基于信息技術(shù)的初中英語教學評一體化研究

一、引言

中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《中國教育現(xiàn)代化2035》和教育部印發(fā)的《教育部基礎(chǔ)教育司2022年工作要點》中明確指出，教育工作應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，深化信息技術(shù)與教學的融合。同時，《義務(wù)教育英語課程標準（2022年版）》中也指出，教師應(yīng)將信息技術(shù)融于教學，搭建滿足學生個性化發(fā)展需求的平臺。具體如何將信息技術(shù)融入教學主陣地中去，在課堂教學中如何實踐，以及如何將新課標教學評一體化理念融入課堂中，這些問題都亟待解決。本文以英語學科為抓手，以外研版初中英語的課堂實踐為案例，結(jié)合科大訊飛AI的應(yīng)用，探索基于信息技術(shù)的初中英語課堂中教學評一體化的路徑，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，以實現(xiàn)學生高素質(zhì)發(fā)展。

二、巧用技術(shù)，激發(fā)興趣

激發(fā)學習興趣是驅(qū)動學生深人參與復雜認知活動的關(guān)鍵力量。在課堂上，巧妙地運用信息技術(shù)，精選與學生日常生活緊密相連的實例，并構(gòu)建生動的視聽情境，這種雙重感官刺激能夠有效點燃學生對英語學習的熱情，進而促使他們對所學內(nèi)容展開深刻的反思與探索。在此基礎(chǔ)上，教師使用高效的教學策略，能夠顯著增強學生的學習成效，助力他們?nèi)〉酶觾?yōu)異的學習成果。

以外研版八年級下冊第三模塊Unit2為例，這一單元教學以SpaceandPlanets為主題，得益于我國航天事業(yè)的蓬勃發(fā)展，學生們對于該主題既熟悉又陌生，充滿好奇與熱情。然而，很多遠離生活的畫面，尤其是與外太空和航天飛行器相關(guān)的畫面，難以在學生的腦海中建立情境，導致教學效果不佳，學生情緒難以被點燃。借助信息技術(shù)，這些問題就能很好地被解決。大量的教學資源，尤其是匹配度較高的視頻資源極為豐富，視頻配合PPT的展示，能夠比較真實地呈現(xiàn)太空中令人震撼的星系。視覺與聽覺的雙重震撼，激發(fā)了學生自主探索新知的積極性。在信息技術(shù)營造的既真實又充滿趣味的氛圍中，學生們滿懷喜悅地踏上了探索英語世界的精彩旅程。在此環(huán)節(jié)的評價體系中，教師可依托詳盡的評價標準表來清晰界定學生的評價目標與任務(wù)。學生若能在互動中準確運用核心詞匯回答問題，可積一分；若能用本課的關(guān)鍵句型回答或是表達對環(huán)境的主觀感受，再積一分；學生若是能夠依據(jù)不同圖片的內(nèi)容，靈活描繪并區(qū)分各種情感變化，可再積一分。這樣的評價方式，不僅促進了教學內(nèi)容的有效傳授與學生對學習過程的積極參與，還即時反饋了學習成效，促進教學評一體化與課堂教學的深度融合。

三、借用技術(shù)，優(yōu)化課堂

課堂實踐永遠是教學的主陣地，也是最重要的環(huán)節(jié)。因此，在信息技術(shù)的賦能下實施教學評一體化深度融合的教學模式時，教師應(yīng)當充分利用信息技術(shù)提供的豐富資源，著重優(yōu)化課堂教學過程，激發(fā)學生的探究熱情，巧妙地將教材作為知識探索的起點，引領(lǐng)學生踏上持續(xù)探索的旅程，以此拓寬他們的學習邊界與視野。隨后，通過全面、多維的教學評價機制，促使學生從不同視角獲得深刻的啟發(fā)與反思，進而點燃其內(nèi)在的學習熱情與強烈的探究欲望。

（一）教學資源豐富，精準把握內(nèi)容

教學資源匱乏一直是困擾著眾多教師的一個難題，尤其是英語學科，往往需要一些新穎且匹配度高的教學資源來輔助教學，利用信息技術(shù)能近乎完美地解決這個問題。通過科大訊飛AI平臺的多樣化工具，教師能高效整合教學資源，深化教學設(shè)計，更好地掌握教學內(nèi)容，豐富教學思路。使用該平臺，教師可利用平臺提供的多種多樣的英語素材，如教學主題相關(guān)的圖片、音頻、視頻和文章故事等，幫助學生掌握必要的詞匯及表達方式，并通過平臺的翻譯和發(fā)音功能，讓學生能夠在課前自主學習，在課中精準理解，在課后鞏固復習。

同時，科大訊飛AI平臺中的聽力和口語練習資源能有效提升學生的聽說能力。以外研版七年級下冊第五模塊Shopping為例，科大訊飛平臺通過模擬真實的購物場景對話，讓學生在完成聽力練習的同時，能立即獲取評價反饋。這種互動式的學習模式對于培養(yǎng)英語應(yīng)用技能尤為重要，也深度體現(xiàn)了教學評一體化理念。此外，科大訊飛AI平臺的校本資源功能允許教師融入本地文化元素，展示周圍的購物場所和文化特色。這樣的本土化教學不僅有助于學生更好地理解和吸收英語知識，也能在校園內(nèi)外擴大英語的實際應(yīng)用場景。同時，結(jié)合科大訊飛AI平臺的智能語音識別技術(shù)，教師可以與學生進行互動性更強的教學活動。在角色扮演等活動中，學生可以直接通過平臺進行語音輸入，獲得即時性的反饋，這種技術(shù)支持讓學習更具參與感和互動性，從而提高課堂學習動力。

（二）創(chuàng)設(shè)合理情境，營造教學氛圍

實現(xiàn)教學評一體化理念與課堂教學的深度融合，關(guān)鍵在于教師將此理念作為日常教學活動的核心指導原則，貫穿于每一堂課之中。因此，教師應(yīng)精心策劃多元化的教學活動，增強課堂教學的精準性和實效性，確保每個學生都能在其最近發(fā)展區(qū)內(nèi)獲得顯著的學習進步。同時，積極利用信息技術(shù)手段輔助教學，不僅能夠拓寬學生的學習視野，還能為他們提供更加豐富、生動且個性化的學習體驗，從而進一步促進教學質(zhì)量的全面提升。科大訊飛AI平臺能夠充分地利用豐富的教學資源創(chuàng)造各種貼合學習主題的生活情境，為學生們營造真實有趣的教學環(huán)境和氛圍，增強學習體驗。例如，在上文提到的外研版Shopping相關(guān)話題課堂實踐中，教師綜合運用科大訊飛AI的功能創(chuàng)新，策劃出既系統(tǒng)全面又緊貼學生現(xiàn)實生活的教學單元，進而有效提高教學成果。

同時，合理利用科大訊飛AI的閱讀資源，教師也可以獲取涉及購物主題的多種文本材料，比如描述消費場景的故事、分析廣告用語的文章等。這些閱讀材料不僅能豐富學生的詞匯，也為他們提供了真實的語言環(huán)境，促進其深人理解。主題資源提供了豐富的視聽學習內(nèi)容，包括購物相關(guān)的圖像、音頻以及視頻。教師可以結(jié)合這些素材制作直觀的教學輔助材料，幫助學生模擬真實的英語購物場景，提升學生的學習興趣和語言實用能力。科大訊飛AI的校本資源功能則支持教師根據(jù)具體教學需求自主創(chuàng)建教學內(nèi)容。在Shopping主題中，教師可以設(shè)計一系列角色扮演活動、交際練習和項目作業(yè)，將學生的實際購物經(jīng)驗與學習內(nèi)容結(jié)合起來，提高教學的針對性和實踐性。

四、主動學習，轉(zhuǎn)化認知

教師在實施教學設(shè)計時，應(yīng)堅定不移地遵循“學生為學習主體\"的核心原則，在教學、學習實踐與成效評估這三大關(guān)鍵環(huán)節(jié)中，確保每個學生都能成為積極的參與者。通過精心設(shè)計教學活動，學生能深刻體會到學習的價值與樂趣，進而在教師的引領(lǐng)下，不僅掌握知識，更能實現(xiàn)知識的遷移應(yīng)用與創(chuàng)新思維的發(fā)展。信息技術(shù)的深度融合，如同為這一教育理念插上了翅膀，極大地豐富了教學手段，優(yōu)化了學習環(huán)境。它不僅使得課堂教學更加生動有趣，而且為學生提供了個性化學習的可能，讓學生在數(shù)字化平臺上自主探究、合作交流，真正實現(xiàn)了從“要我學”到“我要學”的轉(zhuǎn)變。信息技術(shù)的應(yīng)用，如同催化劑，讓學生的主體地位在自主學習、合作探究的過程中得到更加鮮明的體現(xiàn)，為將學生培養(yǎng)成為具備自主學習能力、創(chuàng)新思維及信息素養(yǎng)的未來人才奠定了堅實的基礎(chǔ)。

以外研版英語八年級上冊第六模塊Animalsindanger為例，在本課教學實踐中，教師運用科大訊飛AI技術(shù)探索教學評一體化教學時，聚焦于該平臺如何通過其綜合功能促進學生的閱讀學習并實現(xiàn)及時反饋。科大訊飛AI平臺通過整合閱讀資源、主題資源、考試專項以及詞匯練習等多種功能，顯著提升了學生對環(huán)境保護議題的關(guān)注和理解深度。

利用科大訊飛AI平臺提供的閱讀資源，教師能夠向?qū)W生提供豐富多樣的英語閱讀材料。這些材料不僅覆蓋必要的詞匯和表達方式，而且深入探討了動物面臨的威脅、保護措施以及它們對生態(tài)系統(tǒng)的價值。通過預先分配具體案例研究的閱讀材料，學生得以在課前熟悉主題。平臺的輔助工具如翻譯、發(fā)音指導和注解功能則進一步加強了學生對材料的理解能力，為課堂討論奠定基礎(chǔ)。此外，科大訊飛AI的主題資源功能使教師能夠設(shè)計針對性強的活動，例如小組討論、角色扮演或創(chuàng)建相關(guān)主題的宣傳材料。這樣的互動活動不僅提升了學生的語言技能，還深化了他們對于動物保護意識的理解。通過這一平臺，教師可以提供必要的信息支持，如通過聽力模塊提供的相關(guān)報道，促進學生對保護動物議題的討論和思考。考試專項功能的加人，允許教師創(chuàng)建與Animalsindanger主題相關(guān)的模擬測試和練習，這有助于學生針對性地檢測和鞏固自己對主題的理解。平臺提供的即時在線反饋機制，為學生提供了一個了解自身學習狀況和挑戰(zhàn)的窗口，鼓勵他們針對弱點進行復習和提高。詞匯練習模塊通過列出與瀕危動物和環(huán)境保護相關(guān)的詞匯及其練習，幫助學生擴展其詞匯量并深化對這些詞匯的理解。通過這種方式，學生能夠在實際語境中準確地運用這些關(guān)鍵詞匯，提升他們的語言表達能力。

五、提升評價，以評促教

教學模式的革新引領(lǐng)著評價體系的深度優(yōu)化。教師需深刻認識到評價反饋的重要性，并致力于從多維度出發(fā)，給予學生更加公正、精準且個性化的評價。在此過程中，教師可有效融人多媒體技術(shù)，讓教學評價的形式更加豐富多彩、生動有趣。例如，教師可靈活運用科大訊飛AI平臺提供的智慧教學工具，利用其多種功能模塊，不僅直觀展示評價內(nèi)容，還巧妙融入趣味元素，極大地吸引學生的注意力與參與度。此外，借助科大訊飛AI平臺提供的智慧教學工具，教師可以策劃并組織多樣化的課堂活動，激勵學生主動參與到課堂評價中來。這些活動不僅限于傳統(tǒng)的學習成果展示，更涵蓋了學習過程互評、游戲參與表現(xiàn)評估、活動規(guī)則合理性討論等，全方位促進學生間的相互學習與反饋。教師應(yīng)積極鼓勵學生勇于表達見解，適時引導學生利用軟件操作進行即時優(yōu)化。這一過程不僅加深了學生對評價內(nèi)容的理解，更在無形中培養(yǎng)了學生的自主性與創(chuàng)新能力。

例如，在外研版英語八年級上冊第一模塊HowtolearnEnglish和第六模塊Animalsindanger教學中，科大訊飛AI平臺展現(xiàn)了其在提高學生閱讀理解、口語能力及即時反饋上的獨特優(yōu)勢。首先，平臺豐富的英文閱讀材料和主題資源為學生提供了深入了解瀕危動物及英語學習策略的機會。教師可以利用這些資源設(shè)計具有挑戰(zhàn)性的活動，從而提高學生的參與度和學習興趣。此外，科大訊飛AI的考試專項和詞匯練習功能允許教師創(chuàng)建針對性的測試和練習，覆蓋聽、說、讀、寫各項技能，特別是在HowtolearnEnglish主題中，這些功能能幫助學生針對性地復習和測試，通過及時的在線反饋，讓學生迅速掌握自己的學習進度和問題所在。科大訊飛AI平臺的語音識別和評分技術(shù)特別適用于提高口語評價的精確度。在口語實踐中，學生模擬對話或發(fā)表意見，經(jīng)AI技術(shù)評估后，能得到關(guān)于發(fā)音準確性和流利度的即時反饋，這對提升學生的口語水平至關(guān)重要。平臺上的數(shù)據(jù)分析功能為教師提供了分析學生評價結(jié)果的工具，能幫助教師深入理解學生的學習狀況，了解教學效果，并據(jù)此調(diào)整教學策略。

總之，科大訊飛AI平臺在教學評一體化教學中發(fā)揮著關(guān)鍵作用，不僅通過其綜合功能增強了學生對學習內(nèi)容的興趣和理解，還通過精確及時的評價反饋，促進了教學方法的不斷優(yōu)化，實現(xiàn)了以評促教的目標，有效提高了教學質(zhì)量和學生的學習效率。

六、結(jié)語

信息技術(shù)作為前沿的教學媒介與輔助工具，其獨特優(yōu)勢在于能夠跨越時間與地域的界限，極大地拓寬教育教學的邊界。信息技術(shù)的日新月異，不僅重塑了教育生態(tài)，還持續(xù)激發(fā)著教育教學領(lǐng)域的創(chuàng)造力。在新時代的初中英語教育舞臺上，教師們應(yīng)敏銳把握這一趨勢，充分利用信息技術(shù)手段，深度融合教學評一體化理念，鼓勵學生參與合作學習，通過在線平臺促進團隊協(xié)作與知識共享；引入案例探究法，利用信息技術(shù)的多媒體資源，使學生身臨其境地探索語言背后的文化與社會現(xiàn)象；運用思維導圖等可視化工具，幫助學生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，提升邏輯思維與自主學習能力，從而為學生未來的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

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責任編輯：趙瀟晗