用贊美“點化”孩子的缺點

周末早晨，我在廚房準備早餐。上小學四年級的兒子奇奇坐在餐桌前，手里捧著一本故事書，眼睛卻時不時地瞟向窗外的花園。我知道，他又在惦記著花園里的那些昆蟲了——我家住在一樓，窗外是一小塊菜地，我給改成了花園。

“媽媽，我能去花園看看嗎？”奇奇終于忍不住問道。我看了看桌上只吃了一半的牛奶和面包，嘆了口氣：“先把早餐吃完好嗎？”他點點頭，機械地往嘴里塞著面包，心思早已飛到了花園里。

這樣的場景在我們家并不少見。奇奇總是對新鮮事物充滿好奇，卻很難專注于眼前的事情。寫作業時會被窗外的鳥叫聲吸引，吃飯時會因為發現碗里的米粒形狀特別而發呆。我曾多次為此生氣，但每次看到他委屈的眼神，又覺得于心不忍。

直到有一天，我偶然看到一本關于兒童教育的書，里面提到“用贊美點化缺點”的教育理念。作者認為，孩子的缺點往往只是優點的過度表現，與其批評，不如通過贊美來引導。這讓我想起了奇奇，他的“不專注”不正是源于強烈的好奇心嗎？

那天下午，我決定嘗試這個方法。奇奇正在寫作業，果然沒過多久就開始擺弄起桌上的橡皮。我走過去，沒有像以前那樣責備他，而是輕聲說：“媽媽發現你總能注意到很多細節，剛才你是不是發現這塊橡皮的形狀很特別？”

奇奇驚訝地抬起頭，眼睛里閃著光：“是啊媽媽，您看這塊橡皮，它的邊角是圓形的，和我以前用的都不一樣！”我順勢坐在他旁邊：“你的觀察力真棒。不過，如果能在完成作業后再仔細觀察這些有趣的東西，那就更好了。”

讓我意外的是，這次奇奇的注意力很快就回到了作業上，而且比平時更加專注。我意識到，贊美就像一把鑰匙，能夠打開孩子的心扉。

接下來的日子里，我開始有意識地運用這個方法。當奇奇因為觀察螞蟻而忘記寫作業時，我會說：“你真是個細心的觀察家，不過觀察家也需要按時完成作業哦。”當他因為研究玩具結構而把房間弄得亂七八糟時，我會說：“你的動手能力真強，如果能自己收拾好就更棒了！”

漸漸地，我發現奇奇在保持好奇心的同時，也開始學會控制自己的行為。他會主動說：“媽媽，我先寫完作業再去觀察那只蝴蝶。”或者“等我研究完這個玩具，一定會把房間收拾干凈。”

最讓我感動的是一個周末的早晨，奇奇坐在餐桌前，雖然眼睛還是時不時地瞟向花園，但他堅持吃完了早餐，然后認真地對我說：“媽媽，我知道要先完成該做的事，再去觀察有趣的東西。因為您說過，真正的觀察家要有自制力。”

那一刻，我深深體會到贊美的力量。它不僅能保護孩子的天性，還能幫助他們建立正確的行為準則。通過贊美，我們不是簡單地糾正孩子的缺點，而是引導他們將特質發揮到正確的地方。

現在的奇奇依然保持著強烈的好奇心，但他已經學會了在適當的時候專注。他會認真完成作業，然后興致勃勃地向我展示他的新發現；他會先把房間收拾整齊，再開始他的“科學實驗”。看著他在保持天性的同時逐漸成長，我感到無比欣慰。

這段經歷讓我明白，教育不是要把孩子塑造成某種固定的模樣，而是要在尊重他們天性的基礎上，引導他們找到平衡。每個孩子都是獨特的個體，他們的“缺點”中往往蘊含著閃光點。作為父母，我們要做的不是簡單地糾正，而是用欣賞的眼光去發現、用智慧的方式去引導。

用贊美點化孩子的缺點，不是簡單的技巧，而是一種教育智慧。它讓我們學會用欣賞的眼光看待孩子的特質，用積極的方式引導他們成長——每個孩子都是一粒獨特的種子，都蘊含著無限的可能。這種教育方式不僅能幫助孩子更好地發展，也能讓親子關系更加和諧。