大中小學(xué)思政教育一體化視域下高校日常思政教育多維探析

黨的二十大報(bào)告指出：“用社會(huì)主義核心價(jià)值觀鑄魂育人，完善思想政治工作體系，推進(jìn)大中小學(xué)思想政治教育一體化建設(shè)。\"[]在大中小學(xué)思政教育一體化視域下研究高校日常思政教育，對(duì)推進(jìn)大中小學(xué)思政教育一體化建設(shè)，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)具有重要意義。

高校日常思政教育的重要作用

1.有助于鞏固大中小學(xué)思政教育一體化重要陣地

在“大思政課”視域下，思政課程、課程思政、日常思政三者同向同行、互為協(xié)同。其中，日常思政是依靠日常生活中長(zhǎng)期的、穩(wěn)定的、持續(xù)的、常態(tài)的教育活動(dòng)和教育機(jī)制進(jìn)行的思政教育，是“無(wú)時(shí)不在”的思想政治教育。[2]相較于思政課程和課程思政，日常思政教育具有顯著的持續(xù)性、靈活性、生活化特征，能夠長(zhǎng)期潛移默化地影響大學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。大中小學(xué)日常思政教育包含豐富的學(xué)生活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等具有相似性和連貫性的內(nèi)容，中小學(xué)日常思政教育活動(dòng)的開(kāi)展為大學(xué)思政教育工作奠定了良好的基礎(chǔ)。開(kāi)展好大學(xué)日常思政教育，有助于進(jìn)一步提升學(xué)生情感、思想、行為認(rèn)同，鞏固大中小學(xué)思政教育

一體化建設(shè)的重要陣地。

2.有助于提升大中小學(xué)思政教育一體化建設(shè)實(shí)效

大中小學(xué)思政教育一體化是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，要求我們整體規(guī)劃、一體推進(jìn)各學(xué)段的思政教育工作。同時(shí)，不同學(xué)段的思政教育也具有各自的特殊性和側(cè)重點(diǎn)。在小學(xué)學(xué)段情感認(rèn)同和行為養(yǎng)成、中學(xué)學(xué)段理論認(rèn)同和素養(yǎng)提升的基礎(chǔ)上，大學(xué)學(xué)段肩負(fù)著促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)行為認(rèn)同和全面發(fā)展，幫助學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，用馬克思主義立場(chǎng)觀點(diǎn)方法分析和解決問(wèn)題的重要使命。因此，需要充分發(fā)揮大學(xué)日常思政教育的作用，使大學(xué)階段日常思政教育與中小學(xué)階段日常思政教育體現(xiàn)出差異性和層次性，呈現(xiàn)出螺旋上升和梯度遞進(jìn)。通過(guò)科學(xué)設(shè)計(jì)，系統(tǒng)開(kāi)展好大學(xué)日常思政教育工作，有助于提升大中小學(xué)思政教育一體化建設(shè)實(shí)效。

高校日常思政教育的實(shí)踐困境

1.內(nèi)容困境

思政教育內(nèi)容是思想政治工作的核心要素，日常思政教育內(nèi)容的引領(lǐng)力、闡釋力是決定大學(xué)日常思政教育實(shí)效的關(guān)鍵。教育內(nèi)容的重復(fù)性、空泛性阻礙了大學(xué)日常思政教育內(nèi)涵的深化，是當(dāng)前大中小學(xué)思政教育一體化建設(shè)過(guò)程中需要突破的重要課題。大中小學(xué)各學(xué)段知識(shí)教育的連續(xù)性和思政教育目標(biāo)的一致性決定了大學(xué)思政教育內(nèi)容不能另起爐灶，但也應(yīng)在連貫性的基礎(chǔ)上體現(xiàn)遞進(jìn)性和差異性。當(dāng)前，大學(xué)與中小學(xué)在日常思政教育的內(nèi)容方面存在同質(zhì)化、抽象空洞等問(wèn)題，已經(jīng)不能適應(yīng)新時(shí)代大學(xué)生在知識(shí)獲取和思想認(rèn)同方面的需求。大學(xué)學(xué)段部分實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展仍然停留在“喊口號(hào)”“走形式”的層面。

2.實(shí)施困境

在構(gòu)成思政教育的要素中，教育者和受教育者處于核心地位，起關(guān)鍵作用，是日常思政教育實(shí)施的主體。一是教育者能力不強(qiáng)，日常思政教育的針對(duì)性、實(shí)效性不強(qiáng)。思政教育是做人的工作，做思政教育的人，是決定育人效果的關(guān)鍵。[3]從建設(shè)高質(zhì)量隊(duì)伍的角度看，大學(xué)日常思政教育工作隊(duì)伍在職業(yè)能力方面還存在與學(xué)生需求和工作要求不相適應(yīng)的情況，導(dǎo)致日常思政教育的吸引力和感染力不足，針對(duì)性、實(shí)效性不強(qiáng)。二是受教育者參與不足。學(xué)分制、自由選課制等客觀情況也分散了大學(xué)開(kāi)展集體性活動(dòng)的時(shí)間與空間，決定了大學(xué)階段很難像中小學(xué)一樣集中提供融入思政元素的集體活動(dòng)供給。家庭、學(xué)校和社會(huì)對(duì)大學(xué)生學(xué)業(yè)、就業(yè)為評(píng)價(jià)導(dǎo)向的認(rèn)知，也一定程度上弱化了大學(xué)日常思政教育開(kāi)展的外部大環(huán)境。

大學(xué)日常思政教育的時(shí)代要求

1.學(xué)生自我意識(shí)的發(fā)展要求大學(xué)日常思政教育不斷創(chuàng)新方式

青少年期是人格發(fā)展的關(guān)鍵期，個(gè)體的自我意識(shí)得到快速發(fā)展。[4]大學(xué)階段，學(xué)生的思想意識(shí)不斷成熟，對(duì)社會(huì)和政治的認(rèn)知也逐漸加深，具有更加多樣化的心理需求和個(gè)性特征。新時(shí)期大學(xué)日常思政教育要在尊重青年價(jià)值選擇的基礎(chǔ)上強(qiáng)化主流價(jià)值引導(dǎo)，突出青年主體性自適與社會(huì)統(tǒng)領(lǐng)性協(xié)調(diào)的統(tǒng)一。[5]習(xí)近平總書(shū)記指出，“好的思想政治工作應(yīng)該像鹽，但不能光吃鹽，最好的方式是將鹽溶解到各種食物中自然而然吸收。\"[6]大學(xué)日常思政教育應(yīng)該不斷創(chuàng)新，用大學(xué)生易于接受的方式方法，將教育內(nèi)容融入大學(xué)生的白常學(xué)習(xí)生活，撒好思政教育這把“鹽”。

2.學(xué)生知識(shí)的迅速積累要求大學(xué)日常思政教育不斷豐富內(nèi)涵

大學(xué)生正處于認(rèn)知能力和知識(shí)水平迅速發(fā)展的階段，各類知識(shí)的迅速積累深刻影響著他們的價(jià)值判斷和思想行為，也促進(jìn)他們不斷形成獨(dú)特的見(jiàn)解和個(gè)性化思想。大學(xué)日常思政教育需要與學(xué)生的知識(shí)體系更新進(jìn)程充分融合，不斷提升思政教育要素與學(xué)生知識(shí)積累和認(rèn)知變化提升的協(xié)同性和適宜性。日常思政教育內(nèi)容要緊跟學(xué)生思想認(rèn)知的發(fā)展，不斷更新知識(shí)內(nèi)容和教育方法，使其符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。努力提升對(duì)黨的科學(xué)理論闡釋的精準(zhǔn)性、系統(tǒng)性和針對(duì)性，在豐富日常思政教育供給的同時(shí)不斷深化內(nèi)涵，讓大學(xué)日常思政教育“有鹽有味”。

高校日常思政教育的提升路徑

1.構(gòu)建多元主體相協(xié)同的日常思政教育格局

大中小學(xué)思政教育一體化縱向上強(qiáng)調(diào)大中小學(xué)各學(xué)段的循序漸進(jìn)、螺旋上升，還要體現(xiàn)橫向維度上的貫通性，需要統(tǒng)籌校內(nèi)校外資源和各類育人要素，凝聚多元主體力量，構(gòu)建起學(xué)校、家庭、社會(huì)協(xié)同育人的日常思政教育格局。一是突出學(xué)校作用。相比于家庭、社會(huì)教育，學(xué)校教育具有更強(qiáng)的系統(tǒng)性和規(guī)劃性，因而在大學(xué)學(xué)段要圍繞促進(jìn)全面發(fā)展、提升實(shí)踐能力這一目標(biāo)，系統(tǒng)規(guī)劃各年級(jí)、各學(xué)年的日常思政教育工作。一方面，學(xué)校要注重教育內(nèi)容的遞進(jìn)性。在小學(xué)情感認(rèn)同教育和中學(xué)理論認(rèn)同教育的基礎(chǔ)上在大學(xué)學(xué)段突出行為認(rèn)同教育，強(qiáng)化教育活動(dòng)的闡釋性，努力克服思政教育知識(shí)傳授內(nèi)容重復(fù)的問(wèn)題，以“同題異構(gòu)”的方式開(kāi)展與大學(xué)相匹配、更具針對(duì)性的日常思政教育活動(dòng)。另一方面，學(xué)校要提升教育活動(dòng)的質(zhì)量。結(jié)合大學(xué)階段學(xué)生學(xué)業(yè)就業(yè)實(shí)際需求，確定思政教育工作主題主線，淬煉日常思政教育品牌，高質(zhì)量開(kāi)展日常思政教育活動(dòng)，切實(shí)提升日常思政教育工作的實(shí)效。二是強(qiáng)化家庭作用。習(xí)近平總書(shū)記指出：“家庭是人生的第一所學(xué)校，家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，要給孩子講好‘人生第一課’，幫助扣好人生第一粒扣子?！盵]大學(xué)生較中小學(xué)生具有更強(qiáng)的獨(dú)立性，但家校共育的作用也不容忽視。學(xué)校需要立足大學(xué)生的校園生活，進(jìn)一步加強(qiáng)與家長(zhǎng)的常態(tài)化溝通，向家長(zhǎng)精準(zhǔn)反饋包括學(xué)業(yè)情況、思想行為、心理健康狀況在內(nèi)的全面信息。強(qiáng)化家長(zhǎng)注重學(xué)生全面發(fā)展的意識(shí)，確保在解決大學(xué)生實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)校和家庭步調(diào)一致、互為協(xié)同。學(xué)校要著眼學(xué)生的日常生活，開(kāi)發(fā)利用好家庭教育資源，切實(shí)發(fā)揮父母言傳身教、長(zhǎng)輩榜樣示范、親情感化激勵(lì)、家風(fēng)影響浸潤(rùn)等教育載體的作用，為開(kāi)展好大學(xué)生日常思政教育提供有力支持。三是發(fā)揮社會(huì)作用?！叭说谋举|(zhì)不是單個(gè)人所固有的抽象物，在其現(xiàn)實(shí)性上，它是一切社會(huì)關(guān)系的總和”。8開(kāi)展好大學(xué)生的日常思政教育，需要把握學(xué)生和思政教育本身的社會(huì)性。一方面，要緊密結(jié)合社會(huì)現(xiàn)象強(qiáng)化學(xué)生思想政治引領(lǐng)。在日常思政教育議題的設(shè)置中要以大學(xué)生的視角將他們較為關(guān)心的熱點(diǎn)問(wèn)題納入其中，通過(guò)理論宣講、深度輔導(dǎo)等方式由表及里、由淺入深地嵌入思想理論和價(jià)值導(dǎo)向。另一方面，要充分運(yùn)用社會(huì)資源增強(qiáng)學(xué)生內(nèi)生認(rèn)同。組織學(xué)生走出校園、走向社會(huì)，在學(xué)習(xí)觀察、調(diào)研體驗(yàn)中親身感受改革開(kāi)放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的偉大成就與艱辛歷程，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義道路、理論、制度、文化的自信和認(rèn)同。

2.完善教學(xué)實(shí)踐相統(tǒng)一的日常思政教育體系

大學(xué)階段，在充分發(fā)揮思政課程與課程思政作用的同時(shí)，也要強(qiáng)化思政教育的實(shí)踐性，促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐相統(tǒng)一。一是體現(xiàn)教學(xué)延展性，為實(shí)踐提供方向引領(lǐng)和理論支撐，促進(jìn)知識(shí)教育與日常思政教育協(xié)同共進(jìn)。一方面，要注重課堂教學(xué)向日常思政教育的延展。在尊重其他學(xué)科教師的專業(yè)性和育人方式特殊性的同時(shí)，將各學(xué)科的思政教育元素與學(xué)生日常生活實(shí)踐相結(jié)合，在課堂教學(xué)中引用學(xué)生實(shí)際生活中的典型案例、榜樣故事、社會(huì)現(xiàn)象等內(nèi)容。另一方面，要加強(qiáng)日常思政教育與課堂教學(xué)的銜接。要充分結(jié)合學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和進(jìn)度、遵循學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律，開(kāi)展與之相對(duì)應(yīng)的各類校園文化活動(dòng)和校外社會(huì)實(shí)踐。合理拓展課堂教育的知識(shí)教育功能，充分發(fā)揮日常思政教育在學(xué)生日常生活中的思想理論教育和價(jià)值引領(lǐng)作用。二是突出實(shí)踐實(shí)效性，為教學(xué)提供鮮活素材和實(shí)踐場(chǎng)域，實(shí)現(xiàn)日常思政教育與知識(shí)教育雙向互動(dòng)。依托黨支部、共青團(tuán)、學(xué)生會(huì)、學(xué)生社團(tuán)等，把社會(huì)實(shí)踐與主題黨日、主題團(tuán)日、主題班會(huì)等各類主題教育活動(dòng)緊密結(jié)合，豐富拓展思政教育校外實(shí)踐領(lǐng)域，提高社會(huì)實(shí)踐的質(zhì)量和效果，使大學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中了解國(guó)情，增長(zhǎng)才干、奉獻(xiàn)社會(huì)，鍛煉毅力、培養(yǎng)品格，真正成長(zhǎng)為擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。

本文系2023年度北京市大中小學(xué)思想政治教育一體化研究項(xiàng)目“大中小學(xué)日常思想政治教育一體化協(xié)同機(jī)制研究”（項(xiàng)目編號(hào)：XXSZ2023YB09）階段性研究成果

參考文獻(xiàn)：

[1]習(xí)近平.高舉中國(guó)特色社會(huì)主義偉大旗幟為全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家而團(tuán)結(jié)奮斗——在中國(guó)共產(chǎn)黨第二十次全國(guó)代表大會(huì)上的報(bào)告[M].北京：人民出版社，2022：44.

[2]駱郁廷，趙方.論日常思想政治教育的作用機(jī)理[J].江海學(xué)刊，2021（3）：230-235.

[3]翁鐵慧.以一體化建設(shè)引領(lǐng)推動(dòng)新時(shí)代思政教育高質(zhì)量發(fā)展[N].人民日?qǐng)?bào)，2024-07-22（9）.

[4]李靜，楊晴，吳琪，等.青少年的共情與自我意識(shí)：歸屬需要的中介作用[J].教育研究與實(shí)驗(yàn)，2019（5）：83-87，92.

[5]欒淳鈺，劉穎敏.宣傳思想工作話語(yǔ)“青年化”的實(shí)現(xiàn)路徑探賾[J].探索，2023（2）：175-188.

[6]教育部課題組.深入學(xué)習(xí)習(xí)近平關(guān)于教育的重要論述[M].北京：人民出版社，2019：229.

[7]習(xí)近平.堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人[N].人民日?qǐng)?bào)，2018-09-11（1）.

[8]馬克思恩格斯選集：第一卷[M].北京：人民出版社，2012：135.

（作者單位：對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)黨委學(xué)生工作部）[責(zé)任編輯：翟迪]