智能化教育生態下高校學生英語多元讀寫能力的培養

引言

近年來，隨著大數據、人工智能等技術的廣泛應用，智能化教育生態逐漸受到重視。在這一新型教育模式下，學生的學習方式、學習資源和學習環境都發生了深刻變革，特別是在英語教育領域，智能化教育生態為學生提供了更多元化、個性化的學習路徑，多元讀寫能力已成為當今社會不可或缺的核心素養。全球一體化趨勢與智能化教育生態時代的到來使世界文化更加多元，從而催生了溝通方式的多樣化。人們的交往模式不再局限于傳統的面對面交談或書信往來，電話、網絡通訊及自媒體平臺的興起讓全世界通過更多的渠道進行溝通與了解。此外，交流的形式跨越了純語言界限，擴展到了多符號交流領域，包括圖像、文字、手勢、眼神交流及身體姿態等，均為現代交際不可或缺的組成部分。因此，交際行為逐漸演變為多種非語言模態協同作用的復合體。鑒于此，外語教學，尤其是英語讀寫教育，面臨著向多元模式轉型的迫切需求，以適應新時代背景下語言學習的復雜要求。本文旨在探討智能化教育生態下，如何有效培養高校學生的英語多元讀寫能力，并闡述此研究對學生個體發展、教育改革以及社會進步的意義。

智能化教育生態下高校學生英語多元讀寫能力養成理路

1.讀寫能力養成的路徑

如何深入了解并靈活運用具體的教學方法來實現英語教學立德樹人的目標，是外語教師亟須探索的重要課題。傳統的英語教學往往側重于單一的讀寫技能訓練，而智能化教育生態則為學生提供了更為豐富、多元的學習資源和互動平臺。學生可以通過在線課程、智能教學軟件、互動學習平臺等多種渠道，接觸到真實、生動的英語材料，進而鍛煉自己的多元讀寫能力。在智能化教育生態中，學生的英語學習不再局限于課本和課堂，他們可以通過在線閱讀英文原著、觀看英語電影、參與在線討論等方式，拓寬閱讀視野，提升閱讀理解能力。同時，智能寫作工具也能幫助學生糾正語法錯誤、優化句式結構，從而提高寫作質量。此外，智能化教育生態還為學生提供了個性化的學習路徑。每個學生都可以根據自己的學習水平和興趣，選擇適合自己的學習內容和進度。這種個性化的學習方式不僅能夠激發學生的學習興趣，還能幫助他們更有效地提升英語多元讀寫能力。大學英語教學改革的必然發展趨勢就是信息技術與外語教學相互融合，開展線上線下混合式教學，以此來適應學生個性化學習的需求。在英語教學領域，智能化教育生態的應用主要體現在以下幾個方面：（1）個性化學習路徑：每位學生學情不同，根據其個人數據能形成精準的學生畫像，系統將自動為該學生計算分析出最適合的學習路徑。（2）智能輔導與反饋：智能教學系統能夠及時為學生提供語法、發音、閱讀理解等方面的輔導，并針對學生的表現給予及時反饋。（3）多元交互學習環境：交互環境融合了當今最先進的技術體系，如裸眼3D、增強現實、虛擬現實、AI互動等，為學生打造一個全身心沉浸式學習環境。

2.英語多元讀寫能力的多模態化培養

在多模態背景下，大學英語課堂教學內容、教學方法、教學手段以及教學模式均呈現出多樣化發展趨勢。在多模態理論框架下，高校學生的多元讀寫能力得到全面展現，具體可劃分為九個遞進層次：（1）需具備在網絡環境中應對常見問題的能力。無論是遭遇網絡故障還是信息安全挑戰，他們都能夠迅速識別并妥善解決，確保學習進程不受影響；（2）需要熟練掌握信息檢索技術，利用各類工具進行高效閱讀和寫作。善于利用搜索引擎、數據庫等資源，精準定位所需信息，并借助現代化工具輔助完成學術創作；（3）應展現出在知識管理方面的批判性思維，能夠系統地匯總各類知識，形成自己的知識體系。不僅善于吸收新知識，還能夠對現有知識進行批判性思考，從而不斷提升自身學術素養；（4）責任感與開放的思想也是不可或缺的素質。勇于承擔責任，積極參與團隊討論與合作，同時保持開放的心態，接納不同觀點，共同推動學術進步；（5）與在線團隊成員緊密配合，共同完成學術任務。應具備良好的溝通能力和團隊協作精神，能夠在虛擬空間中實現高效的協作與交流；（6）能夠針對某一話題綜合運用所學知識進行闡述。能夠將理論與實踐相結合，形成具有深度的學術見解，并通過口頭或書面形式進行有效傳達；（7）能夠發表自己的獨特見解。關注信息技術的發展趨勢及其對教育領域的影響，結合自身學習體驗，提出有針對性的建議和思考；（8）需要掌握“非語篇寫作\"技巧，并善于利用不同技術形式作為學習工具。能夠運用多種媒體形式表達思想，豐富學習成果的表現形式；（9）需具備解讀文字信息的能力，還能夠對圖像、符號等非文字信息進行說明和解讀。他們能夠熟練運用多媒體和其他技術與他人進行互動交流，拓寬學術視野與合作空間。通過這九個層次的遞進培養，高校學生的多元讀寫能力將得到全面提升，為未來的學術研究和職業發展奠定堅實基礎。

3.學生英語多元讀寫能力培養的瓶頸

智能化教育工具的應用雖然提高了教學效率，但也容易導致學生過度依賴技術手段，忽視了基礎的語言學習和實踐。例如，一些學生在使用翻譯軟件時，往往直接復制粘貼，缺乏獨立思考和表達的能力，這在很大程度上影響了他們的英語讀寫水平。在智能化教育生態中，學生的學習數據被大量收集和分析。而值得深思的是數據的安全性始終關系到個人、教育系統和國家安全，這方面的保護意識仍然比較薄弱。人工智能的局限性。雖然智能教學系統能夠提供一定程度的個性化輔導，但其仍然無法完全替代人類教師的角色。教師作為學生的引導者，在挖掘學生創新性思維和能力上發揮著不可替代的作用。

在智能化教育生態下，學習資源雖然豐富多樣，但缺乏有效的篩選和整合機制。學生在面對海量的學習資源時，往往感到無所適從，難以選擇適合自己的學習材料。這不僅浪費了學生的學習時間，也影響了他們學習的深度和廣度。技術與教學融合度不高。在教學實踐中，對教育工具和技術的過度依賴同樣不可取，教師在關注先進教育技術的同時，也要融合課標內容，做到理論聯系實踐，教育結合技術并深入融合才能使之發揮最大優勢。

此外，教師的角色在智能化教育生態下也發生了轉變，但部分教師尚未適應這種變化。不斷更新的技術設備和資源讓現代化教育改革充滿希望，然而部分教師可能面臨技術應用能力的挑戰，難以充分發揮智能化教育生態的優勢。此外，部分教師可能因過于依賴技術手段進行教學，而忽視了與學生的互動和交流，這在一定程度上限制了學生英語多元讀寫能力的發展。

智能化教育生態下高校學生英語多元讀寫能力的培養路徑

1.教師創新觀念，積極尋求教學角色轉變

在線學習與數字學習模式的興起，標志著教育領域的一次重大變革。傳統以印刷文字為主導的教學內容，逐漸被多元化的信息呈現形式所替代，包括圖表、動畫、音視頻等多模態元素。這些元素在教學實踐中發揮著舉足輕重的作用，極大地豐富了教學手段與形式。然而，必須明確的是，多模態教學手段的引人本身并不直接等同于學習成效的提升，關鍵在于教學方法的恰當運用與有效設計。多模態的教學方式在一定程度上能夠減輕學習者在學習過程中可能產生的枯燥感和疲勞感，通過多樣化的信息呈現，激發學習者的學習興趣和積極性。然而，根據認知負荷理論的研究，學習者的認知資源和知識加工能力存在一定限制。當外部認知負荷，即與學習目標不直接相關的認知任務過多時，可能會分散學習者的注意力，降低其學習效率。在現代科學技術的推動下，信息的獲取與傳播變得更為便捷與高效，但同時也帶來了信息碎片化的挑戰。對于學習者而言，大量的碎片化知識可能導致其認知負荷的增加，進而影響到知識的系統化和深度理解。

在當前的時代背景下，函須利用多元讀寫理論的教學步驟，充分發揮教師在教學過程中的積極能動作用。借助計算機技術和多媒體發展的豐碩成果，教師應引導學生參與課堂活動的設計與實施，進行自我評價和知識轉化，從而構建個性化知識體系。這就要求教師轉變傳統的教學理念，成為學生學習過程中的引導者和支持者。同時，教師也需認識到，迎合學生的需求和喜好并不是教學的全部，更重要的是要培養學生的主觀能動性，激發其自主探索和學習的潛能。在提升自身專業知識的同時，教師應積極利用現代教育技術，掌握線上線下教學相結合的多元讀寫教學技能，提升自身的數字素養。通過設計科學的教學步驟，利用多媒體技術為學生創造沉浸式的學習環境，提供明確的學習指導，并為學生創造機會，使其能夠運用已學知識和思維方法進行創造性的知識體系重建，完成知識的鞏固與拓展。在這一過程中，教師不僅要成為知識的傳授者，更要成為引導學生探索知識的策劃者和學生學習過程的觀察者。通過精心設計的教學活動和實踐環節，教師應幫助學生建立有效的學習策略，促進其全面發展。

2.樹立文化自信，努力提升學生綜合文化素養

自21世紀以來，全球經濟一體化進程不斷加速并深化，在此背景下，人文學科與自然科學之間的交流與融合日益顯著，彼此間的碰撞激發出新的思想火花。與此同時，全球化趨勢的持續推進使得國際交流變得更為頻繁與深人。中國自改革開放以來，經濟建設取得了舉世矚自的輝煌成就，綜合國力顯著提升。然而，在世界格局復雜多變的大背景下，外語專業的存續與發展亦引發了學術界的廣泛討論。《大學英語教學指南》明確指出，高校開設大學英語課程既滿足國家戰略的需求，為國家改革開放和社會經濟發展服務，同時也滿足學生個人專業學習和職業發展的需要。學習英語有助于學生樹立世界眼光，培養國際意識，提高人文素養，同時為知識創新、潛能發揮和全面發展提供一個基本工具，為迎接全球化時代的挑戰和機遇做好準備，對大學生未來發展具有現實意義和長遠影響。據此，學生需培養涵蓋文化、歷史、科學、媒體、政治、批判性思維以及經濟等多個領域的綜合讀寫能力，特別要關注科技、模態、文化、政治、批判性思維和后現代等維度的讀寫技能。

多元讀寫能力，不僅涵蓋了傳統的語言讀寫能力，更包含了社會交際能力和技術讀寫能力，成為了現代人不可或缺的一項綜合素質。在信息化、全球化背景下，高校作為培養人才的搖籃，肩負著培養學生多元讀寫能力的使命。深厚的文化底蘊是多元讀寫能力培養的基石，它不僅能夠幫助學生更好地理解不同文化背景下的社會規范與習俗，還能增強他們在跨文化交流中的自信和能力。在多元讀寫能力的培養過程中，社會的多元化是一個不可忽視的因素，不同國家、民族和人群所遵循的社會規范與習俗各異，這就要求我們在教育過程中注重培養學生的跨文化意識和交際能力。此外，多元讀寫能力不僅涉及文字的閱讀和寫作，還包括圖像、聲音、視頻等多種模態的處理和解讀。因此，高校在開設外語專業時，應充分利用現代技術手段，構建多模態的教學環境，讓學生在實踐中提升多元讀寫能力。

3.建立基于智能化生態的協同學習模式

在智能化教學生態背景下，語言教學與科技手段的深度融合已成為一種必然趨勢。人工智能、虛擬現實等前沿技術為多元讀寫能力的培養提供了前所未有的發展契機。在此背景下，國內眾多高校紛紛采取行動，一方面引進國外知名高校的在線課程，另一方面則自主建設開放式的在線課程體系和微課體系，以適應時代的發展需求。2020年以來，各高校加速了線上教學的普及與應用，其利用已有的課程體系開展線上教學，盡管由于教育管理者、教師及學生在此之前對線上教學的經驗相對匱乏，導致教學過程中出現了諸多問題，但線上教學的成效依然顯著，為教育教學方式的創新提供了實踐基礎。未來，線上線下混合的多元讀寫能力培養模式有望成為我國大學英語教學的主流形式。

建構學生與教師基于智能化教育生態的協同學習模式，需要從以下幾個方面著手。

第一，必須引導學生轉變學習心態。學生應摒棄傳統被動接受者的角色，充分認識到未來社會不僅要求他們掌握扎實的語言知識和技能，更需要具備國際視野、通曉國際規則，有一定的跨文化溝通能力。同時，面對高科技帶來的海量資訊，學生應學會運用自身的思辨能力和判斷能力主動篩選并吸收所需、適合的知識，進而構建個性化知識體系。學生應積極參與課堂教學活動，主動對教學過程及效果進行評價與反饋。這不僅能夠幫助學生更好地融入線上線下混合教學模式，還能為教師進一步優化教學內容與方法提供依據，提升教學效果。

第二，教育組織者和管理者在構建智能化教育生態教學體系時，務必全面考量學生多元讀寫能力發展的核心要素和具體需求。例如，通過整合多媒體資源，為學生設計多樣化的課前預習環節，激發他們的學習熱情，使其能夠主動回顧已學知識，并與新知識點建立緊密聯系，從而為課堂教學做好充分準備。同時，讓學生在現代技術和網絡環境的輔助下，身臨其境地體驗真實場景，不僅能進行語言技能的訓練，還能深人感受英語國家的文化魅力，進而提升對文化和人文知識的學習效率。

第三，實現線上線下教學的有效結合。教師在線下教學中重點進行有針對性的指導，基于對前一階段教學內容和要點的深入分析，引導學生結合已有知識對新知識進行反思、討論、概括和推理。在線上教學環節，教師除了運用精心準備的教學材料、視頻、音頻等教學手段外，還應鼓勵學生積極利用搜索引擎進行資料檢索，將新舊知識進行有效整合，培養他們批判性思考的能力。此外，教師還可以利用教學技術手段，使學生在掌握新知識的基礎上發展創新能力，如觀看某國歷史的視頻后，引導學生就其中的某個方面發表個人見解，創作多模態語篇進行個人陳述，實現語言和思想的轉化輸出。通過精心策劃線上線下教學方案，構建豐富多彩的多模態多元讀寫教學模式，有助于激發學生的學習興趣，拓寬他們的信息獲取渠道。

結語

在智能化教育生態的推動下，高校學生英語多元讀寫能力得到了全面提升。本文通過策略研究、實施舉措、深入分析案例實踐和回顧反思，見證了智能化教育平臺對于高校學生多元讀寫能力的提升效果顯著，不僅為學生提供了海量的英語學習資源，更通過大數據分析、人工智能、多媒體數字化等技術，精準定位學生的學習弱點，為每個學生制訂專屬的學習計劃。這種個性化的學習方式極大地激發了學生的學習興趣，也提升了他們的自主學習能力。多元讀寫能力的培養不再局限于單一的文本閱讀，而是拓展到了視頻、音頻、社交媒體等多模態形式。總之，智能化教育生態為高校學生英語多元讀寫能力的培養提供了新的可能與機遇。未來，隨著技術的進一步發展，我們有理由相信，高校學生的英語多元讀寫能力將得到更為全面的提升。

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（鎖馬莉：西安明德理工學院）