擁抱數(shù)字化，開啟小學勞動教育家校社共育新篇章

隨著信息技術的快速發(fā)展，數(shù)字化賦能已成為提升勞動教育教學效果的重要手段。小學勞動教育不僅是培養(yǎng)學生基本勞動技能的關鍵環(huán)節(jié)，更是促進家校社三方共同參與、實現(xiàn)全方位育人的重要平臺。然而，如何在這一過程中充分發(fā)揮數(shù)字化技術的優(yōu)勢，使得家校社共育更加高效且具備實效性，已成為小學勞動教育的焦點。

搭建數(shù)字化平臺：

打破時空隔閡的共育橋梁

2023 年，津南區(qū)教育局開發(fā)了“津南區(qū)勞動教育綜合管理平臺”，成為連接三方的紐帶：教師可發(fā)布勞動任務包（含視頻教程、操作指南）；家長能實時上傳孩子在家勞動的影像；社區(qū)志愿者可在線報名參與實踐指導。比如，上學期開展的“家庭園藝月”活動，我們通過平臺發(fā)布種植任務，家長們上傳了2000余張孩子翻土、播種的照片，社區(qū)園藝師在線解答病蟲害防治問題，形成了“學校教方法、家庭練實踐、社區(qū)補資源”的良性循環(huán)。

數(shù)據(jù)化評價體系：

讓成長看得見

傳統(tǒng)勞動評價容易陷入“重結(jié)果輕過程”的誤區(qū)。我們依托平臺建立“三維成長檔案”，既有教師對課堂表現(xiàn)的評分，又有家長記錄的家庭勞動影像，還有社區(qū)實踐活動的打卡數(shù)據(jù)。系統(tǒng)自動生成的成長報告，不僅能夠直觀展示孩子勞動技能的進步曲線，還能夠捕捉創(chuàng)新亮點。比如，四年級學生張明在“舊物改造”項目中設計了可折疊書架。系統(tǒng)通過分析其操作視頻，自動標注出“空間規(guī)劃能力突出”的評價，我們據(jù)此為他定制了木工社團的進階課程。

項目化任務驅(qū)動：

共育模式的創(chuàng)新實踐

我們設計了“四季勞動任務卡”，每個主題都需要家校社三方協(xié)作完成。以春季的“社區(qū)微更新”項目為例：學校提供建筑美學課程；家長帶領孩子調(diào)研社區(qū)公共設施；社區(qū)工程師在線指導設計方案。孩子們提交的32份設計中，有8份被社區(qū)采納并實施。這種“問題導向——協(xié)同解決——成果落地”的模式，讓勞動教育從模擬訓練走向真實創(chuàng)造。

過程性記錄：

喚醒勞動的深層價值

我們要求學生使用“勞動成長App”記錄過程，這種伴隨式記錄不僅是評價依據(jù)，更是教育資源。在五年級開展的“廚房小達人”活動中，學生們上傳了200多個烹飪視頻。我們從中精選出30個典型案例制作成微課，既展示了刀工、火候等技能要點，又捕捉到學生們在失敗中調(diào)整策略、在合作中學會包容的成長瞬間。這些真實的影像資料，成為家校溝通會上最生動的教育素材。

下一步，我們計劃引入AI技術開發(fā)“智能勞動導師”，通過動作捕捉分析學生操作規(guī)范性；聯(lián)合企業(yè)開發(fā)VR勞動場景，讓學生們在虛擬世界中體驗不同職業(yè)；建立區(qū)域勞動教育云平臺，實現(xiàn)跨校資源共享。我們堅信，當數(shù)字技術真正融入勞動教育的肌理，家校社共育就能突破傳統(tǒng)邊界，為孩子們創(chuàng)造更廣闊的成長空間。