培養好習慣，奠定幸福生活

每天面對相似的清晨與黃昏：教室里此起彼伏“老師他拿我畫筆，抽屜里偷偷掉落的垃圾，放學時永遠找不到的作業本……”，但正是這些細碎煩惱，編織成了習慣養成的教育密碼。在陪伴孩子的日子里，深刻體會到：教育無痕處，習慣有回聲。

一、小口令與表揚結合

對于低年級的孩子，采用小口令來快速吸引學生的注意力并規范他們的行為。如：課前準備：“數學書立正，鉛筆士兵待命！” 這些小口令就像班級管理的“魔法咒語”，通過重復、節奏和趣味性，讓行為規范內化為學生自覺行動，讓教育潤物無聲！還會配合使用表揚策略。當某個小組在課堂上坐姿端正、積極回答問題，會立刻給予表揚，并在小組評比欄中貼上一顆小星星；對于個人，如某同學主動舉手發言、遵守紀律，會在全班同學面前表揚他，并獎勵一張小貼紙。這種及時表揚和獎勵極大地激發了孩子們的積極性和競爭意識，讓他們更加主動地遵守課堂紀律，課堂氛圍也更加活躍和有序。

二、規整班級衛生工作

低年級班級衛生工作最讓人煩惱，地面常有垃圾，桌椅經常東倒西歪，黑板也擦得不干凈。經過仔細觀察和分析，發現問題的根源在于值日安排不夠明確和細致，孩子們不清楚自己的職責，互相推諉。為解決這一問題，重新制定并細化了值日表，將值日工作分成了專人專項。經過一段時間的努力，班級衛生狀況有了明顯改善，同學們也養成良好的衛生習慣，更加懂得珍惜和維護整潔的環境。

三、引導紀律問題學生

班級管理中，難免會遇到一些紀律方面比較突出的學生，如上課愛插嘴或經常打小報告的孩子。通過觀察，發現他們是希望得到老師的關注和認可。當他們插嘴或打小報告時，會耐心傾聽，給予他們充分的關注，讓他們感受到被重視，同時借機教導他們正確的表達方式和時機；也會與他們私下溝通，肯定他們積極參與課堂的熱情，但也指出隨意插嘴會影響課堂秩序和其他同學學習，鼓勵他們先舉手再發言；對于愛打小報告的學生，引導他們嘗試自己解決一些小問題，培養他們的獨立解決問題能力和人際交往能力。

習慣培養不是雕刻頑石，而是喚醒種子內在的力量；不是追趕落后的焦慮，而是靜待花開的虔誠。

讓我們繼續做這樣的教育者

在重復中看見生長，在瑣碎中發現永恒，

用36.5℃的溫暖陪伴

不高不低，恰如體溫

在童年的土壤里，

種下一顆顆名為“習慣”的星星。

相信今日種下的每一顆習慣種子，都是孩子未來人生大廈的基石。 愿我們都能驕傲地說：“我曾認真參與過一群孩子的童年。”