閱讀教學中的興趣培養

謝曉燕

摘 要： 愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶。教學成功的前提是學生自己的求知興趣。語文教師的天職首先是激發學生的閱讀興趣。在閱讀教學中，就應該創設一種急于求知的教學情境，激發學生濃厚的學習興趣，積極學、主動學，讓學生大腦處于興奮狀態，語文教學就一定能收到事半功倍的效果。相反，教師講得嗓子冒煙，學生聽得昏昏欲睡，效果一定不會好。本文就怎樣激發學生的興趣做以下看法。

關鍵詞：閱讀 興趣 培養

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2016）05-0239-01

一、教師自身過硬的素質能較持久激發學生的學習興趣

古人云：“親其師，信其道”，如果教師的人格高尚，知識淵博，技藝高超，就會讓學生產生信賴感、親切感，并被其人格魅力深深地吸引，被他淵博的學識所折服，為他精湛的教學技巧所吸引，學生自然會對你所教的語文感興趣，甚至會不由自主地迷戀教師的講課而喜歡上這門課，進而使你成為學生崇拜和房間模仿的偶像。所以，語文教師自身的素質，是提高閱讀教學的關鍵因素。因此，語文教師時刻為自己“充電”，增強自己的吸引力。目前我校開展了“書香浸潤”工程，充分利用早讀與午誦的時間，將《三字經》《弟子規》、《聲律啟蒙》《中華成語千字文》《大學》《論語》及優秀詩文帶給孩子們，但如果一味讓其朗讀、背誦，孩子們會厭惡這種朗讀，所以老師們課前做好充分準備、下足氣力解其意、挖掘詩文背后的故事，利用課件，生動有趣地將難易理解的詩文變成生動形象的故事，學生又易理解，又易背誦。

二、利用媒體提高學生閱讀興趣

理解是一種過程，對于小學生而言，僅僅通過閱讀課文中的文字進行想象，有時是較為困難的。對于想象力缺乏的學生，尤其如此。如果教師將靜止的文字轉化為動態的投影片，問題就會迎刃而解。如教學《記金華的雙龍洞》一文時，教學重點是理解“作者通過孔隙由外洞進入內洞的過程”。筆者制作了活動投影片：一個人先上船，然后仰臥小船之中，內洞的人拉繩子，小船過了孔隙到內洞。這樣，學生對進內洞過程一目了然，再讀、背誦這段課文時便輕松理解，讀背自如。再如教學《稱象》時，教師制作了四幅CAI動畫，學生通過看四幅動畫，基本上理解了稱象的四個步驟，然后教師再演示動畫，學生先小組討論講述稱象過程，再指名一個學生用一段話完整地敘述整個過程，訓練了學生的口頭表達。

由此可見，電教媒體把遠的拉近了，把虛的變實了，把難的變易了。在語文閱讀教學過程中，恰當地選用電教媒體，可以幫助實現教學過程的優化，提高課堂效率。因此，語文教師要充分利用電教媒體來輔助語文教學，增強教學效果。

三、情感的渲染，事半功倍

情感是語文教學中課堂活躍最重要的因素。列寧說過：“缺乏情感的認識便失去認識的深入。”投入了情感的記憶才能成為永久的記憶，人的認識只有被濃厚的情感滲透時，才能得到力量，引起積極的注意、記憶和思考。

小學生的情感都是一觸即發的，在教學中語文教師必須要調控好自己的教學態度，教學中要飽含真情，充滿愛心，用溫暖的情懷去融化他們，竭盡全力滿足他們的情感需要。學生們如果遇到困難或挫折后，情感被動搖，教師還需要及時給以點撥、激勵、喚醒。使他們每一點健康的情感內省和表達，都要給予充分肯定。特別是對待特殊生，更要以博愛寬厚之心理解他們，原諒他們，關心他們。只有用真誠友愛去感化他們，方可凈化其心靈，規范其道德，陶冶其情操，方可使他們的心扉為你敞開。任何用命令強迫手段使其服從自己的做法都是心腹之患。所以，語文教師只有樹立全心全意為學生服務的思想，用仁愛之情去陶冶學生，理解、尊重學生，親近關心學生，做到以情激趣，寓教于情，才能激發學生學習語文的興趣，使最佳教學效果水到渠成。

四、講究課堂藝術，選好突破口，激發學生學習興趣

選擇最佳的教學突破口，是教者致力于使自己的教學設計符合學生的心理特征和認識規律，收到事半功倍最佳教學效果的最有效途徑。對新事物的好奇心是中學生重要的心理傾向。心理學家根據經驗和實踐證明，認知內驅力多半是從好奇的傾向派生出來。學生這種心理傾向一旦被激發，就會產生濃厚的學習興趣和旺盛的認知內驅力。教者的主要職責之一就是要讓學生對獲得有用知識本身發生興趣。因為“教學成功的前提是學生自己的求知興趣和能力。”選擇最佳教學突破口，就是從激發學生心理傾向出發，以巧妙的角度、切入的新異，呈現出新穎不俗的教學設計，給學生創設了一種急于求知的教學情境，激發起學生濃厚的學習興趣，我在執教老師執教《趙州橋》時，抓住“趙州橋兩端大孔與小孔的關系”這個突破口，引導學生看掛圖說明橋兩端大孔與小孔的關系，再對照課文，找出差異，從而明確說明事物要抓住特征，按照順序，用語準確等要點并以此帶動全文的學習。在這里，錢夢龍老師教學突破口的成功選擇，激起了學生旺盛的求知興趣。

在閱讀教學中，培養興趣是十分重要的，這是閱讀教學的前提和基礎。