5E教學(xué)模式在小學(xué)體育與健康課程中的應(yīng)用

在現(xiàn)代教育理念的引領(lǐng)下，課堂教學(xué)模式不斷進(jìn)行創(chuàng)新與改革。在小學(xué)階段，體育與健康教育在培養(yǎng)學(xué)生身心健康、提升綜合素質(zhì)方面發(fā)揮著重要作用，因此其教學(xué)方法的有效性和科學(xué)性顯得尤為重要。近年來，5E教學(xué)模式作為一種新型的教學(xué)方法，憑借其突出學(xué)生主體地位、重視實(shí)踐操作和深度理解等優(yōu)勢，被各學(xué)科教師廣泛應(yīng)用于教學(xué)活動，并取得了顯著成效。

一、5E教學(xué)模式在小學(xué)體育與健康課程中的優(yōu)勢

（一）有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性

5E教學(xué)模式的“引發(fā)”環(huán)節(jié)，其設(shè)計旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)。在體育與健康課程中，教師創(chuàng)設(shè)生動且具有趣味性的情境活動，通過教學(xué)導(dǎo)入、問題引發(fā)、游戲互動等教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識、掌握技能。例如，教師可以通過開展體育挑戰(zhàn)賽、小組競技賽等活動，讓學(xué)生在“探索”和“體驗”中享受運(yùn)動帶來的樂趣，以此培養(yǎng)學(xué)生對體育運(yùn)動的興趣，這有助于學(xué)生主動參與課堂活動，并形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（二）引導(dǎo)學(xué)生深入理解基本概念，掌握正確的技術(shù)動作

在5E模式的“探索”和“解釋”環(huán)節(jié)，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下通過親身實(shí)踐和探索，深入理解體育與健康課程中的基本概念和技術(shù)動作。在小學(xué)階段，學(xué)生的生理和認(rèn)知水平尚處于發(fā)展階段，傳統(tǒng)的直接講解和示范方法難以讓學(xué)生掌握技術(shù)要領(lǐng)。而通過5E模式，教師可以在活動中引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，并思考解決方案，從而深入理解運(yùn)動中的基本概念，掌握正確的技術(shù)動作。例如，在教授投籃技術(shù)時，教師先示范正確的技術(shù)動作，再讓學(xué)生通過自主練習(xí)、同伴互評等方式，逐步掌握投籃的要領(lǐng)，從而有效提高動作技能的準(zhǔn)確性。

（三）加深學(xué)生對動作的理解，運(yùn)用所學(xué)理論知識解決問題

在5E模式的“擴(kuò)展”環(huán)節(jié)，練習(xí)和對比分析類似動作是其中的主要內(nèi)容。在體育與健康課程中，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)體育技巧，還要理解其原理。教師通過“擴(kuò)展”階段的教學(xué)設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識與實(shí)際情境相結(jié)合，并靈活應(yīng)用所學(xué)理論知識解決實(shí)際問題。例如，在學(xué)習(xí)跑步時，學(xué)生不僅要掌握跑步的基本技巧，還要了解跑步時身體的重心、呼吸技巧等理論知識，并將這些理論知識應(yīng)用于實(shí)際運(yùn)動，高效解決在不同情境下遇到的技術(shù)問題。

（四）為多方面評價學(xué)生的體育能力提供了載體

5E模式的“評價”環(huán)節(jié)不僅是對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的檢驗，更是對學(xué)生綜合能力的評價。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)評價中，教師在評價學(xué)生的體育能力時僅側(cè)重于評價其在技能方面的表現(xiàn)，忽略了對其思維、態(tài)度、團(tuán)隊合作等多方面的綜合評價。而5E模式的引入為教師提供了一種更為多元的評價方式，使教師能通過觀察學(xué)生在各個環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)，評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和成長軌跡。例如，在“探索”和“解釋”環(huán)節(jié)，教師可以依據(jù)學(xué)生的思考深度與問題解決能力，評價其對體育知識的掌握程度；在“擴(kuò)展”環(huán)節(jié)，通過觀察學(xué)生在實(shí)際場景中的應(yīng)用表現(xiàn)，評價其將所學(xué)技能運(yùn)用于新情境的能力；在“評價”環(huán)節(jié)，則鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我反思，使其認(rèn)識到自身的優(yōu)點(diǎn)和不足，從而為其后續(xù)的體育發(fā)展明確方向。

二、5E教學(xué)模式在小學(xué)體育與健康課程中的應(yīng)用

（一）5E教學(xué)模式的“引發(fā)”環(huán)節(jié)

“引發(fā)”環(huán)節(jié)是5E教學(xué)模式的起始階段，其核心目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，促使學(xué)生主動投入后續(xù)的學(xué)習(xí)活動。在小學(xué)體育與健康課程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。因此，教師需要精心設(shè)計生動有趣的教學(xué)活動，以此吸引學(xué)生的注意力，為他們的后續(xù)學(xué)習(xí)奠定堅實(shí)基礎(chǔ)。

第一，教師可以通過提出與學(xué)生生活密切相關(guān)的問題，激發(fā)學(xué)生的思考熱情和探索欲望。例如，在教授籃球技巧時，教師提出問題：“如果你是籃球隊員，在比賽中如何有效得分？”這一問題既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)技能的興趣，又能促使其主動思考解決方案。

第二，教師可以通過播放體育比賽精彩片段、運(yùn)動員的訓(xùn)練視頻等素材，讓學(xué)生感受運(yùn)動的魅力，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如，通過觀看奧運(yùn)會或世界杯的精彩時刻，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使他們渴望學(xué)習(xí)相關(guān)的運(yùn)動技能。

第三，教師可以設(shè)置一些小型的挑戰(zhàn)活動，如“投籃大賽”或“接力賽”，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中感受運(yùn)動的樂趣，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

第四，教師可以通過提出開放性問題引導(dǎo)學(xué)生自主思考，鼓勵他們圍繞運(yùn)動技能、健康知識等話題提出疑問，促使學(xué)生在探索過程中形成自主學(xué)習(xí)的動力。例如，教師可以讓學(xué)生討論：“你認(rèn)為運(yùn)動對健康的影響有哪些？”這一討論不僅能激發(fā)學(xué)生的好奇心，還能為其后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定堅實(shí)基礎(chǔ)。

第五，教師應(yīng)根據(jù)不同體育項目和學(xué)生的特點(diǎn)，靈活設(shè)計“引發(fā)”環(huán)節(jié)。例如，在教授體操時，教師通過播放體操比賽視頻，展示運(yùn)動員優(yōu)美的動作和精彩的表現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動力。教師通過與學(xué)生共同探討體操動作的美感與技巧，能有效激發(fā)學(xué)生的主動思考，為后續(xù)的“探索”環(huán)節(jié)做好充分準(zhǔn)備。

（二）5E教學(xué)模式的“探索”環(huán)節(jié)

“探索”環(huán)節(jié)是5E教學(xué)模式中的核心部分，學(xué)生通過親身實(shí)踐、動手操作來探索和發(fā)現(xiàn)新知識。這一環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立或合作完成任務(wù)，鼓勵他們自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。在小學(xué)體育與健康課程中，教師設(shè)計探索環(huán)節(jié)有助于學(xué)生深入理解健康知識、掌握體育技能，從而培養(yǎng)他們的思維能力和解決問題的能力。

第一，教師可以組織學(xué)生開展運(yùn)動訓(xùn)練或游戲活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中感知技能、技巧和規(guī)則。例如，在教授跳遠(yuǎn)技巧時，教師先讓學(xué)生自由跳躍，并觀察每個學(xué)生的動作表現(xiàn)。在實(shí)踐中，學(xué)生通過反復(fù)嘗試，逐漸掌握跳遠(yuǎn)的動作要領(lǐng)和技巧，從而實(shí)現(xiàn)自主改進(jìn)和技能提升。

第二，教師可以組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在探索過程中互相交流、相互學(xué)習(xí)以及分享自己的發(fā)現(xiàn)，促進(jìn)集體智慧的形成。例如，教師安排學(xué)生分組進(jìn)行籃球傳球訓(xùn)練，鼓勵他們在小組內(nèi)交流技巧、觀察彼此的動作，以此培養(yǎng)他們的集體合作意識。

第三，教師可以設(shè)計一系列游戲活動，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們主動探索技能和策略。例如，在教授足球技巧時，教師組織學(xué)生開展“尋寶”游戲，要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成傳球、射門等任務(wù)，并找到“寶藏”。這一活動既能強(qiáng)化技能訓(xùn)練，又能提高學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力。

第四，教師應(yīng)不斷提高自身的理論水平和教學(xué)實(shí)踐能力，以此提升綜合素質(zhì)。例如，在教授足球技巧時，教師先讓學(xué)生自由練習(xí)，鼓勵他們嘗試不同的踢球方式，如內(nèi)腳背踢球、外腳背踢球等。在探索過程中，學(xué)生通過不斷嘗試，逐步掌握不同的踢球技巧，并根據(jù)教師的反饋建議，及時調(diào)整動作。

第五，教師可以讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，共同探索如何更好地進(jìn)行傳球和射門，讓他們在分享經(jīng)驗與見解的過程中，實(shí)現(xiàn)互相幫助、共同進(jìn)步。

（三）5E教學(xué)模式的“解釋”環(huán)節(jié)

“解釋”環(huán)節(jié)是5E教學(xué)模式的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)對學(xué)生在“探索”階段遇到的問題進(jìn)行分析、講解和反饋。在“解釋”環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)幫助學(xué)生理清思路，糾正錯誤的認(rèn)知，從而使學(xué)生深入理解知識與技能。在小學(xué)體育與健康課程中，“解釋”環(huán)節(jié)不僅是對學(xué)生實(shí)踐中問題的解答，更是學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的重要推動力。

第一，教師可以通過示范正確的動作，并配合詳細(xì)的講解，幫助學(xué)生理解動作背后的原理和要領(lǐng)。例如，在教授游泳技巧時，教師先示范了游泳的標(biāo)準(zhǔn)動作，隨后詳細(xì)講解動作的要領(lǐng)，如手臂的劃水軌跡、腿部的踢水方式等。再如，在教授跳高技巧時，教師通過示范跳躍動作，并詳細(xì)講解起跳、騰空、跨越障礙和落地等動作要領(lǐng)，幫助學(xué)生掌握正確的跳高技巧。教師還可以通過講解生物力學(xué)原理，讓學(xué)生理解如何利用身體的力量和角度進(jìn)行有效的起跳。

第二，教師可以通過提問引導(dǎo)學(xué)生反思自己在探索階段的表現(xiàn)，并總結(jié)其中的經(jīng)驗和教訓(xùn)。例如，在教授籃球投籃技巧時，教師提出問題：“你認(rèn)為自己在投籃時哪里做得好，哪里需要改進(jìn)？”通過學(xué)生的自我反思，深入分析學(xué)生的錯誤并提供糾正方法。

第三，教師可以通過比喻和類比的教學(xué)方式，幫助學(xué)生深入理解復(fù)雜的運(yùn)動技巧。例如，在教授體操翻滾動作時，教師可以用“像翻滾的球一樣”幫助學(xué)生理解翻滾動作的連續(xù)性和流暢性，從而降低理解難度。

第四，在教學(xué)結(jié)束后，教師應(yīng)建議學(xué)生利用課后時間復(fù)習(xí)課堂所學(xué)內(nèi)容，以此提高他們在運(yùn)動技能方面的學(xué)習(xí)能力，并促使其養(yǎng)成堅持體育鍛煉的好習(xí)慣。

（四）5E教學(xué)模式的“擴(kuò)展”環(huán)節(jié)

“擴(kuò)展”環(huán)節(jié)是5E教學(xué)模式中的第四個環(huán)節(jié)，旨在引導(dǎo)學(xué)生將課堂所學(xué)知識與技能遷移至新的情境中，從而深入理解并掌握所學(xué)內(nèi)容。在小學(xué)體育與健康課程中，“擴(kuò)展”環(huán)節(jié)的設(shè)計至關(guān)重要，它不僅能幫助學(xué)生鞏固所學(xué)，還能驅(qū)動學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際生活，從而提高自身的綜合能力。

第一，在“探索”環(huán)節(jié)中，學(xué)生已初步掌握一些基礎(chǔ)的運(yùn)動技能和知識，而“擴(kuò)展”環(huán)節(jié)則有助于他們進(jìn)一步深化這些技能的運(yùn)用。例如，在教授投籃技巧時，教師組織學(xué)生開展小組比賽活動，鼓勵他們在賽前多做練習(xí)，從而提高投籃命中率和團(tuán)隊協(xié)作能力。

第二，在體育與健康課程中，教師不僅要訓(xùn)練學(xué)生的體育技能，還要培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識，樹立健康、積極的生活態(tài)度。在“擴(kuò)展”環(huán)節(jié)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將課堂所學(xué)內(nèi)容與日常生活中的健康實(shí)踐相結(jié)合。例如，在學(xué)習(xí)跳繩技巧后，教師引導(dǎo)學(xué)生思考如何將跳繩融入日常鍛煉，并探討跳繩對身體健康的積極影響，從而激發(fā)學(xué)生主動參與體育鍛煉的興趣。

第三，教師可以設(shè)計新穎的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在更高層次上運(yùn)用所學(xué)知識與技能。例如，在學(xué)習(xí)游泳技巧后，教師組織學(xué)生開展模擬比賽活動，設(shè)定具有挑戰(zhàn)性的目標(biāo)，讓學(xué)生體驗更高層次的競技挑戰(zhàn)。這種教學(xué)方式不僅能拓展學(xué)生的體育視野，還能幫助他們更好地掌握技能。

第四，體育與健康教育并非體育課的專屬內(nèi)容，而是與其他學(xué)科知識有著密切的聯(lián)系。在“擴(kuò)展”環(huán)節(jié)，教師可以運(yùn)用跨學(xué)科教學(xué)法拓展學(xué)生的知識面。例如，在教授跑步技巧時，教師結(jié)合科學(xué)課程內(nèi)容，講解人體如何在運(yùn)動過程中消耗能量，幫助學(xué)生深入理解運(yùn)動的生理學(xué)原理。

（五）5E教學(xué)模式的“評價”環(huán)節(jié)

“評價”環(huán)節(jié)是5E教學(xué)模式中的最后一個環(huán)節(jié)，旨在對學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)和成果進(jìn)行評價。這一環(huán)節(jié)不僅有助于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，還能為學(xué)生提供反饋，幫助他們明確自身的優(yōu)點(diǎn)與不足，從而在后續(xù)的學(xué)習(xí)中采取針對性的改進(jìn)措施。

第一，與傳統(tǒng)的終結(jié)性評價不同，形成性評價強(qiáng)調(diào)在整個學(xué)習(xí)過程中對學(xué)生的持續(xù)評價。在體育與健康課程中，教師可以通過觀察學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，記錄學(xué)生的參與情況、技能掌握程度以及是否提升健康意識。例如，教師通過觀察學(xué)生在小組活動中的表現(xiàn)來評價他們的團(tuán)隊合作能力，或者通過分析學(xué)生完成某項運(yùn)動任務(wù)的速度與技巧來評價他們的運(yùn)動技能。

第二，為了全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師應(yīng)采用多元化的評價方式，除了常規(guī)的運(yùn)動技能測試外，還可以采用自我評價和同伴評價等方式，讓學(xué)生通過反思和互評了解自己在體育活動中的表現(xiàn)。例如，教師可以設(shè)計問卷或討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自我評價在活動中的參與情況、表現(xiàn)水平以及取得的成果。

第三，體育與健康課程的評價內(nèi)容，不僅包括對學(xué)生運(yùn)動技能的測試，還應(yīng)包括對學(xué)生健康意識、積極參與態(tài)度、團(tuán)隊合作等方面的評價。在評價學(xué)生技能時，教師可以采用量化標(biāo)準(zhǔn)，如跑步時間、投籃命中率等，而在評價學(xué)生的態(tài)度和健康意識時，則可以從學(xué)生的課堂參與情況、日常鍛煉情況以及對健康生活方式的理解等方面進(jìn)行定性評價。

第四，評價的最終目的是幫助學(xué)生改進(jìn)和提升。因此，教師應(yīng)將評價結(jié)果及時反饋給學(xué)生，并根據(jù)學(xué)生的反饋調(diào)整課程。在體育與健康教學(xué)中，教師可以通過一對一交流、集體討論等方式，幫助學(xué)生了解自己在各方面的優(yōu)勢與短板，并據(jù)此提出針對性的改進(jìn)建議。例如，針對某個學(xué)生跑步速度較慢的問題，教師可以建議他加強(qiáng)耐力訓(xùn)練，并指導(dǎo)他合理規(guī)劃練習(xí)計劃。

第五，評價不僅是為了了解學(xué)生的不足之處，更是為了激勵他們?nèi)〉酶蟮倪M(jìn)步。在“評價”環(huán)節(jié)，教師可以通過獎勵或表揚(yáng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。例如，在每學(xué)期結(jié)束時，教師可以設(shè)立小獎項，表彰在體育活動中表現(xiàn)突出的學(xué)生，或向取得進(jìn)步的學(xué)生頒發(fā)獎狀。這種教學(xué)方式不僅能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，還能激勵其他學(xué)生更加努力地趕超榜樣，從而形成良性競爭的學(xué)習(xí)氛圍。

三、結(jié)語

綜上所述，當(dāng)前的5E教學(xué)模式還有待完善，在實(shí)際教學(xué)中，體育教師應(yīng)結(jié)合不同年級學(xué)生的身心特征，全面考量教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、場地器械以及學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，將5E教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式相融合，以此提高小學(xué)體育與健康課程質(zhì)量。5E教學(xué)模式為小學(xué)體育與健康課程提供了一個既系統(tǒng)又靈活的框架，通過“引發(fā)”“探索”“解釋”“擴(kuò)展”和“評價”五個環(huán)節(jié)的有機(jī)結(jié)合，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)他們的運(yùn)動技能和健康意識，使其學(xué)會將所學(xué)知識靈活應(yīng)用于實(shí)踐生活。該模式彰顯了學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)探究式學(xué)習(xí)和個性化發(fā)展，既能夠提升學(xué)生的體育技能，又有助于他們健康成長。