基于平臺＋機制的教研專業化發展路徑的探索

教育行業新一輪課程改革正如火如荼進行，與前幾輪課程改革相比，這一輪課程改革具有顯著特點。一是這一輪課程改革是伴隨著全面深化教育改革的系統性改革而進行的，從招生考試制度改革到教育環境整治，從五育并舉到五項管理，從“雙新”到“雙減”再到“幼小銜接”，從提高基礎教育質量到加強和改進新時代教研工作，這一輪課程改革具備空前的力度、廣度和深度。二是這一輪課程改革的實施與百年未有之大變局疊加，充滿挑戰和機遇，需要堅定信心、保持定力，更需要專業研究、專業支撐，努力在應變求變中尋求成功。三是這一輪課程改革處在即將實現中華民族偉大復興的歷史坐標中，肩負立德樹人的重大使命，承載教育強國的重大任務，彰顯課程育人的重大價值，需要專業行動、專業智慧。

鄭州市教研室作為引領、指導、服務課程改革的專業力量，教研工作急需實現專業化發展，彰顯專業價值。其以持續深入教研方式創新、教研機制創新，探索出由“任務驅動”“專業支持”兩個平臺為翼、項目研究機制為軸線的區域教研專業化發展路徑。

一、賦能任務驅動平臺，形成專業化發展的良好格局

鄭州市是國家首批基礎教育課程改革實驗區、國家中小學教育質量綜合評價改革實驗區，2020年被確定為普通高中新課程新教材實施（簡稱“雙新\"國家級示范區、基礎教育優秀教學成果推廣應用國家級示范區，2021年成為河南省“幼小銜接”示范區、進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔（簡稱“雙減”全國試點地區。國家和省級示范區的建設既是建設任務，也是研究任務，為鄭州市的教研工作提擋換速賦能，由此形成了貫通學前教育、義務教育、普通高中全學段，涵蓋課程、教學與評價改革全領域的專業研究任務驅動平臺。

圍繞各示范區（實驗區）建設，展開調研、提煉問題、制定方案，擬定關鍵環節問題清單、主題研究工作清單和崗位責任自標清單三份清單。實施牽頭負責制、目標責任制，推動工作落地、問題解決、學科發展、專業提升，形成了教研專業化行動路徑。

1.鄭州特色的“雙新”522行動，抓住關鍵領域，明確研究任務

聚焦制訂課程規劃、加強實施管理等5個關鍵領域，確定22項主題研究任務，形成鄭州特色的“雙新 5·22行動”。

5個關鍵領域：制訂課程規劃，加強實施管理；創新課程組織方式，建立學生發展指導系統；深化教學改革，建構素養培育課堂新樣態；推進考試評價改革，建構綜合素質評價體系；加強校本教研，創新教研機制。

22項主題研究任務：編制《普通高中新課程新教材實施國家級示范區（校）建設工作三年規劃》；編制《普通高中新課程新教材實施國家級示范區（校）年度工作方案》；編制《普通高中新課程新教材實施國家級示范區學校課程實施方案》；建構學科大課程體系及課程資源體系；開展校本課程典型案例集；探索學生發展指導體系（課程與運行機制）；探索選課走班運行機制；探索學分認定辦法；突出學科實踐，研制《學科典型學習方式及課例集》；突出單元設計，研制《學科單元教學形態及課例集》；突出關鍵問題，研制《學科教學關鍵問題指導》；突出評價導向，修訂《學科優質課評價標準》；強化作業設計，研制《聚焦學業質量標準的進階式作業設計學科優秀案例集》；突出開放聯動，面向全國舉辦教學研究（課）展示活動；分學段、分學科開展高質量的命題研修和命題說題活動；研制《聚焦學業質量標準的學科典型試題集》等。

2.“雙減”521行動，圍繞教學核心，明確主攻方向

突出重點，圍繞作業改革、課堂教學改革等5個方面發力，列出21條具體舉措，形成“雙減521行動”。

5個關鍵領域：作業改革、課堂教學改革、評價改革、課程建設、數據驅動教育教學評價改革。

21項主題研究任務：建立作業改革四級工作坊；研制作業設計與實施學科指導意見；征集作業設計典型案例；組織優秀作業設計觀摩研討，交流作業設計實施與管理機制；探索作業設計實施與管理效果監測機制；引進作業改革優秀成果培育作業改革本土成果；研制基于新課程理念修訂優質課評價標準；開展指向提質增效開展課堂教學展示活動；基于學科育人方式開展課堂教學有效形態認定；發布教師專業發展達標評選新方案；基于“雙減”背景開展區域教育質量健康體檢；探索義務教育增值評價；探索學科素養與綜合能力監測；基于學科課程核心素養開展命題能力研修（研制命題指引，舉行命題說題活動，開展學校試卷質量分析）；評選學校課程建設獎；研究學科課程育人方式改革；征集校本教研成果；校本課程設計評選；數據采集分析挖掘；數據驅動教育教學改進。

3.幼小銜接4·15行動，多視角籌劃，探索聯合教研、教師培養新模式

從聯合教研等4個視角，籌劃15項活動，形成“幼小銜接4·15行動”

4個關鍵視角：開展幼小銜接聯合教研，優化課程建設，提升教學質量，促進教師專業發展。

15項主題研究任務：打通雙向銜接平臺，制定、開展幼小銜接背景下聯合教研實施方案等活動。

4.成果推廣應用316行動，示范引領，推動教學教研工作高質量發展

謀劃了完善工作機制、保障推廣應用有效實施等3大主題16項具體工作，形成“成果推廣應用3·16 行動”。

3個關鍵領域：完善工作機制，保障推廣應用有效實施；聚焦關鍵環節，發揮成果推廣促進作用；強化成果培育，產出本土高質量成果。

16項主題研究任務：開展示范區、示范校工作報告交流，形成工作交流觀摩機制；制定《鄭州市國家級優秀教學成果推廣應用示范區、示范校工作評估辦法》，對示范區、示范校工作評估；強化課程建設與實施，編制《道德課堂形態下學校課程實施方案》；強化課堂教學改革，研制《基于核心素養的道德課堂教學評價標準》，匯編《道德課堂形態下基于學科核心素養的優秀教學案例》；開展道德課堂形態下基于學科核心素養的命題培訓、檢測與分析交流活動，研制《道德課堂形態下基于學科核心素養的試題分析報告》，匯編《道德課堂形態下聚焦學業質量標準的學科典型試題集》；建立作業改革“市—區一校—組”四級工作坊機制；研制作業設計與實施學科指導意見及示例；征集作業設計典型案例并觀摩研討等。

問題導向，任務驅動，形成了單位頂層設計、個體主動發展、人人有專業研究目標、人人有專業任務清單的專業化發展格局。

二、構建專業支持平臺，提供專業化發展的便捷通道

人人想干事，還要人人能干成事，這需要對教研員專業化發展給予體系化支持。鄭州教研室構建了由教研科研平臺、項目研究平臺、專題研修平臺、主題評審平臺、學術交流平臺、成果培育平臺和資源保障平臺等七大平臺組成的專業發展平臺支持系統。

教研科研平臺。指向教研工作課題化，融合教研科研資源，全力支持教研員教科研課題研究，為教研員創設各類專項課題，為優質研究成果誕生培植根基。

項目研究平臺。指向重大課題項目化，確定重點研究項目，樹立“項目為王，全面保障”思想，集中力量辦大事。

專題研修平臺。打開專業視界，激發專業熱情。讓教研緊跟國家教育改革、課程改革步伐，處于頂層設計、實踐創新、有效成果的潮頭。

主題評審平臺。以評比標準為導向，以參評過程為培育，以評比結果為樣本，以評促建，以評促改，以評促研。基于評審，發現并形成典型樣例、有效模型，讓專業研究成果看得見。

學術交流平臺。在國內高規格學術交流平臺上發出鄭州聲音，讓鄭州教研在教育部、國內基礎教育學術界出圈，樹立鄭州教研良好學術聲譽。

成果培育平臺。創設了“問題導向、項目運作、成果驅動、平臺支撐”的工作路徑，構建起“通識培訓、種子培育、專家跟進、打磨提升、示范推廣\"的工作機制，提煉、培育、推廣育人研究成果，讓專業研究方向更明確、研究路徑更清晰、研究內涵更深刻、研究實效更突出。

資源支持平臺。設立資源融創部，整合教研專業化發展專家資源、情報資源、出版資源。推廣河南省遠程互動教研平臺、建設“學在鄭州”學生學習平臺、完善教學成果申報與培育平臺，探索主題教研、主題論壇、項目研究、成果推廣、日常教研管理平臺化實施機制。推進教研信息化、工作平臺化、素材資源化，讓專業發展更便捷、更可持續。

三、建立健全項目研究機制，提升專業化發展的質量效能

聚焦關鍵問題，集中優質力量，開展項目研究。成立項目委員會，編制章程，發揮學術示范、學術認定、學術指導作用。研制《項目研究運行指南》，構建項目管理制度體系。研制《教研員專業化發展促進辦法》，構建了閱讀支持系統、人員支持系統、游學支持系統、成果支持系統和評價支持系統，從制度層面對教研員專業發展作出安排。給予項目資金支持，納入單位年度預算；人員支持，面向全體，雙向選擇，產生項目主持人和項目組成員；游學支持，根據項目研究需要，可相對自主安排游學。專家支持，開展與高校、科研院所合作，聘請教授專家指導。成果產生支持，在立項申報、開題報告、中期報告、結題報告、成果分享、專家評議的基礎上，對于形成的高質量有形成果，納入各類專業交流平臺。評價支持，項目研究的成果成效，納入教研員年度考核。

實施項目制，實現了研究資源的優化配置，提供了干事創業所需要的賦能系統，釋放了每一個人的研究熱情，創造了每一個人的掛帥機會，營造了想干事、能成事的教研文化生態。同時，在全市范圍內形成課程與教學研究合力，提高研究效率，減少推廣成本，促進了教研隊伍整體專業能力提升。鄭州區域評價改革研究，基于標準的教學設計，基于核心素養的學科知識地圖建構，“教學評一體化”教學設計研究，創客教育課程，地理實踐力課程，幼兒創新教育課程，研究性學習課程，學科融合主題課程，學生發展指導課程，生涯發展課程，心理品質課程，基于核心素養的評價與教學，融入區域資源推進國家課程實施，核心素養背景下基于標準的作業設計與命題技術研究，高中歷史新課標新教材深度實施系統研究，融入區域資源的高中地理育人創新實踐，基于標準的中小學足球課程綱要和教學方案研究，行知行勞動教育課程體系的實踐建構研究等一批重大項目持續走向縱深。

基于平臺的專業化發展，鄭州市教研室教研成果豐碩。深耕課程建設，在全國校本課程設計大賽、全國數據驅動教育改進征文、全國德育工作典型案例、全國教材建設先進單位等評選中取得突出成績，貢獻了課程改革鄭州樣本。深化課堂教學改革，開展“雙新”背景下課堂教學、“雙減”背景下課堂教學全國展示觀摩活動，呈現了教學改革鄭州樣態。深化教育評價改革，實施義務教育質量監測與改進提升工程，開展普通高中增值評價，提交了評價育人鄭州答卷。建設課程資源，建成“學在鄭州”學生學習平臺，服務全市、省內乃至國內師生，貢獻了教育均衡鄭州資源。實施教學成果培育工程，8項成果獲得河南省教學成果特等獎，12項成果獲得國家級二等獎，確立了成果培育鄭州范式。在全國數據驅動教育改進大會、全國教育創新公益博覽會、全國立德樹人落實機制現場研討會、全國教學成果推廣應用示范區建設經驗交流會、中國教師報致敬課改20年專題論壇、首屆中原基礎教育論壇等全國學術平臺上，發出了專業研究鄭州聲音。