核心素養導向的課堂第一性原理實踐

第一性原理（First Principle）源于亞里士多德的形而上學體系，指事物本質中不可再分的基本命題。埃隆·馬斯克因將第一性原理創新性運用于自己商業帝國的技術突破而廣為人知。在當代教育改革語境下，這一哲學思維被賦予新的實踐內涵，也為教育領域提供了方法論啟示：剝離表層形式，回歸學習本質，突顯理想課堂的核心價值。

一、第一性原理是什么？學為中心

關于好課的標準，有很多權威意見， 如朱永新老師的 “六度”（參與度、親和度、自由度、整合度、延展度、練習度）和葉瀾老師的“五實”（扎實、充實、豐實、平實、真實），也有一些專家個人的看法，均不無道理。這些觀點，從某種程度上，的確影響了廣大教師的課堂觀。這些理論在一定時期雖具指導價值，卻未能直接發現課堂系統的第一性原理，或者說，第一性原理淹沒于系統的論述中了。

理想課堂第一性原理是什么？根據核心命題的哲學確證，通過現象學還原方法剝離教學表象，課堂系統要素指向學習主體的認知建構過程。因此，課堂系統的第一性原理可表述為：以學習者認知發展規律為根本遵循的教學系統建構原則。簡言之，即“學為中心”的元命題。

有人說，“認真聽課”難道不是一種學習？伴隨著筆記，以及各種體態動作、表情的“聽課”還是一種高級的“傾聽”。但問題是僅有“認真聽課”依然不是“理想課堂”，必須“學起來”，而不是“聽起來”。

“滿堂灌”肯定不是“學為中心”；“滿堂練”也不是；老師做課件，或者學生自己“做”，然后由學生來“滿堂灌”當然也不是；……