高等院校“有機化學”課程的教學模式改革與探索

Reform and Exploration of the Teaching Model for “ Organic Chemistry' in Higher Education

Ge Gen Tana Wang Huirong Yu Shuyan WangMin Bai Mingxue （ College of Pharmacy， Inner Mongolia Medical University，Hohhot O10110）

Abstract：\"Organic Chemistry\"，is notonlyacore foundationalcourse for medicaland pharmacy majors in medical coleges，but alsoanimportantscientificliteracyeducationcourse.Itscoreobjectiveistolayasolidfoundationforsubsequent medicalcourses andcultivate students'practicalabilities.This paper discussesthenecessityofreforming theteaching modelfor\"OrganicChemistry\"andthe specific implementation strategies.By analyzing thecurent teaching status，we found thathetraditionalteaching modelhaslimitationsinstimulatingstudent interest andcultivating practicalabilitiesTherefore，we propose aseriesofreform measures，including optimizing coursecontent，introducingcase-based teaching，enhancing research practices，andutilizinginformationtechnology tools.These measuresaimtoimproveteaching effectivenessenabling students tonot only master solidtheoreticalknowledge butalsodevelop theability to solve practical problems. Through practicalvalidation，these reform measures haveachieved significantresults，withnotable improvements instudent motivationandoverallquality.Thisresearchprovidesvaluableinsights forfurtheroptimizingtheteaching modelof“Organic Chemistry” in medical colleges.

Key words： Organic Chemistry；Teaching Reform； Higher Education；Exploration； Curriculum

“有機化學”是高等醫學院校各專業層次統設必修的專業基礎課，對于后續專業課程的學習有著不可替代的重要作用，“有機化學”主要學習和研究有機化合物的組成、結構、命名法、物化性質、應用及典型的有機反應機理，為今后從事相關專業的學生奠定一定的基礎。由于“有機化學”這門課程涉及知識內容較廣，基本理論及概念抽象，分子結構復雜，物化性質多樣，反應機理難，學生普遍感到學習難度較大，難于掌握、理解和記憶。[1，2]

同時大多數醫學院校，有機化學課程仍然采用傳統教學法，這種教學模式已不能滿足現代醫學教育信息化的要求。因此，針對這些痛點和問題，作為化學教育工作者，如何將“有機化學”課堂教學與實踐、科研有機結合，讓醫學生在掌握“有機化學”理論知識的同時更好地掌握其應用，培養學生科研思維并在以后的工作將其普及到社會大眾是我們應該重視的問題。[3，4]

一、構建“有機化學”“三融合”教學體系

（一）教學與社會實踐的相互融合

設計有關有機化學理論及實踐相結合的內容。有機化學來源于實踐及生活，“有機化學”課堂教學中應充分利用這一特點，讓學生感覺到學習有機化學的重要性及應用性，從而引導學生學習和掌握有機化學，運用有機化學知識解決生活問題。如與生活密切相關的小蘇打或酵母可以作發酵劑，碘的酒精溶液可以用以消毒。在介紹和講解與生活密切相關的有機化學知識點時，要適當地提醒并教會學生從有機化學角度去觀察生活。

在課堂上展示各種藥品或臨床藥物結構及說明書，讓學生了解它們的有機結構及應用，從而激發學生去思索。走出課堂，教師可帶領學生參觀實驗室，走訪特殊教育學校等，并在實驗中增加“實踐操作及調查”等社會實踐活動內容，將理論知識融于實驗、實踐中。[5]

（二）教學與案例的相互融合

案例教學法是在教學過程中，運用事例激發學生學習興趣，啟發學生學習的一種教學方法。在“有機化學”課程教學中引人“案例教學法”，引導學生利用已有知識對案例進行分析，將教材上的知識點與典型例子有機地聯系起來，從而取得更好的教學效果。案例教學可以培養學生創新能力，提升學生的操作能力，能更好地將課堂所學知識融人實踐生產中。[6]

（三）教學與科研的相互融合

科研的基本思路和目標是不斷發現問題、分析論證、提出方案、實施方案、解決問題，我們用這些思路、方法和自標指導有機化學社會實踐活動，在實驗和科研中發現問題，分類匯總，分析因素，提出解決方案與措施。

利用藥學基礎實驗教學中心等教學實驗室及科研實驗室為有機化學實驗教學服務，建立理論教學與科研的共享平臺，使教學與科研相互支持及促進，培養學生的創新思維和創新能力。7]

二、有機化學“三融合”教學體系的突出作用

（一）提高學生學習的積極性與興趣

以“有機化學”內容為主要對象，運用多媒體案例等技術，豐富與有機化學內容相關的素材，在教學過程中，教師引導學生積極參與，通過小組討論、案例分析等形式，激發學生對有機化學的興趣和好奇心。同時，教師鼓勵學生主動探索和實踐，將所學知識應用于實際問題解決中，從而培養他們的實踐能力和創新思維。這樣的教學方式，不僅提高了學生學習的積極性與興趣，還促進了他們綜合素質的全面提升。

（二）培養學生的實踐能力及獨立思考能力

“有機化學”課程改革與探索的主要目的是為了培養學生的實踐能力及獨立思考能力。如何能讓學生通過課上的講解，充分地掌握知識點是一直以來課程教學研究的課題之一。為了實現這一目標，教師在“有機化學”課程中融人實踐環節，設計了一系列與理論知識緊密相關的實驗項目。這些實驗項目旨在讓學生在動手操作的過程中，深入理解有機化學的基本原理和反應機制，從而提升他們的實踐能力。同時，教師應鼓勵學生在實驗過程中進行獨立思考，嘗試提出新的問題和解決方案，以此培養他們的創新思維和問題解決能力。

（三）預習與實踐緊密結合，提升學習效率

在教學過程中，預習與實踐是兩個相輔相成的關鍵環節。預習能夠讓學生提前了解課程內容，形成初步的知識框架，從而在課堂上有針對性地聽講，加深對知識點的理解和記憶。而實踐是將理論知識轉化為實際技能的重要途徑，通過實驗操作，學生可以親身體驗化學反應的過程，增強對有機化學的直觀認識。因此，我們強調預習與實踐的緊密結合，要求學生在課前做好充分的預習工作，并在課后通過實驗來鞏固所學知識。這種教學方式不僅提高了學生的學習效率，還培養了他們的自主學習能力和動手實踐能力。為達成教學目標，教師探索多種教學方法，強調預習的重要性。預習任務包括閱讀文獻、觀看視頻和完成測試題，旨在激發學生興趣并構建知識框架。此外，教師設計了實踐項目，如實驗和案例分析，以直觀方式呈現教學內容，增強學生對有機化學的理解和興趣。

（四）采用多元化的教學方法，以提升教學品質

首先，將理論與實驗相結合，通過多媒體制作更多易于學生接受的動畫視頻、圖表或實例，引導學生積極主動地發現和解決問題，從而更準確、更全面地掌握有機化學知識。其次，加強師生互動，鼓勵學生積極參與課堂討論，提出自己的見解和疑問。教師可以通過設置疑問、引導討論等方式，激發學生的學習興趣和求知欲，幫助他們深人理解有機化學知識。同時，教師還應關注學生個體差異，因材施教，為不同水平的學生提供個性化的指導和幫助，確保每位學生都能從課程中獲益。

在當前教學改革的大環境下，我們積極引入新的教學理念、模式和手段，將其融入《有機化學》教學體系的建設。通過開展一系列富有成效的實踐和探索，我們構建了一個將課堂教學、案例分析和科研活動緊密結合的有機化學課程體系。這一全方位、多角度的課程體系旨在打造高質量的精品課程內容，從而有效提升教學質量，并確保教學改革取得顯著成效。

三、探索及改革有機化學教學模式

（一）教學內容的調整

根據各個專業的方向和培養方案，在教學內容的設置上，力求凸顯其專業特色和實際需求。對于化學工程與工藝、應用化學、材料化學等專業，有機化學課程應側重于有機化合物的合成、性質、應用以及相關的化學反應機理等內容，同時結合專業特點，增加與工業實踐相關的案例和實驗，使學生能夠更深入地理解有機化學在工業中的應用。對于生物科學、藥學等專業，則更注重有機化合物在生物體內的代謝過程、藥物合成以及藥物與生物大分子的相互作用等內容，通過引人相關的生物醫學案例，幫助學生更好地掌握有機化學在生命科學中的應用。此外，還應根據學科發展的前沿動態，不斷更新教學內容，引人最新的科研成果和學術進展，使學生能夠緊跟學科發展的步伐，培養創新思維和科研能力。

（二）教學方法的創新

采用線上線下混合式教學模式、互聯網信息化教學法等先進的教學方法，強調以問題為基礎，以學生為主體，以教師為導向的啟發式教育。8]在線上教學中，利用網絡平臺提供的豐富資源和交互工具，開展遠程直播授課、在線討論、在線測試和作業提交等活動，使學生能夠隨時隨地學習，提高學習效率。線下教學中，則注重課堂互動和實踐操作，通過小組討論、實驗操作、案例分析等方式，激發學生的學習興趣和主動性，培養學生的實踐能力和創新思維。同時，將互聯網信息化教學法融入其中，如利用虛擬實驗室、在線模擬軟件等工具，為學生提供更為直觀、生動的學習體驗，加深對理論知識的理解。

（三）教學手段的信息化

應用多媒體課件、網絡資源等先進的信息技術教學手段，增加教學內容的輸入量，解決教學知識點繁多與學時減少及教學內容與實踐的矛盾。構建網絡課程平臺，為師生創造交互式教與學平臺，方便學生課后復習和自主學習。此外，教學手段信息化還體現在利用智能教學系統對學生學習情況進行實時跟蹤和分析，為教師提供精準的教學反饋，以便及時調整教學策略，滿足不同層次學生的學習需求。同時，引入虛擬現實、增強現實等先進技術，模擬真實的實驗場景和操作過程，學生通過在虛擬環境中進行實踐操作，既提高了實驗教學的安全性，又增強了學習體驗和實踐能力。這些信息化教學手段的應用，不僅豐富了教學形式，也極大地提高了教學質量和效率。

（四）優化實驗項目

增設微型實驗，降低試劑消耗與環境污染，開發綠色教學方法。同時，重視課外實踐，踐行綠色低碳理念，節約藥品，避免重做，從實驗試劑及藥品的使用管理環節培養學生的環保意識。此外，通過優化實驗流程，減少實驗步驟中的穴余和浪費，進一步提升實驗效率。引人數字化實驗技術，如使用傳感器和數據采集系統，實時監測實驗過程，精確控制反應條件，提高實驗結果的準確性和可靠性。同時，鼓勵學生參與實驗設計，培養他們的創新思維和解決問題的能力，使他們在實踐中不斷學習和成長。通過這些措施，不僅提升了實驗教學的質量，也促進了學生綜合素質的全面發展。

（五）設計激發學生興趣的課堂活動

設計一些時尚又充滿趣味的互動活動，并將其應用于有機化學教學中。不但有助于突破有機化學的教學難點，還能激發學生學習興趣和積極性，使求知成為快樂的事。例如，可以組織學生進行有機化學知識競賽，通過搶答、小組合作等形式，讓學生在輕松愉快的氛圍中掌握知識點。此外，還可以開展有機化學趣味實驗，如利用化學反應制作彩色焰火、彩虹瓶等，讓學生在動手實踐中感受化學的神奇魅力。同時，結合當下流行的社交媒體平臺，創建有機化學學習社群，鼓勵學生分享學習心得、實驗成果，形成良好的學習氛圍。通過這些課堂活動的設計與實施，不僅能夠加深學生對有機化學知識的理解和掌握，還能培養他們的團隊協作能力和創新思維，為未來的學習和工作打下堅實的基礎。

四、總結與展望

將“有機化學”的教學與實踐、案例分析以及科研活動相結合，形成一個綜合性的“三融合”教學體系，這是一項系統工程。它要求教師在教學原則指導下，以學生為核心，以課堂教學為根本，從教學理念、模式、方法以及手段等多個維度上持續探索與創新。構建理論與實踐相結合的教學體系，融人案例教學和科研活動，以提高教學效果和人才培養質量。

參考文獻：

[1]鄭東華，趙洪英，張璐，等.藥學專業化學類課程群中有機化學、藥物化學與天然藥物化學的角色分配[J].中國教育技術裝備，2024（2）：39-41、45.

[2]李元慈.藥學專業有機化學課程教改探索[]].廣州化工，2017，45（2）：138-139.

[3]張薇，徐暢，劉婕，等.基于科教融合的中藥學專業有機化學課程內容優化與實踐J.中國中醫藥現代遠程教育，2024，22（7）：30-32.

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[5]陳華仕.大學有機化學教學改革的實踐與反思[J].化工設計通訊，2023，49（5）：91-94.

[6]鄭東華，趙洪英，羅瓊，等.有機化學案例教學在藥學碩士專業學位研究生教學中的應用[J].中國教育技術裝備，2023（22）：146-148.

[7]汪志勇，張奇龍，徐林.醫用有機化學課程混合式教學改革探索與實踐[J].興義民族師范學院學報，2023（5）：90-94.

[8]張，秦藝曼，劉明明.藥學專業有機化學課程的混合式教學改革探索[J].云南化工，2023，50（7）：209-211.

（責任編輯 陳潤梅）