虛擬現實技術在中職基礎護理實訓教學中的應用探討

虛擬現實系統是一種集成了計算機圖形技術、自然交互技術等元素的先進應用系統，其特點在于能夠營造出身臨其境的虛擬環境。憑借多感知性、沉浸感、交互性和構想性，虛擬現實技術能夠打破時間和空間的限制，為大量學生同時進行有創性實驗提供了可能。本文通過闡述虛擬現實技術的概念及其獨特優勢，并探討其在中職護理實訓教學中的應用。通過引入虛擬現實技術，我們旨在彌補傳統護理實驗教學中的短板，進而推動護理實驗教學質量的整體提升。這一技術的引入，將為中職護理實訓教學帶來全新的教學模式和學習體驗。

一、虛擬現實技術與中職基礎護理實訓教學概述

1．虛擬現實技術

虛擬現實技術（VirtualReality，簡稱VR）是一種依托計算機科學構建及模擬人造環境的方法。該技術整合了包括計算機圖形學、傳感技術和人機交互等多領域的研究成果，旨在為用戶提供一個能夠沉浸其中的三維數字空間。在這個由計算機構建的空間內，用戶可以借助頭盔顯示器、控制器或觸覺反饋手套等設備與虛擬世界內的各種對象進行互動，從而獲得接近真實世界的體驗感。虛擬現實技術的核心特點體現在其沉浸感、互動性以及想象力激發能力上[]。沉浸感讓用戶能夠在視覺、聽覺乃至觸覺等多個感官層面感受到虛擬世界的全方位包圍；互動性則支持用戶對虛擬場景中的元素進行直接操作并即時接收到響應；而通過鼓勵在虛擬環境中開展創造性思維活動，這項技術也為游戲開發、教育培訓、醫療健康及建筑設計等行業帶來了前所未有的可能性。

2.中職基礎護理實訓教學

中等職業學校護理專業的基礎護理實訓教學，在整個教育體系中占據著舉足輕重的地位。它基于學生已經掌握的基礎護理理論，通過在一個仿真的臨床環境中開展實踐操作訓練，旨在提升學生的護理技能和專業素養。教師們根據《基礎護理課程標準》以及實際的臨床需求設計了一系列實訓項目，包括但不限于生命體征監測、多種注射技術、導尿程序以及口腔清潔等。在配備了先進的護理模型及模擬病房設施的專業實驗室里，學生們可以在老師的指導下反復練習這些關鍵技能，逐漸熟悉護理工作的具體流程，并學會如何正確且高效地執行各項任務。此外，此類培訓還特別強調發展學生的溝通技巧、團隊合作精神以及處理緊急狀況的能力，確保他們畢業后能夠快速融入到真實的醫療環境中，向患者提供既安全又高質量的基礎護理服務。

二、虛擬現實技術在中職基礎護理實訓教學中的作用

1.提升實踐技能訓練效果

在中等職業學校的護理實踐教學過程中，虛擬現實技術為學生們創造了一個極其逼真且能夠反復使用的操作環境。傳統意義上的實踐教學往往受到實訓設備數量、場地限制以及實際病患資源稀缺等因素的制約，導致學生們的實際操作機會較為有限。然而，通過構建虛擬病房和模擬病人等場景，虛擬現實技術使得每位學習者都能夠不受時間與地點約束地練習多種護理技巧。例如，在進行靜脈穿刺的培訓過程中，虛擬模擬系統能夠細致地再現患者體內血管的具體布局、皮膚的彈性質感以及血液流動的狀態。當學生運用特制的仿真注射器實施穿刺時，可以獲得接近實際操作的感受，比如感受到恰當的阻力或是針頭進入血管瞬間的那種‘落空’感覺。一旦學生的穿刺角度或施力不當，該系統將基于預設的人體生理反應模型，準確展示可能產生的不良結果，如血管損傷導致出血或是局部出現血腫等現象，以此加深學生對于正確操作技巧的理解與記憶。這種高度沉浸式的教育模式極大地促進了學生動手能力的發展及其準確性提升。相較于傳統的教學方法，它能讓學習者在較短時間內獲得更為豐富的實踐經歷，從而更加高效地掌握基礎護理技能[2]。

2.增強學生應對復雜情況的能力

在臨床護理實踐中，醫護人員經常需要處理突發且復雜的狀況。對于中等職業學校的學生而言，由于缺乏實際的臨床經驗，他們在遭遇這類情形時往往感到難以應對。通過應用虛擬現實技術，可以構建出一系列復雜的臨床環境模擬，例如患者突然發生心臟停搏、呼吸困難加劇或對藥物產生過敏反應等情況，從而為學生提供寶貴的實踐訓練機會。在這些模擬環境中，學員需快速決策并執行恰當的護理步驟，比如實施心肺復蘇術、調節氧氣供給量或是給予緊急藥物注射等。平臺依據學員的具體行動提供即時反饋及評估，促進其不斷改進處理策略。通過多次在這樣的仿真情境下練習，學員能夠逐步發展出沉著冷靜的專業態度與迅速反應的能力。當他們真正踏入臨床實踐或開始職業生涯時，便能以更加自信且鎮定的態度面對各種突發情況，從而有效降低護理失誤率，更好地保護病患的安全與健康。

3.激發學生學習興趣與創新思維

傳統的中等職業學校基礎護理實踐教學方法較為單一，主要依賴于教師演示與學生模仿練習，這種模式可能導致學生感到乏味并產生學習疲憊感。相比之下，虛擬現實技術通過其特有的互動性和沉浸感，克服了傳統教學方式的限制，為學生們提供了一種全新的、更加吸引人的學習體驗，從而顯著提升了他們的學習興趣。在虛擬現實構建的護理環境中，學習者不再是單純的知識接收者，而是成為了積極主動的知識探索者與發現者。以靜脈輸液為例，在虛擬現實環境中，學生能仿若置身真實病房場景，面對虛擬患者進行操作。逼真的畫面、生動的音效以及模擬患者的實時反饋，使枯燥的靜脈輸液實訓變得鮮活有趣，極大地激發了學生的學習興趣。同時，學生可嘗試不同情境下的輸液操作，如患者血管條件不佳或情緒緊張時的應對，通過此類沉浸式教育體驗所培養出的創造性思維和探究精神，對于未來護士而言極為寶貴，它不僅能夠激勵他們在職業生涯中追求更高標準的專業表現，還鼓勵著他們積極參與到護理技術的發展和完善之中，從而為整個醫療保健領域帶來持久的進步。

三、虛擬現實技術在中職基礎護理實訓教學中的應用建議

1.精心設計虛擬實訓課程體系

依據中等職業學校基礎護理教學大綱及臨床實際需求，構建一個全面而系統的虛擬實訓課程體系。首先，需對基礎護理技能進行細致分類，例如：基本護理操作（如注射、輸液、導尿）護理評估技術（如生命體征監測、身體狀況評價）以及緊急情況處理能力（如心肺復蘇術、過敏性休克急救）。針對每一類別，應開發相應的虛擬訓練單元，并明確界定每個單元的教學目標、學習內容和考核標準。比如，在模擬注射實訓部分，設計了針對不同注射部位（如皮下、肌肉及靜脈）的專項訓練環節。這些環節詳細介紹了準備工作的各個步驟，涵蓋了與患者的溝通方式、藥物信息核實以及選擇合適的注射器等內容；此外，還強調了實際操作過程中需要注意的關鍵點，例如針頭進入皮膚的角度、所需達到的深度以及給藥的速度等；最后，則是完成注射后應當注意觀察的一些事項。整個實訓流程按照難易程度遞進安排，旨在逐步提升學生的實踐能力[3。同時，通過將虛擬實訓課程與課堂教學緊密結合，依據理論學習的進展適時調整實訓時間表，讓學生能夠在掌握基礎理論之后，立即利用虛擬環境來加深理解和記憶，從而實現知識的有效應用。

2.促進虛擬現實技術與臨床實踐的銜接

搜集并整理來自臨床一線的實際案例，將其轉化為適用于虛擬現實教學的材料。通過這種虛擬實訓的方式，學生能夠預先接觸并處理臨床上常見的疾病及特殊情境，比如在老年人同時患有多種慢性病的情況下提供護理服務，或是應對不愿意配合治療的小兒患者等問題。借助于這些模擬病例的學習，學生們可以在一個仿真的環境中積累寶貴的實踐經驗，加深對理論知識與實際操作之間關系的理解，為他們日后順利過渡到臨床實習階段打下堅實的基礎。當學生即將開始他們的臨床實習時，可以運用虛擬現實技術來進行針對性的強化培訓。依據不同科室的具體需求和特點設計相應的虛擬訓練場景，例如內科病房里患者的生理指標監測與日常護理、外科手術后傷口護理及康復指導等。這樣的準備措施有助于學生迅速復習并鞏固其基本護理技巧，熟悉真實的醫療工作流程與環境，縮短從學校學習到臨床實踐之間的適應期，提升其實習經歷的質量，從而實現從虛擬訓練到實際臨床工作的平滑轉換。

3.開展校企合作與資源共享

職業中學與醫療科技企業之間建立了深度的合作關系，共同致力于開發基于虛擬現實技術的基礎護理實訓教育資源。這種合作模式充分利用了企業在技術研發和臨床數據積累方面的專長，結合學校在教育領域的專業知識，創造出既滿足教學大綱需求又緊密聯系臨床實踐的高品質學習材料。例如，雙方攜手打造高度逼真的生理模型及護理環境模擬，使學生能夠在虛擬環境中體驗到接近真實的臨床操作情境。此外，企業還負責向學校提供虛擬現實設備的租賃、更新和技術支持服務，以保障這些先進工具能夠持續有效地服務于教學活動。與此同時，學校則為合作伙伴提供了寶貴的實習機會和潛在的人才庫，從而構建起一種互惠互利的合作機制。更進一步地，通過在線平臺分享虛擬現實教學資源的做法不僅限于校內使用，而且促進了跨院校間的知識交流與資源共享，有助于擴大優質教育資源的影響范圍，并推動整個中等職業教育領域內虛擬現實技術應用水平的整體提升。

4.建立完善的虛擬實訓考核評價機制

構建一套科學且合理的虛擬實訓評估體系，旨在全面而公正地衡量學生的學習成績及技能水平。該體系應當綜合考量學生在虛擬實訓環境下的實際操作能力、理論知識掌握情況、緊急事件應對技巧以及專業態度等多個維度。具體而言，可以通過分析學生在執行虛擬護理任務時的動作精確度、標準化程度及其完成速度來評判其實踐技能；設立基礎知識問答環節以檢驗學生對于基礎護理學原理的理解與記憶情況；模擬突發醫療情境來考察學生的即時反應能力和問題解決策略；此外，還需重視對學生在整個實訓過程中展現出來的交流技巧、團隊合作意識以及責任感等職業品質的評價。評估方法采取了多種途徑，涵蓋了基于虛擬實訓平臺的自動化評分、教師的專業評審以及學生之間的自我評價與相互評估。虛擬實訓環境能夠依據事先設定的評判準則，自動對學生的操作流程及最終成果進行打分，并即時給出反饋；而教師則負責對學生在學習過程中的總體表現做出全面性的評價，并提供具有針對性的意見和指導；通過自評與同伴互評的方式，學生們能夠在互相交流中學習成長，共同提高。定期向學生通報其評估結果，不僅有助于他們認識到個人的優勢所在及需要改進之處，還能為他們指明未來努力的方向。此外，這也為教育工作者調整教學策略和完善教育資源提供了重要參考。

5.促進學生自主學習與合作學習

通過充分利用虛擬現實技術所帶來的優勢，可以激發學生進行自我導向學習及團隊協作。在基于虛擬環境的實踐教學環節中，應為學生開辟更多自主探究的機會，比如布置開放式任務，使他們能夠自行規劃護理方案并在模擬環境中加以執行，從而促進其批判性思維能力和創新意識的發展。此外，還應當指導學生利用虛擬現實教育資源來進行課后的自我學習活動；借助在線虛擬實訓平臺的支持，學生們能夠在任何時間、任何地點復習已掌握的護理技巧或預習即將學習的新知識，進而極大地擴展了學習活動的時間范圍與空間界限。此外，組織學生參與協作式學習活動。將學生們分組，共同承擔復雜的虛擬護理項目任務，比如模擬醫院病房的全面護理管理工作。每個小組成員在項目中扮演不同角色，如護士、醫生以及病人家屬等，通過彼此間的合作與溝通交流，共同應對項目過程中遇到的各種挑戰。這樣的團隊合作經歷有助于培養學生的集體協作意識、有效溝通技巧及組織協調能力，從而提升他們的整體素質。在整個自主與協作學習的過程中，教師應當起到指導和監控的作用，適時給予學生必要的幫助和支持，以確保各項學習活動能夠順利進行。

四、總結

綜上所述，在中等職業學校的基礎護理實訓教學過程中，融入虛擬現實技術開辟了一條通往更高效、更具創新性的教學路徑。這種技術的應用為學生深入掌握實踐技能、提高處理復雜臨床情況的能力以及激發創造性思維提供了強有力的支撐。通過系統性地設計課程框架、優化教育資源、加強師資培訓、完善評估機制以及促進自主與合作學習相結合的方式，可以使虛擬現實技術與實際操作訓練之間實現更加緊密的結合。借助這一前沿科技的支持，我們有理由相信，中職護理教育將能夠培養出更多兼具扎實理論基礎、熟練職業技能和創新能力的專業人才，從而推動整個護理領域向更高層次發展。

【參考文獻】

[1]李紅梅，田朝霞，張紅，等．虛擬仿真訓練在基礎護理學教學中的應用［J]．中華護理雜志，2017（03）.

[2]楊飛．基于虛擬現實系統的本科護理實習生臨床實踐帶教模式的構建與應用[D].合肥：安徽中醫藥大學，2023.

[3]李元．基于虛擬現實的多發傷護理教學系統的開發及評價[D]．長春：吉林大學，2022.