創(chuàng)意手工繪畫藝術(shù)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

隨著我國教育進一步深化改革，美術(shù)教學(xué)的重要性逐漸凸顯出來，受到教育工作者的廣泛關(guān)注。小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的黃金時期，對于學(xué)生一生都具有深遠影響。因此，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該跟上時代發(fā)展的腳步，更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)模式，以此滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。創(chuàng)意手工繪畫藝術(shù)是一種融合了手工制作與繪畫技巧的綜合藝術(shù)形式，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力與想象力，還可以鍛煉學(xué)生的實踐能力與審美能力。通過將創(chuàng)意手工繪畫藝術(shù)運用到小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，能夠豐富教學(xué)的內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極參與教學(xué)活動，從而增強小學(xué)美術(shù)教學(xué)的效果。基于此，本文從創(chuàng)意手工繪畫藝術(shù)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀出發(fā)，對創(chuàng)意手工繪畫藝術(shù)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用與創(chuàng)新進行探究，并給出具體的創(chuàng)新策略，希望能夠給廣大小學(xué)美術(shù)教育工作者提供一些有價值的參考意見。

一、創(chuàng)意手工繪畫藝術(shù)的概述

創(chuàng)意手工繪畫藝術(shù)是指將手工制作與繪畫藝術(shù)相結(jié)合的一種綜合性藝術(shù)表現(xiàn)形式。它要求學(xué)生不僅具備一定的繪畫基本技能，還需要利用各種材料進行動手制作，如紙張、泥土、板繪石頭拼貼等，通過多種創(chuàng)作手法，將繪畫元素與手工材料巧妙融合，從而創(chuàng)作出具有個性化的藝術(shù)作品。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，融入創(chuàng)意手工繪畫藝術(shù)，能夠讓學(xué)生從不同的角度理解美術(shù)知識，鍛煉學(xué)生的思維能力與創(chuàng)新能力，有助于提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，促進學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。

二、創(chuàng)意手工繪畫藝術(shù)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

隨著新課標(biāo)的進一步實施，小學(xué)美術(shù)教育工作者已經(jīng)意識到創(chuàng)意手工繪畫藝術(shù)的育人價值，使其逐漸得到重視，被教育工作者廣泛運用到教學(xué)工作中，并取得了顯著的教學(xué)成果。小學(xué)美術(shù)教學(xué)通過將教材中的手工制作內(nèi)容，如剪紙、折紙、泥塑等，與繪畫教學(xué)進行有機融合，形成了豐富多彩的美術(shù)課堂。但是從目前階段來看，在創(chuàng)意手工繪畫藝術(shù)融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，仍然存在一些不足之處，如教學(xué)理念滯后、教學(xué)方法單一、教學(xué)材料不足等，無法充分發(fā)揮出創(chuàng)意手工繪畫藝術(shù)的應(yīng)用價值，影響到教學(xué)的效果。在開展教學(xué)中，部分小學(xué)美術(shù)教師更加注重繪畫技巧與美術(shù)知識的傳授，而忽略了培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)新思維，導(dǎo)致手工制作與繪畫藝術(shù)的融合不足，無法達到預(yù)估的教學(xué)目標(biāo)。同時，由于創(chuàng)意手工繪畫藝術(shù)教學(xué)的材料較為缺乏，學(xué)生難以選擇到適合自己創(chuàng)作的材料，進而使創(chuàng)意手工繪畫藝術(shù)教學(xué)難以有效展開。

三、創(chuàng)意手工繪畫藝術(shù)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用價值

（一）有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力

創(chuàng)意手工繪畫藝術(shù)強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。在創(chuàng)意手工繪畫藝術(shù)運用到小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂上，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，可以將繪畫元素與手工材料進行良好的結(jié)合，創(chuàng)造出具有個性化的作品。在學(xué)生創(chuàng)作的過程中，能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力，引導(dǎo)學(xué)生不斷地對美術(shù)知識進行探索，嘗試創(chuàng)新藝術(shù)的表達形式，從而有助于培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)。例如，在開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)的過程中，創(chuàng)設(shè)了“彩繪石頭，創(chuàng)意無限”特色石頭畫課程，以“石頭”為媒，探索鄉(xiāng)土文化與美術(shù)相融合，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)作富有創(chuàng)意和個性的石頭畫作品。

（二）有助于提升學(xué)生的實踐能力

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，大多數(shù)小學(xué)美術(shù)教師在開展教學(xué)的過程中，通常側(cè)重于理論知識的講解，而忽略了實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，無法鍛煉學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)造力，導(dǎo)致學(xué)生的綜合素養(yǎng)提升較為緩慢。而通過將創(chuàng)意手工繪畫藝術(shù)融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂中，能夠轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，使他們注重實踐教學(xué)活動，為學(xué)生創(chuàng)造更多實踐的機會，有助于提升學(xué)生的實踐能力。在學(xué)生實踐創(chuàng)作的過程中，需要運用各種各樣的工具與材料，并進行剪、貼、折、捏等操作，鍛煉學(xué)生的動手能力。在這樣的教學(xué)活動中，不僅能夠提升學(xué)生的實踐能力，還可以加強學(xué)生對美術(shù)知識的理解，使其深入掌握繪畫技巧，從而增強小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的質(zhì)量。

（三）有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

在以往的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師往往注重培養(yǎng)學(xué)生的繪畫技能，而缺乏對審美能力的關(guān)注，從而使學(xué)生美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)提升較為緩慢。創(chuàng)意手工繪畫藝術(shù)作為一種綜合性的藝術(shù)表現(xiàn)形式，將其運用到小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，能夠在傳輸給學(xué)生基本繪畫技能的同時，鍛煉學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。在小學(xué)生自主創(chuàng)作的過程中，學(xué)生需要自主觀察與思考，發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美，提升學(xué)生的觀察能力與審美能力。

（四）有助于增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，部分小學(xué)美術(shù)教師在開展教學(xué)的過程中，往往運用灌輸式教學(xué)方法，使學(xué)生始終處于被動的狀態(tài)，無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低了學(xué)生在課堂上的參與度。創(chuàng)意手工繪畫藝術(shù)以其獨特的魅力與趣味性，深受學(xué)生的喜愛。通過創(chuàng)意手工繪畫藝術(shù)和小學(xué)美術(shù)教學(xué)的融合，能夠豐富小學(xué)美術(shù)課堂的內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)作欲望，從而增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生進行創(chuàng)意實踐活動時，可以讓學(xué)生沉浸體驗到創(chuàng)作的樂趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生自主參與課堂學(xué)習(xí)，有助于提高學(xué)生課堂參與度。在這樣的教學(xué)活動中，不僅能夠加強學(xué)生對美術(shù)知識的理解，還可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于提高教師的教學(xué)質(zhì)量與效率。

四、創(chuàng)意手工繪畫藝術(shù)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用與創(chuàng)新的策略

（一）基于教材內(nèi)容，設(shè)計創(chuàng)意活動

教材是教學(xué)活動的基礎(chǔ)，也是教師設(shè)計教學(xué)活動的主要依據(jù)。在對小學(xué)美術(shù)教材進行分析的過程中，可以看到其中包含的內(nèi)容繁雜多樣，如關(guān)于動物、植物、風(fēng)景等主題的內(nèi)容，為融入創(chuàng)意手工繪畫藝術(shù)提供了良好的契機。因此，小學(xué)美術(shù)教師在融合創(chuàng)意手工繪畫藝術(shù)開展教學(xué)的過程中，需要以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生的實際情況，為學(xué)生設(shè)計出一系列的創(chuàng)意手工繪畫活動，以符合學(xué)生實際學(xué)習(xí)需求。同時，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該考慮到教學(xué)課堂對學(xué)生的吸引力，設(shè)計出具有趣味性的創(chuàng)意活動，如制作動物模型、植物標(biāo)本、創(chuàng)意石頭畫等活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)作欲望，使學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)活動，從而培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。在這樣的小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動中，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力與創(chuàng)新能力，還可以加深學(xué)生對繪畫主題的理解與感受，有助于增強教師的教學(xué)成效。

例如，在三年級下冊《水墨游戲》教學(xué)中，教師通過對內(nèi)容的充分分析，能夠明確教學(xué)目標(biāo)：欣賞名家與兒童作品，感受作品中蘊含的意境；初步能夠應(yīng)用中鋒、側(cè)鋒（拖鋒、散鋒、逆鋒）的筆法與破墨法淡破濃（濃破淡、干破濕、濕破干）的技法來表現(xiàn)藝術(shù)形象；大膽嘗試、發(fā)揮想象力，畫出濃淡干濕有變化的水墨畫；通過學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)美術(shù)文化的愿望和熱愛生活大自然的情感。基于此，教師可以結(jié)合學(xué)生的實際情況，為學(xué)生設(shè)計“少兒石頭畫”的主題活動，引導(dǎo)學(xué)生進行實踐創(chuàng)作活動，鍛煉學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)作能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在學(xué)生創(chuàng)作的過程中，教師可以讓學(xué)生運用所學(xué)的水墨繪畫技巧在石頭上進行創(chuàng)作，充分發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)作出具有個人特色的美術(shù)作品，促進學(xué)生個性化發(fā)展。通過運用創(chuàng)意手工繪畫藝術(shù)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，能夠讓學(xué)生在實踐中加深對美術(shù)知識的理解與掌握，并運用其解決實際的問題，從而實現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)的目標(biāo)。

（二）提供大量教學(xué)材料，滿足學(xué)生創(chuàng)作需求

對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，他們由于家庭環(huán)境、個人能力、興趣愛好等方面的不同，使學(xué)生之間存在差異性。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中運用創(chuàng)意手工繪畫藝術(shù)，教師要考慮到學(xué)生的個體差異，為學(xué)生準(zhǔn)備豐富多樣的教學(xué)材料，以此滿足不同學(xué)生的創(chuàng)作需求。同時，小學(xué)美術(shù)教師需要根據(jù)所設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生準(zhǔn)備各種手工材料與工具，如紙張、剪刀、畫筆、膠水等，使他們能夠更好地進行創(chuàng)意活動，培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。除此之外，教師還應(yīng)該鼓勵學(xué)生收集生活中的廢舊物品，如舊報紙、塑料瓶、廢紙殼等，作為手工制作的材料，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，讓他們逐漸養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

例如，在三年級下冊《多彩的夢》教學(xué)中，教師通過對此課教學(xué)內(nèi)容進行分析，能夠明確教學(xué)目標(biāo)：了解各種各樣的夢和夢的相關(guān)知識，體驗夢的奇特之處。選擇喜愛的繪畫工具與表現(xiàn)方法，大膽、快樂地描繪最多彩最有趣的夢；通過啟發(fā)回憶和想象，誘導(dǎo)學(xué)生用美術(shù)語言表達自己的“夢中故事”，挖掘創(chuàng)造潛能，抒發(fā)自己的感情。引導(dǎo)學(xué)生在表現(xiàn)夢境的過程中，選擇喜愛的繪畫工具與表現(xiàn)方法完成最多彩最有趣的夢；培養(yǎng)學(xué)生熱愛想象、敢于表現(xiàn)的個性品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感。基于此，教師為學(xué)生設(shè)計為“石頭夢”主題創(chuàng)意活動，為學(xué)生準(zhǔn)備石頭、紙張、剪刀、畫筆、膠水等，并自主收集如舊報紙、塑料瓶、廢紙殼等。這些材料能夠為學(xué)生的創(chuàng)意手工繪畫活動提供強大的支撐，使學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)作出各種各樣的美術(shù)作品，從而培養(yǎng)學(xué)生的個性。

（三）結(jié)合實際生活，構(gòu)建創(chuàng)作活動體系

對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，他們的年紀(jì)偏小，認(rèn)知能力較為薄弱，生活經(jīng)驗較少。小學(xué)美術(shù)教師在設(shè)計教學(xué)活動時，需要考慮到學(xué)生的這一年齡特點，結(jié)合學(xué)生的實際生活，構(gòu)建創(chuàng)意手工繪畫藝術(shù)實踐活動，讓學(xué)生能夠在熟悉的環(huán)境中進行創(chuàng)作，提高學(xué)生的參與興趣。同時，將美術(shù)知識與實際生活建立緊密的聯(lián)系，能夠讓學(xué)生意識到知識與生活之間的關(guān)系，從而促進學(xué)生運用所學(xué)的知識解決實際問題。

例如，在石陂中心小學(xué)有一條石頭路，路的兩側(cè)大大小小的石頭有88個，每個石頭上都刻著“品格、習(xí)慣、校訓(xùn)”等內(nèi)容。地方志記載：“石陂”地名由來是因古代的居民曾在這里用整條整條的石塊砌成陂塘，人們?nèi)∑鋱怨涕L久之寓意，故名“石陂”。因此，教師在設(shè)計創(chuàng)意手工繪畫藝術(shù)活動時，可以結(jié)合學(xué)校美化建設(shè)、文化長廊建設(shè)，組織學(xué)生進行創(chuàng)作活動。在這樣的創(chuàng)作活動中，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力與美術(shù)素養(yǎng)，還可以引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)校的建設(shè)，增強學(xué)生的認(rèn)同感與歸屬感。隨后，在學(xué)生創(chuàng)作后，教師可以在文化長廊中展示學(xué)生的優(yōu)秀作品，創(chuàng)新打造“石文化”，讓石頭成為校園一道道亮麗的風(fēng)景線。如此一來，能夠增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，促進學(xué)生積極參與到美術(shù)教學(xué)活動中來。

（四）注重跨學(xué)科融合，培養(yǎng)綜合素養(yǎng)

在新課標(biāo)的指引下，跨學(xué)科融合教學(xué)已經(jīng)被教育工作者廣泛運用到教學(xué)中，以此打破學(xué)科之間的壁壘，加強學(xué)生對不同學(xué)科知識的掌握。在小學(xué)美術(shù)教師開展教學(xué)的過程中，也應(yīng)該注重跨學(xué)科融合，將創(chuàng)意手工繪畫藝術(shù)與其他學(xué)科進行融合，如語文、科學(xué)、音樂等，拓寬學(xué)生的知識視野，提高學(xué)生的綜合能力。通過不同學(xué)科知識與創(chuàng)意繪畫實踐活動的有機融合，能夠讓學(xué)生在實踐中感受不同學(xué)科之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生從不同角度學(xué)習(xí)知識，從而逐漸讓學(xué)生形成一個完整的知識體系。這種跨學(xué)科融合的教學(xué)方式，不僅能夠豐富美術(shù)教學(xué)課堂的內(nèi)容，還可以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

例如，在創(chuàng)意手工繪畫藝術(shù)活動中，教師將傳統(tǒng)文化融入教學(xué)中，組織學(xué)生在石頭上創(chuàng)作與傳統(tǒng)文化相關(guān)的美術(shù)作品，加強學(xué)生對傳統(tǒng)知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生成為傳統(tǒng)文化的傳承者與弘揚者。教師還可以將民族文化融入教學(xué)中，讓學(xué)生更多地接觸到民族文化，了解不同民族文化，使學(xué)生懂得尊重與理解不同民族的文化。同時，學(xué)校根據(jù)地域文化與辦學(xué)特色，構(gòu)建了石頭畫教室，將學(xué)生創(chuàng)作的石頭畫作品展現(xiàn)在教室中，一組組風(fēng)格各異的石頭畫作品更是讓人眼前一亮。有以禮、孝、德、智等內(nèi)容為題的傳統(tǒng)文化類作品；有以臉譜、場景、習(xí)俗等內(nèi)容為題的民族文化類作品；有以朱子故事、詩詞等內(nèi)容為題的朱子文化類作品；還有以石陂鎮(zhèn)當(dāng)?shù)氐漠屪逦幕棡橹黝}的石頭畫類作品，如少女喜用紅色絨線與頭發(fā)纏在一起，編成一條長辮子，盤在頭上。教師還可以利用數(shù)字化技術(shù)，將學(xué)生創(chuàng)作的石頭畫作品呈現(xiàn)出來，如運用虛擬現(xiàn)實技術(shù)讓石陂鎮(zhèn)當(dāng)?shù)氐漠屪逦幕梽悠饋恚ぐl(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，有助于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)與創(chuàng)新能力。

五、結(jié)語

綜上所述，在我國教育發(fā)展與改革的背景下，美術(shù)作為小學(xué)階段重要的教學(xué)科目，能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美意識與美術(shù)素養(yǎng)，促進學(xué)生全面發(fā)展。通過將創(chuàng)意手工繪畫應(yīng)用到小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，能夠豐富教學(xué)課堂的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力，從而提高學(xué)生的參與度；通過實踐活動能夠鍛煉學(xué)生的實踐能力與動手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。因此，小學(xué)美術(shù)教師需要對創(chuàng)意手工繪畫進行深度探究，結(jié)合學(xué)生的實際情況，通過基于教材內(nèi)容、提供大量教學(xué)材料、結(jié)合實際生活、注重跨學(xué)科融合等創(chuàng)新策略，加強學(xué)生對美術(shù)知識的理解與掌握，提高學(xué)生在課堂的參與度，進而增強教師課堂的教學(xué)效果，使學(xué)生成長為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才。