大學生就業觀引導路徑探究以民營經濟發展的視角

2025年2月17日，習近平總書記在民營企業座談會中發表重要講話強調：“新時代新征程民營經濟發展前景廣闊、大有可為，廣大民營企業和民營企業家大顯身手正當其時。要統一思想、堅定信心，促進民營經濟健康發展、高質量發展。”近年來，在政策紅利、市場需求、技術創新和全球化機遇的多重驅動下，民營經濟已經得到了一定的發展，涌現出了一批諸如華為、宇樹科技、比亞迪、大疆等在人工智能、5G與新能源等領域取得全球領先成果的民營企業，他們的成功展示了民營經濟發展的巨大潛力。盡管前景廣闊，但是民營企業仍須應對國際競爭加劇與人才短缺等挑戰。在該背景下，高校作為人才培養的主陣地，不僅要培養適應新時代的高質量人才，而且還要做好適應當下需求的大學生就業觀引導工作。

新時代大學生就業觀現狀與問題

根據《2024大學生就業力調研報告》就業期待顯示：2024屆畢業生首選國企的占比從2020年的 3 6 . 0 % 持續上升為 4 7 . 7 % ；首選國家機關、三資企業與事業單位的占比為 3 8 . 4 % 。相比之下，首選民營企業的占比從2020年的 2 5 . 1 % 下降至 1 2 . 5 % 。報告顯示： 51 % 的畢業生認為“穩定最重要”，與2023年相比提升了 1 0 % 。從以上數據不難看出，新時代大學生的就業觀呈現出明顯的“求穩”傾向，越來越多的大學生開始高度關注生活質量、收入保障以及抗風險能力。這種傾向會使中小型民營企業招人愈加困難，畢業生“慢就業”現象持續加重，這既不利于民營經濟的發展，也不利于中國式現代化建設。

新時代大學生求穩與慢就業的原因

1.市場與就業競爭加劇的沖擊

隨著高校畢業生人數逐年增長、產業結構調整和高新技術的突飛猛進，就業市場對人才的要求更為嚴格。同時，在國際經濟環境與自身管理的影響下，一些中小型民營企業經常出現裁員或薪資下降的情況，這使得大多數畢業生寧可參與到穩定職位的激烈競爭中，也不愿意去選擇到中小型民營企業就業。然而，這些穩定的職業崗位數量難以滿足龐大的畢業生群體，導致畢業生的就業期望與現實的就業市場需求之間產生矛盾，出現“慢就業”的現象。

2.家庭環境與自身能力的影響

當前的大學畢業生出生于2000年前后，享受了中國經濟高速發展帶來的紅利，學生的父母多有穩定工作，且大多學生為獨生子女家庭。這也導致許多家長本身對孩子職業的價值取向有明確的要求，他們往往忽視孩子的自身興趣與能力，更注重讓孩子選擇“體面”與“穩定”的職業。這種期望會使學生對未來職業的選擇存在一定程度的片面性與局限性。同時，一部分大學生受到個人利益、安逸享樂至上等價值觀影響，沒有正確認清自身與目標職業是否匹配的實際情況，一味地追求單一類型的職業崗位。還有一部分大學生在校園內專注于理論知識的學習，忽視了實踐能力和軟技能的培養，如溝通能力、團隊合作能力以及解決實際問題的能力等。這種能力的缺乏，使得他們難以在激烈的競爭中脫穎而出，從而被迫進入待業期。

高校“優化—強化—深化”三步走就業觀引導路徑構建

1.改進就業與創業教學板塊，優化課程體系

課程教學是就業育人最根本的方式，優化就業課程體系，是引導學生樹立正確就業觀的第一步。一是應在課程設置上加強就業與創業相關知識的系統性與專業性。現有的課程體系往往偏重于學科知識和理論教育，而未能充分地關注與社會需求緊密相關的職業素養和技能的培養。因此，高校可在原有課程的基礎上，改進就業導向課程和創業教育課程，如開設創業指導課、面試課、職業禮儀課與就業心理學等課程。二是應利用課堂教學幫助學生樹立多元化的就業觀念，培養他們主動適應變化、敢于挑戰自我與不畏失敗的精神，如在課程中可以通過案例分析、創業成功經驗分享、職業發展路徑規劃等內容介紹各種就業途徑，其中須重點為學生普及新時代民營經濟的發展情況，包括民營企業與自我創業等，進而逐步讓大學生接受多元化就業觀念。

2.加大與民營企業合作力度，強化實踐教學

實踐教學是就業育人最重要的方式，強化就業實踐教學，是引導學生樹立正確就業觀的第二步。一是應通過與部分民營企業聯合研發、共同舉辦行業研討會、實習與實踐項目等形式建立長期、穩定的合作關系，為鼓勵學生選擇民企奠定基礎。二是應邀請民營企業的成功企業家、資深管理者等走進課堂，為學生分享他們的創業與職業發展經驗，讓學生了解民營企業在推動經濟發展、創造就業崗位方面的重要作用，認識到民營企業作為國家重要的經濟主體同樣具有廣闊的發展前景和良好的職業發展機會，進而引導他們形成能夠積極主動到民企工作的就業觀。三是鼓勵學生參與到民營企業提供的實習、見習、社會實踐等項目中。相較于國企，民營企業工作的靈活性與多樣性要更具優勢，且在對學生的需求上更加廣泛。通過這些短期或者長期的實習合作項目，可以讓學生在真實的工作環境中獲得寶貴的經驗，從而有針對性地學習職業技能，全面提升自己的職場素養和綜合素質。

3.提供一對一職業規劃服務，深化生涯指導

職業規劃是就業育人最有效的方式，深化生涯指導模式，是引導學生樹立正確就業觀的第三步。在學生的大學生涯中，每個人的興趣、性格、能力和職業期望都各不相同。高校可以通過職業規劃課程、職業測評工具以及與專業導師的交流等方式幫助學生深刻認識自己的優勢和不足，發掘潛力并制定個性化且合理的職業發展目標，避免盲目跟風或隨波逐流。職業生涯規劃服務不應局限于學期初的一次性講座，而應是一個結合學生的成長進程定期進行調整和優化的過程。針對新生，在開展職業生涯規劃指導前，要對學生進行全方面的了解，既要掌握學生的自我描述，也要關注學生的日常行為習慣，還需要向學生家長了解學生性格與學生的職業期望。將獲取的信息與專業的職業測評相結合，可以初步給學生制定出職業目標。針對中間年級學生，需要結合學生的實際發展進行職業生涯規劃的再評估與調整。針對畢業生，職業生涯規劃需與就業服務緊密相聯，一對一服務的重心需要放在就業困難的群體。高校應積極向這類學生推廣與介紹更為容易就業的民營企業，切實讓學生將自我能力與崗位匹配，防止這類學生在能力不足的情況下依舊追求競爭激烈的崗位，從而緩和畢業生單一的就業觀，緩解日益加劇的“慢就業”問題。

［作者單位：中國石油大學（北京）機械與儲運工程學院][責任編輯：于洋]