷移至實際情境，加強單元知識的深入理解和全面掌握，助力英語整體素質(zhì)的全面提高，更高效地實現(xiàn)新課程標準培育學(xué)生核心能力的目標，在實踐中培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，在交往中磨礪心智，切實領(lǐng)略英語學(xué)習(xí)的價值與意義。

三、結(jié)論

綜上所述，初中英語生活化教學(xué)對初中英語教學(xué)具有重大意義，依托創(chuàng)設(shè)生活情境、采納多媒體技術(shù)、執(zhí)行實踐操作等途徑，有效喚起學(xué)生的探索欲望，提高學(xué)生的英語實際應(yīng)用水平。初中英語教師應(yīng)探究生活化教學(xué)途徑，構(gòu)建理想的英語學(xué)習(xí)空間，助力學(xué)生全面進步。

參考文獻：

［1]趙利.初中英語生活化教學(xué)實踐路徑[J].文理導(dǎo)航（上旬），2024（12）：94-96.

[2]凌雯潔.新課標指引下的初中英語生活化教學(xué)[J].校園英語，2024（41）：150-152.