“雙減”背景下勞動教育課程的開發(fā)與實踐

本文深入探討“雙減”政策背景下中學(xué)勞動教育課程的開發(fā)與實踐路徑。詳細(xì)分析“雙減”為勞動教育帶來的多方面機(jī)遇，系統(tǒng)闡述中學(xué)勞動教育課程開發(fā)所遵循的原則、具體的內(nèi)容構(gòu)建體系以及多樣化的實踐方式，旨在為中學(xué)勞動教育的高效開展提供創(chuàng)新性思路與方法，有力促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展與健康成長，培養(yǎng)其具備適應(yīng)新時代需求的綜合素養(yǎng)與能力。

一、“雙減”背景下開發(fā)勞動教育課程的意義

“雙減”政策重磅出臺，其核心目標(biāo)在于切實減輕學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，引導(dǎo)教育回歸其育人初心的本質(zhì)。勞動教育作為全面發(fā)展的關(guān)鍵一環(huán)，在教育改革背景下迎來了前所未有的發(fā)展契機(jī)。深入研究如何科學(xué)開發(fā)與有效實踐中學(xué)勞動教育課程，已然成為教育領(lǐng)域關(guān)注的焦點問題，對于培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人具有重要意義。

二、“雙減”為中學(xué)勞動教育課程帶來的機(jī)遇

（一）時間機(jī)遇

“雙減”政策落地生根后，學(xué)生課余時間得到顯著增加。學(xué)校可以充分利用課后服務(wù)、周末以及節(jié)假日等時段，精心規(guī)劃勞動教育課程與實踐活動。例如，在每周的課后服務(wù)時間安排2-3次勞動實踐課程，每次1-2小時，讓學(xué)生能夠全身心投入勞動活動，擺脫書本學(xué)習(xí)的束縛，親身體驗從勞動準(zhǔn)備、實施到收獲成果的完整過程，從而深刻領(lǐng)悟勞動的價值與意義。

（二）資源整合機(jī)遇

1.校內(nèi)資源整合

學(xué)校對校內(nèi)場地資源進(jìn)行深度挖掘，將閑置空地巧妙改造為校園農(nóng)場、手工制作室等勞動教育專用場地。例如，某中學(xué)將校園角落的一塊荒地開墾為種植園，劃分區(qū)域種植蔬菜、花卉和果樹，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)知識。同時，整合各學(xué)科師資力量，讓不同學(xué)科教師依據(jù)學(xué)科特性開展勞動教育活動。如，物理教師指導(dǎo)學(xué)生制作簡易的電動工具，在實踐中理解物理原理；化學(xué)教師組織學(xué)生開展手工皂制作活動，了解化學(xué)反應(yīng)在生活中的應(yīng)用。

2.家校社資源協(xié)同

在家庭層面，家長應(yīng)積極引導(dǎo)孩子參與家務(wù)勞動，如制定家庭勞動清單，讓孩子負(fù)責(zé)洗碗、掃地、整理房間等日常家務(wù)，并及時和教師反饋孩子在家勞動表現(xiàn)，通過家校共育，培養(yǎng)孩子的家庭責(zé)任感和生活自理能力。

在社會層面，學(xué)校應(yīng)與社區(qū)緊密合作，開展諸如垃圾分類宣傳、社區(qū)圖書館整理等志愿服務(wù)活動；與企業(yè)聯(lián)合舉辦職業(yè)體驗活動，如組織學(xué)生到當(dāng)?shù)氐拿姘庸S，親身體驗面包的制作過程，從原料調(diào)配到烘焙出爐，了解食品加工行業(yè)的工作流程和職業(yè)要求。學(xué)校通過整合各方資源，以此豐富勞動教育內(nèi)容，拓寬學(xué)生的知識視野。

三、中學(xué)勞動教育課程開發(fā)原則

（一）以生為本原則

課程開發(fā)緊密貼合中學(xué)生的年齡特征、興趣愛好以及身心發(fā)展規(guī)律，設(shè)計分層級、多樣化的勞動任務(wù)。如給初一新生布置較為簡單的自我物品整理、班級衛(wèi)生打掃等基礎(chǔ)勞動任務(wù)；給初三學(xué)生安排社區(qū)調(diào)研、校園活動策劃等綜合性較強(qiáng)的勞動項目，以此滿足不同年齡段學(xué)生的成長需求，讓每個學(xué)生都能在勞動中收獲成就感，從而激發(fā)他們參與勞動的積極性，使勞動成為學(xué)生主動追求的成長方式。

（二）實踐性原則

著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生在真實勞動情境中的動手操作實踐，無論是農(nóng)業(yè)種植中的耕地、播種、灌溉，工業(yè)制作里的材料加工、組裝，還是服務(wù)性勞動中的社區(qū)服務(wù)、校園管理，都應(yīng)讓學(xué)生親身經(jīng)歷完整的勞動流程。例如，在木工制作課程中，學(xué)生從選擇木材、測量尺寸、切割打磨到組裝成型，全程親自動手，在實踐中熟練掌握工具的使用方法和工藝技巧，積累豐富的實踐經(jīng)驗，有效培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力，提升其動手操作水平和綜合素養(yǎng)。

（三）教育性與趣味性融合原則

在勞動教育過程中巧妙滲透品德教育、創(chuàng)新教育等多元教育內(nèi)容，同時高度注重勞動活動形式的趣味性。例如，舉辦校園勞動技能大賽，設(shè)置烹飪、手工制作、園藝設(shè)計等多個比賽項目，讓學(xué)生在競賽氛圍中充分發(fā)揮創(chuàng)意和才能；開展勞動成果展示周活動，展示學(xué)生的手工藝品、種植成果、服務(wù)心得等，讓學(xué)生在享受勞動樂趣的同時，接受品德、創(chuàng)新等多方面的教育熏陶，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

四、中學(xué)勞動教育課程內(nèi)容構(gòu)建

（一）日常生活勞動課程

1.自我管理勞動

開發(fā)自我管理勞動課程，其涵蓋個人衛(wèi)生打理、衣物整理與清洗、時間管理等關(guān)鍵內(nèi)容。如，教師通過開展“我的24小時時間軸”活動，引導(dǎo)學(xué)生合理規(guī)劃每日時間，精確到每個小時的學(xué)習(xí)、勞動和休閑安排，培養(yǎng)學(xué)生的自我約束和時間規(guī)劃能力；舉辦“衣物整理達(dá)人秀”比賽，讓學(xué)生學(xué)習(xí)衣物分類收納技巧，提升生活自理能力，促使學(xué)生在日常生活中養(yǎng)成良好的自我管理習(xí)慣，為其未來的獨立生活奠定堅實基礎(chǔ)。

2.家庭勞動

開發(fā)家庭勞動課程，設(shè)置烹飪、家居清潔與美化等實用課程。在烹飪課程中，學(xué)生從學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的食材認(rèn)識、切配，到掌握煎、炒、烹、炸等烹飪技法，制作出如宮保雞丁、魚香肉絲等家常菜，既能熟練掌握生活技能，又能深刻體會父母日常準(zhǔn)備飯菜的辛苦；在“家居創(chuàng)意裝飾”課程中，學(xué)生運用廢舊物品制作裝飾品，對家居空間進(jìn)行美化，在提升自身審美能力和家庭責(zé)任感的同時，增進(jìn)親子關(guān)系，營造溫馨和諧的家庭氛圍。

（二）生產(chǎn)勞動課程

1.農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動

開發(fā)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動課程，結(jié)合校園實際情況，開辟種植園或養(yǎng)殖區(qū)，開發(fā)農(nóng)作物種植、果樹栽培、小動物養(yǎng)殖等課程。例如，某學(xué)校的種植園劃分不同區(qū)域，分別種植小麥、玉米、西紅柿等作物，學(xué)生全程參與播種、澆水、施肥、除蟲等環(huán)節(jié)，通過觀察記錄植物生長周期，了解自然規(guī)律和生態(tài)循環(huán)，深刻體會到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)對人類生存的重要意義；在養(yǎng)殖區(qū)養(yǎng)殖兔子、鴿子等小動物，要求學(xué)生負(fù)責(zé)喂食、打掃衛(wèi)生、疾病預(yù)防等工作，以此培養(yǎng)學(xué)生的愛心和責(zé)任感，增強(qiáng)他們對生命的尊重與敬畏之心。

2.工業(yè)生產(chǎn)勞動

開發(fā)簡易手工制作、木工、電子制作等課程。在手工制作課程中，學(xué)生學(xué)習(xí)折紙、剪紙、編織等傳統(tǒng)手工藝，制作出精美的紙藝作品、編織掛件等；在木工課程中，學(xué)生從設(shè)計圖紙開始，使用鋸子、刨子、錘子等工具，制作木質(zhì)書架、小桌椅等簡單家具，了解木材的特性和加工工藝；在電子制作課程中，學(xué)生組裝簡易收音機(jī)、LED 手電筒等小電器，學(xué)習(xí)電路原理和焊接技術(shù)，培養(yǎng)工匠精神和創(chuàng)新思維，激發(fā)對工業(yè)科技的興趣與探索欲望。

（三）服務(wù)性勞動課程

1.校園服務(wù)勞動

開發(fā)校園服務(wù)勞動課程，設(shè)立校園圖書管理員、校園綠化維護(hù)員、校園文化宣傳員等崗位，讓學(xué)生參與校園公共事務(wù)管理與服務(wù)。在擔(dān)任圖書管理員期間，學(xué)生負(fù)責(zé)圖書分類、上架、借閱登記等工作，不僅熟悉了圖書管理流程，還培養(yǎng)了細(xì)心和耐心；校園綠化維護(hù)員則要定期給花草澆水、修剪枝葉，了解植物養(yǎng)護(hù)知識，增強(qiáng)校園歸屬感和責(zé)任感，共同打造優(yōu)美的校園環(huán)境，提升校園文化氛圍。

2.社區(qū)服務(wù)勞動

開發(fā)社區(qū)服務(wù)勞動課程，組織學(xué)生走進(jìn)社區(qū)，開展關(guān)愛孤寡老人、義務(wù)家教、社區(qū)環(huán)境清潔等豐富多彩的活動。例如，學(xué)校定期組織學(xué)生前往社區(qū)孤寡老人家中，為老人打掃房間、陪老人聊天、給老人表演節(jié)目，讓老人感受到社會的關(guān)愛與溫暖；成立義務(wù)家教小組，為社區(qū)內(nèi)學(xué)習(xí)困難的孩子輔導(dǎo)功課，幫助他們解決學(xué)習(xí)問題，提升學(xué)習(xí)成績；開展“社區(qū)環(huán)境守護(hù)者”活動，帶領(lǐng)學(xué)生清理街道垃圾、鏟除小廣告，宣傳環(huán)保知識，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會需求，培養(yǎng)社會責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神，增強(qiáng)社會交往能力和團(tuán)隊協(xié)作意識。

3.職業(yè)體驗服務(wù)勞動

開發(fā)職業(yè)體驗服務(wù)勞動課，學(xué)校與企業(yè)、事業(yè)單位通過深度合作，開展職業(yè)體驗活動，如銀行柜員、醫(yī)護(hù)人員助理、酒店服務(wù)員等職業(yè)體驗活動。在銀行柜員體驗活動中，學(xué)生學(xué)習(xí)銀行基本業(yè)務(wù)操作流程，包括開戶、存取款、轉(zhuǎn)賬等，了解金融行業(yè)的服務(wù)規(guī)范和職業(yè)素養(yǎng)要求；在醫(yī)護(hù)人員助理體驗活動中，學(xué)生通過參與病房護(hù)理、醫(yī)療器械消毒等工作，感受醫(yī)護(hù)人員的工作壓力和責(zé)任擔(dān)當(dāng)；在酒店服務(wù)員體驗活動中，學(xué)生通過學(xué)習(xí)客房整理、餐飲服務(wù)禮儀等技能，了解了服務(wù)行業(yè)的工作細(xì)節(jié)，并深刻認(rèn)識到團(tuán)隊協(xié)作的重要性。通過這些職業(yè)體驗活動，學(xué)生深入了解不同職業(yè)的特點和要求，為未來的職業(yè)規(guī)劃提供直觀的認(rèn)知和參考依據(jù)，從而明確自己的興趣方向和職業(yè)目標(biāo)。

五、中學(xué)勞動教育課程的實踐方式

（一）課堂教學(xué)與實踐活動相結(jié)合

在課堂教學(xué)中，教師通過生動形象地講解、精準(zhǔn)地演示等方式傳授勞動知識和技能。例如，在烹飪課上，教師詳細(xì)講解食材的選擇、處理方法以及烹飪過程中的火候、調(diào)味技巧，并現(xiàn)場演示一道菜肴的制作過程，讓學(xué)生清晰掌握制作要點。隨后，教師安排學(xué)生分組到學(xué)校配備齊全的廚房進(jìn)行實際操作，從洗菜、切菜到下鍋烹飪?nèi)逃H自動手實踐，教師則在旁進(jìn)行指導(dǎo)，及時糾正學(xué)生的操作錯誤，讓學(xué)生在實踐中鞏固所學(xué)知識，提升烹飪技能。在農(nóng)業(yè)種植課上，教師先在教室講解植物生長的基本知識，包括種子結(jié)構(gòu)、發(fā)芽條件、土壤成分等，再帶領(lǐng)學(xué)生到校園種植園進(jìn)行實地播種、澆水、施肥等實踐操作，讓學(xué)生直觀地觀察植物生長過程，將理論知識與實踐緊密結(jié)合，提高學(xué)生對知識的理解和應(yīng)用能力。

（二）開展項目式學(xué)習(xí)活動

以項目為驅(qū)動開展勞動教育實踐活動。例如，在“校園文化節(jié)的籌備”項目活動中，教師將學(xué)生分成活動策劃組、舞臺布置組、后勤服務(wù)組、宣傳推廣組等，多個小組共同負(fù)責(zé)完成的策劃與實施工作。活動策劃組負(fù)責(zé)制定文化節(jié)的整體方案，包括活動流程、節(jié)目安排、時間進(jìn)度等；舞臺布置組運用所學(xué)的美術(shù)和手工技能，設(shè)計并制作舞臺背景、道具等；后勤服務(wù)組負(fù)責(zé)場地布置、物資采購、設(shè)備調(diào)試等工作；宣傳推廣組通過海報制作、校園廣播、社交媒體等渠道進(jìn)行活動宣傳。在項目實施過程中，學(xué)生需要綜合運用語文、數(shù)學(xué)、美術(shù)、音樂、信息技術(shù)等多方面知識和技能，加強(qiáng)團(tuán)隊成員之間的溝通協(xié)作，共同解決遇到的各種問題。這種學(xué)習(xí)活動不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神、溝通協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)新能力，還能提升他們的綜合素質(zhì)和實踐能力。

（三）社團(tuán)活動與勞動教育相融合

學(xué)校可以成立各類勞動活動社團(tuán)，如手工制作社團(tuán)、園藝社團(tuán)、志愿者社團(tuán)、科技創(chuàng)新社團(tuán)等，通過定期開展豐富多彩的社團(tuán)活動，吸引有共同興趣愛好的學(xué)生積極參與，為學(xué)生提供深入學(xué)習(xí)和實踐勞動技能的優(yōu)質(zhì)平臺。例如，在手工制作社團(tuán)開展的手工藝品展覽和義賣活動中，學(xué)生將自己制作的精美手工藝品進(jìn)行展示，并將義賣所得捐贈給貧困地區(qū)的學(xué)校，既展示了學(xué)生的才藝，又培養(yǎng)了他們的愛心和社會責(zé)任感；在園藝社團(tuán)開展的校園植物認(rèn)養(yǎng)活動中，學(xué)生負(fù)責(zé)照顧自己認(rèn)養(yǎng)的植物，定期觀察記錄植物的生長情況，學(xué)習(xí)植物養(yǎng)護(hù)知識，美化校園環(huán)境；志愿者社團(tuán)積極參與校內(nèi)外的各種公益活動，如協(xié)助社區(qū)醫(yī)院的醫(yī)務(wù)人員給社區(qū)老人測量血壓、普及健康知識等志愿服務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的奉獻(xiàn)精神和社會責(zé)任感；科技創(chuàng)新社團(tuán)開展科技小發(fā)明、小制作活動，鼓勵學(xué)生運用所學(xué)知識進(jìn)行創(chuàng)新實踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力，為學(xué)生的個性發(fā)展和特長培養(yǎng)提供廣闊空間。

（四）構(gòu)建勞動教育實踐基地

學(xué)校與校外農(nóng)場、工廠、社區(qū)服務(wù)中心、科技館、博物館等建立長期穩(wěn)定的合作關(guān)系，共建多元化的勞動教育實踐基地。定期組織學(xué)生到基地開展勞動實踐活動，讓學(xué)生在不同的實踐環(huán)境中拓寬知識視野，豐富勞動體驗。例如，學(xué)校組織學(xué)生到現(xiàn)代化農(nóng)場參觀農(nóng)業(yè)機(jī)械化生產(chǎn)過程，包括大型收割機(jī)收割莊稼、無人機(jī)噴灑農(nóng)藥等，讓學(xué)生親自參與農(nóng)產(chǎn)品采摘、分揀等環(huán)節(jié)，了解現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的高效生產(chǎn)模式；組織學(xué)生到工廠參觀生產(chǎn)線，如汽車制造工廠的汽車組裝生產(chǎn)線，讓他們參觀汽車從零部件到整車的組裝過程，學(xué)習(xí)工業(yè)生產(chǎn)的標(biāo)準(zhǔn)化流程和質(zhì)量控制方法，并參與簡單生產(chǎn)環(huán)節(jié)，如汽車零部件的初步加工和裝配，感受工業(yè)生產(chǎn)的嚴(yán)謹(jǐn)和高效；組織學(xué)生到科技館擔(dān)任科普講解員，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)科普知識的同時，鍛煉表達(dá)能力和溝通能力，激發(fā)他們對科學(xué)技術(shù)的興趣和探索欲望；組織學(xué)生到博物館參與文物整理和保護(hù)工作，了解文物背后的歷史文化價值，培養(yǎng)學(xué)生的文化傳承意識和社會責(zé)任感。學(xué)校通過組織多樣化的實踐活動，讓學(xué)生接觸到不同領(lǐng)域的勞動實踐，從而加深他們對社會各行業(yè)的認(rèn)識和理解，為他們未來的職業(yè)選擇和個人發(fā)展提供豐富的經(jīng)驗和啟示。

六、結(jié)語

綜上所述，“雙減”背景下中學(xué)勞動教育課程的開發(fā)與實踐具有重大而深遠(yuǎn)的意義。學(xué)校通過精準(zhǔn)把握“雙減”政策帶來的寶貴機(jī)遇，嚴(yán)格遵循科學(xué)合理的開發(fā)原則，精心構(gòu)建豐富多元的課程內(nèi)容體系，并靈活運用多樣有效的實踐方式，能夠讓勞動教育在中學(xué)教育中扎實落地、生根發(fā)芽、茁壯成長。這不僅有助于全面培養(yǎng)學(xué)生的勞動技能、品德修養(yǎng)、社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實踐能力，更能有力促進(jìn)學(xué)生的身心健康和全面發(fā)展，將他們培養(yǎng)成適應(yīng)新時代需求、具備綜合素養(yǎng)的社會主義建設(shè)者和接班人。然而，中學(xué)勞動教育課程的建設(shè)是一項長期而復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、家庭和社會持續(xù)地探索與完善，共同努力為學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)良好的勞動教育環(huán)境，攜手開啟勞動教育的嶄新篇章，為學(xué)生的未來奠定堅實基礎(chǔ)，助力學(xué)生在勞動中創(chuàng)造美好生活，實現(xiàn)人生價值。

注：本文系第十期漳州市中小學(xué)德育研究專項課題“‘雙減’背景下中學(xué)勞動教育課程的開發(fā)與實踐”（立項批準(zhǔn)號：zdy24231）階段性研究成果。