基于大概念的高中思想政治議題式教學

大概念教學和議題式教學的融合為高中思想政治教學帶來了新的思路與活力。本文以“市場經濟體制與公平正義”主題教學為例，深入探究基于大概念的高中思想政治議題式教學實踐。

一、教材分析

人教版高中思想政治必修2“經濟與社會\"聚焦我國經濟與社會發展的核心內容?！笆袌鼋洕w制”與“公平正義”作為貫穿全書的核心概念，承載著豐富的理論內涵與實踐價值。其中，第二單元圍繞“市場經濟體制”展開，從“市場的作用\"深入剖析價格、供求、競爭等要素如何引導資源的流動與配置，讓學生理解市場在資源配置中的決定性作用；“社會主義市場經濟體制的基本特征\"則突出我國市場經濟體制區別于資本主義市場經濟體制的獨特優勢，如公有制為主體、多種所有制經濟共同發展，按勞分配為主體、多種分配方式并存的基本經濟制度，以及能夠實現科學宏觀調控等，彰顯制度自信；“社會公平與效率的關系\"進一步探討在經濟發展過程中，如何權衡效率與公平，以實現經濟持續健康發展與社會的和諧穩定。

從大概念的視角審視，“市場經濟體制與公平正義\"這一統領性議題具有高度的整合性。它將原本分散在各個章節的知識點緊密串聯，形成有機整體。在講解市場經濟體制時，教師可引導學生思考市場自發調節下可能出現的不公平現象，如壟斷導致的市場扭曲、貧富差距拉大等問題，讓學生認識到市場并非萬能，公平正義的保障不可或缺。而在介紹社會主義市場經濟體制的基本特征時，著重強調我國的制度優勢在促進公平正義方面的獨特作用，如通過宏觀調控實現區域協調發展、推動基本公共服務均等化等舉措。這種整合可以幫助學生構建系統的知識框架，為后續學習“共同富?！薄胺ㄖ谓洕鶿"等內容筑牢理論基礎，使學生在面對復雜經濟、社會現象時，能夠運用所學知識進行深入分析和理性判斷。

二、學情分析

高中生已具備基本的經濟學常識，經過前期學習，他們對市場供需、資源配置等基本概念有了一定了解，然而，在理解“公平正義”的深層內涵及其與市場經濟的關系方面存在明顯不足。部分學生受片面信息影響，易將“效率優先\"與“公平缺失\"簡單對立，比如，在看待企業追求利潤最大化時，只看到企業對效率的追求，卻忽視了合理分配、社會責任等公平因素在企業可持續發展中的重要性。這種片面認知源于學生缺乏對經濟社會現象的全面深入分析，未認識到效率與公平在市場經濟中相互促進、相互制約的動態平衡關系。

高中生雖抽象思維有所發展，但生活經驗相對匱乏，這使他們在分析復雜社會問題時往往流于表面。議題式教學則為解決這些問題提供了有效途徑，通過創設貼近生活的真實情境，如熱點經濟事件、民生政策討論等，激發學生的思辨興趣，引導學生從經濟、政治、社會等多維度深入探究經濟現象背后的價值邏輯，彌補理論與實踐脫節的缺陷，幫助學生更好地將所學知識應用于實際，提升分析和解決問題的能力。

三、教學目標

1.理解市場經濟體制與公平正義的辯證關系。

教師通過豐富多元的案例分析，引導學生精準闡釋市場在資源配置中的優勢與局限性；通過案例討論與價值引導，幫助學生樹立“效率與公平并重”的科學價值觀，使其在未來經濟活動和社會生活中能夠理性看待效率與公平的關系，做出符合社會整體利益的選擇，

2.掌握議題分析的思維方法。

教師組織學生圍繞“如何實現市場活力與社會公平的雙贏”等核心議題展開深人討論。在討論過程中，教師引導學生運用辯證思維，全面、客觀地分析問題，既要看到市場活力對經濟增長的巨大推動作用，又要認識到保障社會公平對市場可持續發展的重要意義；運用比較分析法，對比不同國家或地區在處理市場與公平關系上的政策措施和實踐效果。這樣的訓練目的是培養學生提出基于國情與現實的政策建議的能力，提升其解決復雜問題的綜合素質，使其在面對現實經濟、社會問題時，能夠從多角度思考并提出切實可行的解決方案。

四、教學過程

（一）議題導入：從“直播打賞亂象\"看效率與公平

師：同學們，今天上課前，老師先給大家展示一些關于某直播平臺因算法推薦導致頭部主播壟斷流量，中小創作者生存困難的資料，這里面有具體的數據、主播的訪談片段，還有相關的行業分析報告。大家仔細看看，從這個案例中，能聯想到我們之前學過的市場經濟的哪些知識？

生：我想到了市場競爭，頭部主播和中小創作者之間存在競爭關系。

生：還有資源配置，流量就是一種資源，現在被頭部主播壟斷了。

師：大家說得都很好。那現在老師有個關鍵問題，平臺算法的“效率優先\"是否損害了公平？又該如何平衡？現在，請大家以小組為單位展開討論，每個小組4＼～6人。

（學生分組討論，教師巡視各小組）

師：（發現某小組對市場競爭的理解有偏差）同學們，我們來想想電商平臺初期眾多小商家的發展情況，那時候競爭很激烈，但大家都有機會發展起來，這和現在直播平臺的競爭有什么不同呢？

師：（看到有小組探討公平問題時遇到阻礙）在思考公平問題的時候，大家可以從機會公平、結果公平等不同維度去考慮，如中小創作者在獲取流量的機會上是不是公平的？最終的收入結果又是否公平？

（小組討論結束，各小組代表發言）

生：我們小組認為平臺算法的“效率優先\"損害了公平。平臺應該調整算法，增加對中小創作者的曝光機會。

師：這個觀點很不錯！那大家想想，如何制訂具體的調整規則，以及如何平衡新規則對不同類型創作者的影響呢？我們帶著這些問題，一起進入接下來的學習。

（二）情境探究：模擬\"政策聽證會”

師：同學們，下周的課上我們要進行一場模擬“政策聽證會”，現在大家分組并確定各自扮演的角色，有政府官員、企業家、勞動者、消費者等。每個小組要根據自己的角色需求搜集相關資料。比如，企業家小組搜集企業運營成本數據、行業發展趨勢報告；勞動者小組了解不同行業的工資標準、生活成本等信息。大家都清楚任務了嗎？

生：清楚了！

（一周后，課堂上模擬“政策聽證會\"開始）

師：現在，模擬“政策聽證會\"正式開始。老師擔任主持人，給大家介紹聽證會的規則和流程。…好，首先請企業家代表發言。

企業家代表：（結合搜集的數據發言）我們認為提高最低工資可能會帶來一系列問題，企業人力成本會大幅增加，一些小微企業為了維持運營，不得不削減員工數量或縮減業務拓展計劃，這樣會影響市場活力和就業機會。

師：感謝企業家代表的發言。下面請勞動者代表發言。

勞動者代表：我以自己的經歷來說，低工資讓我的生活壓力很大。為了維持生計，我不得不放棄進修學習的機會，這限制了我的職業發展，也影響了家庭生活質量。所以，提高最低工資標準很有必要，這樣才能保障社會公平。

師：勞動者代表說得很實在。接下來聽聽政府代表的意見。

政府代表：我們政府需要在保障勞動者基本權益和維持企業競爭力之間尋找平衡。比如，可以制訂分階段的最低工資調整計劃，給企業一定的緩沖期；同時出臺相關稅收優惠政策或財政補貼，減輕企業因工資上漲帶來的成本壓力，促進企業可持續發展。

（各方代表發言結束，進入自由辯論環節）

生：我覺得最低工資標準調整幅度不能太大，不然企業負擔太重。

生：但是不提高的話，勞動者生活怎么辦？我認為應該盡快提高。

師：大家在辯論的時候，要注意用數據說話，邏輯嚴謹一些。比如，討論最低工資標準調整對某個行業的影響時，最好能提供具體的行業數據作為支撐。

（通過這場模擬聽證會，學生體會到市場機制與政策干預之間的復雜關系，提升了溝通協作和邏輯論證能力）

（三）案例深析：浙江“共同富裕示范區\"實踐

師：同學們，今天我們來了解一下浙江“共同富裕示范區\"的案例。老師通過視頻、圖片和數據報告等形式給大家展示。（展示資料）大家看，浙江某鄉村引入電商直播模式，打造特色農產品品牌，農產品銷售額大幅增長，農民收入顯著提高。這里面包括農產品的選品、直播團隊的組建、銷售渠道的拓展等細節。同時，大家再看看這些數據，在數字經濟發展過程中，農村基礎設施建設、人才培養等方面也有很大提升。另外，在完善社會保障體系方面，浙江在養老保險、醫療保險、住房保障等方面都有具體的政策和數據，像養老保險參保率提高、醫保報銷范圍擴大、保障性住房建設數量增加等?，F在老師有問題了，數字經濟在提升資源配置效率方面，除了我們看到的農產品銷售案例，還有哪些具體的表現形式？大家思考、討論一下。

生：數字經濟可以讓不同產業之間協同發展得更好，提高效率。

生：還能實現資源共享，讓大家一起進步。

師：說得很好！那針對公共服務均等化，它對縮小城鄉差距、促進社會公平有哪些深層次的意義呢？大家結合生活實際，分享自己的觀點和體會。

生：公共服務均等化能讓農村的孩子也享受到和城市孩子一樣的教育資源，這樣更公平

生：醫療服務均等化也很重要，這樣的話，農村居民看病會更方便。

師：大家說得都很有道理?，F在，請大家以小組為單位繪制“效率一公平\"關系圖譜，梳理數字經濟發展、社會保障完善與效率提升、公平促進之間的邏輯關系，并用圖表清晰呈現出來。

（學生分組繪制圖譜，并進行小組展示和講解）

師：（對各小組圖譜進行點評）大家的圖譜都很有創新性，分析也比較深入。但有些小組在邏輯關系的梳理上還可以更嚴謹一些。通過這個過程，相信大家對社會主義市場經濟“有效市場 + 有為政府\"的獨特優勢有了更深入的理解，也增強了對我國經濟制度的認同感和自豪感。

（四）行動延伸：設計“公平市場倡議書”

師：同學們，接下來我們以小組為單位，結合本地實際情況，從“學區房炒作\"“平臺壟斷”“行業不正當競爭\"等現實問題中選擇一個進行深入研究。確定問題后，制訂詳細的調研計劃，包括調研目的、調研對象、調研方法，如問卷調查、實地訪談、文獻研究等，還有時間安排。

生：老師，如果我們選“學區房炒作\"問題，具體該怎么做呢？

師：如果選擇“學區房炒作”問題，可以設計一份問卷，包含家庭購房需求、對學區房政策的看法、學區房價格影響因素等內容，選取本地不同區域的居民、房地產中介、教育部門工作人員等作為調研對象。選擇“平臺壟斷\"問題的小組，就通過查閱行業報告、搜集新聞資料，了解本地主要平臺企業的市場份額、業務模式等信息，對受平臺壟斷影響的中小企業和消費者進行實地訪談。清楚了嗎？

生：清楚了！

（學生分組調研搜集數據并整理分析，撰寫“公平市場倡議書\"）

師：現在，我們組織班級展示與互評活動。各小組派代表上臺展示倡議書內容，可以運用PPT、視頻等多種形式生動呈現。其他小組同學認真聆聽，從方案的可行性、創新性、全面性等方面提出意見和建議。

生：（展示關于“平臺壟斷\"的倡議書）我們提出加強對平臺企業的監管，防止壟斷行為。

生：我覺得可以增加對新興平臺企業扶持政策的內容，這樣能促進市場競爭。

（通過班級展示與互評，完善方案的邏輯性與可行性，培養學生的實踐能力、創新精神和社會責任感）

（五）總結升華：構建“大概念\"認知框架

師：同學們，我們一起來回顧一下本節課的學習歷程。從最開始的“直播打賞亂象\"導人，到模擬“政策聽證會\"深入探究，再到浙江“共同富裕示范區\"案例分析，還有“公平市場倡議書\"的設計，我們學到了很多知識?，F在老師通過板書（或PPT展示），和大家一起構建結構化知識網絡：市場經濟體制通過市場機制實現資源配置，但市場存在局限性，如壟斷、信息不對稱等問題，這就需要法治與政策保障，包括反壟斷法、最低工資標準等政策法規，進而實現社會的公平正義。大家思考一下，每個環節之間有什么邏輯聯系呢？比如，市場機制的局限性如何引發對公平正義的需求？政策法規又是如何在保障公平正義的同時促進市場健康發展的？

生：市場機制有局限性，導致不公平現象出現，所以需要政策法規來保障公平正義，這樣市場才能更好地發展。

師：說得很對！那現在老師再問大家，如何將“效率與公平統一”的理念應用于個人未來的經濟行為與社會參與中呢？比如，在未來的職業生涯中，如果面臨企業追求效率與員工權益保障的矛盾，你會如何處理？當參與社會事務討論時，如社區公共資源分配問題，你將如何運用所學理念提出合理建議？

生：如果遇到企業追求效率和員工權益保障的矛盾，我會建議企業在提高效率的同時，關注員工權益，給員工合理的待遇和發展機會。

生：在社區公共資源分配問題上，我會考慮公平和效率，讓資源分配更合理，大家都能受益

師：大家的想法都很不錯！通過反思，希望大家能將課堂所學知識內化為自身的價值觀和行為準則，為未來更好地參與社會建設奠定基礎。

五、教學反思

（一）亮點

1.以真實議題貫穿課堂，學生通過角色扮演、案例分析等深度參與，突破抽象理論學習的局限。真實議題緊密聯系社會現實，能使學生深刻感受到思想政治課程的實用性和時代性；角色扮演和案例分析讓學生從被動接受知識轉變為主動探究知識。學生在親身體驗和深入分析中，對抽象的經濟理論和公平正義概念有了更直觀、更深刻的理解。

2.大概念統領下的知識整合有效幫助學生構建系統思維，理解經濟與社會的復雜關聯。以“市場經濟體制與公平正義\"大概念為引領，打破了教材章節限制，將分散的知識有機整合。學生能夠從整體上把握知識體系，清晰認識到市場經濟體制各要素與公平正義之間的內在聯系。

（二）不足與改進

行動方案設計存在理想化傾向，后續可引入社區調研，增強方案的現實針對性。例如，在設計“公平市場倡議書\"前，安排學生深入社區，與居民、商家、基層管理者等進行交流，了解他們對相關問題的看法和實際需求，進而根據調研結果對行動方案進行調整和完善，使方案更符合實際情況，具有更強的可操作性。

未來教學可進一步融合跨學科資源（如法學、倫理學），深化學生對“公平正義”的多維度理解。如引入法學知識，講解《反壟斷法》《消費者權益保護法》等相關法律法規在維護市場公平正義方面的作用，讓學生了解法律對市場行為的規范和約束；引入倫理學知識，探討公平正義的道德基礎和倫理內涵，引導學生從道德層面思考市場經濟活動中的行為準則。總之，教師要通過跨學科融合，拓寬學生視野，提升學生綜合素養，使學生對公平正義的理解更加全面、深人。

（作者單位：江蘇省徐州市銅山中學）

編輯：常超波