高職院校新生職業適應性教育路徑探討

引言

根據《中華人民共和國國民經濟和社會發展第十四個五年規劃和2035年遠景目標綱要》的指示，必須將提升職業教育的適應性作為提升高效教育體系的關鍵手段。此外，在《關于推動現代職業教育高質量發展的意見》中，也強調增強職業教育適應性的必要性。因此，在新時代背景下，提升職業教育適應性已成為構建優質職業教育的核心需求，職業教育在擔負起時代賦予的責任和使命的同時，也要提升其應變能力，來提高職業教育的競爭實力，實現培育和輸送高素養、高技能的專業人才，進而推動相關產業的升級和經濟的高質量發展。本文從職業教育適應性的概述、價值和提升途徑方面進行深入探討。

一、職業教育適應性概述

提高職業教育適應性，是推動職業教育內涵發展、實現職業教育進步的關鍵，學術界針對職業教育的適應性進行多角度的解讀，認為適應主要包括兩個層面：過程或機制層面的適應與結果或狀態層面的適應。部分學者觀點認為，職業教育適應性本質上，是反映協調性，是提升職業教育的層次與產業結構的變化之間的協調性。針對適應性的細節層面，部分研究人員指出，職業教育主要體現在內核建設的持續提升上，要進行改革體制、搭建教育體系、確立有特色的人才培養方案、加強校園文化的培養，才能適應經濟社會的轉型、產業的升級、技術的發展等外部環境的影響。在實際情況分析中，美國社會學家奧格本提出，在科學技術飛速發展的現代工業社會中，教育滯后不可避免，因此，職業適應性教育，是與社會需求之間處于基本匹配，但是又存在偏差的一種狀態。

新版職業教育法對職業教育未來的發展也進行相關的闡述，提出要以德育為先、技能與道德并重，教育要承擔社會與個人兩方面的核心職能，經過產學研用結合、服務市場需求、注重實踐訓練、實施個性化教學、并滿足每個人學習需求的“五大原則”，并遵循經濟和社會發展的大趨勢以及人的全面成長的內在規律，迎合經濟社會結構的變革需求，也展現教育在促進社會經濟整體進步和個人全方位發展中的重要地位[1]。

二、高職院校新生職業適應性教育的價值

（一）促進教育現代化進程的根本需求

教育現代化進程中對職業教育的重要性逐漸被提升為國家級戰略。在雙高計劃指導下，提升新生職業適應性教育，能促進與國家經濟的轉型及升級、教育與產業的深度融合、高校與企業的緊密合作、人才培育、就業與民生改善以及終身教育體系的構建，在經濟與社會的共同發展中扮演關鍵的連接角色。因此，新生職業適應性在現代化進程中多元靈活、創新整合的特質，是推進教育現代化進程的根本需求，是完善職業教育體系，加強社會與文化發展，促進現代職業教育的發展具有劃時代的意義。為全面推進學生的發展，提升新生職業教育適應性，職業學校要根據學生的個人興趣和主觀偏好來設定各類專業，能實現全程對學生進行全面的培養。在內容的角度來看，強化新生職業教育適應性，要先優化職業學校的專業結構，結合對社會發展的敏感洞察力，把握社會變遷的方向，依據地域和時期的差異，綜合設計規定人才培養目標，這也能有效降低人與企業的分離的問題，能提高學生的職業培養和技術才能，也能針對性培養與社會市場需求相匹配的技術人才，實現教育現代化進程提供堅實的基礎。

（二）促進經濟高質量發展的時代需要

我國經濟正從高速增長期過渡到高質量發展期，隨著產業結構從依賴勞動力的產業向依賴技術的產業的轉變。要推動經濟高質量增長，必須以國內市場為核心，內外需求雙輪驅動的新型經濟格局，因此，為提高技術及技能型人才的需求數量和質量，職業教育作為與國家經濟與社會發展緊密相連的教育形式，規模、教育質量和內涵要持續擴大，實現助推國家社會經濟高質量發展、履行歷史責任。為此，針對國家的政策動向，職業學校為適應工業演進、企業協作和市場動態，要積極優化人才培養計劃，依托新的發展觀念，深入推進職業教育的改革與進步，也能提升職業教育對于經濟、社會及市場變化的響應力，這也是構建技術和技能人才基礎、引領我國經濟優化和升級，并是驅動經濟高品質增長的關鍵。職業教育為培養具備技術、知識和技能的社會人才，推進人力資源供應的深層次改革，能逐步提升職業教育的適應性，加快產業、產品和服務的升級轉型，以此來實現我國產業發展模式的根本變革[2]。

（三）加速人才發展，推動國家建設的目標

2019年2月，中國教育現代化2035的戰略目標中，已經被中共中央和國務院明確提出，要實現教育現代化，到2035年讓中國躋身到教育強國之列之中，這能使中國成為學習型社會、人力資源大國及人才興國的國家。

職業教育，對于支持社會主義現代化建設起到不可或缺的作用，將職業教育的靈活性和適應性，視為完善全民終身學習體系的“核心”，通過構建全民學習、隨處可學、隨時能學的社會，來實踐和推廣終身學習的理念，來有效提高人才培養的質量，這也為加速構建人才強國的目標，提供堅實的保障。

為提升職業教育的人才競爭力，應先完善人力資源的市場架構，因此，市場在人力資源分配上，現代科技革命要以人工智能為引領，逐步滲透到教育教學領域，職業學院就應借助云計算、大數據等現代信息技術，順應國家智能化職業發展的新趨勢，推動智慧教學，并通過深化教改、增大投資，來逐漸提高職業教育的適應力，實現完善人力資源市場架構和提升人才競爭力。

為改進人才培養的提升，學校要重新整合職業教育結構，面對社會對更高級別職業教育的迫切要求，職業教育要主動調整教學導向，迎合時代的發展需求，要提升教育的層次，明確教育定性，基于市場就業及民眾需求，開展相應的教學活動，促進職業教育層次的提升，確保人才培養能力全面提升。

三、高職院校新生職業適應性教育路徑

（一）優化專業設置，增強專業適應性

針對職業教育的持續進步和核心競爭力的增強，確保與職業發展的長期需求相適應，要將專業和課程教育內容與市場的需求，同步增長及深度整合，學校在設立新專業時，要開展實際調研，要滿足市場的即時需求，又能預判企業及行業的未來趨勢，當前環境下，職業教育的發展與生態維護須依循“結構優化、特色強化、戰略規劃”三大策略。結構優化，是對現有專業體系的調整與優化，消減專業同質性強、市場需求不高和企業及行業不能有效對接的專業，要用動態的視角，添加與市場緊密結合的新專業，創新出高質量的專業教育項目。

專業特色強化是涉及集中的資源，為打造高質量的專業并突出專業的獨特性，用擴大規模和提升質量來建立核心競爭優勢。在發展策略上，要選擇與國家發展戰略以及新興產業領域相契合的新專業的方向。結合這三大策略，對應優化課程架構，增設實用又便于操作的課程內容，并配套相關職業道德和法律知識教育，來實施全面素質教育，通過全方位提升學生的能力與素質。

（二）不斷推進“三教”改革，提升教育與時代同步發展的適應性

教育發展離不開創新改革，應緊密配合時代經濟發展的需要。在生源招收方式中要多元化，入學人數增加，一些學生具備工作經驗和基礎技能，會更明確的學習目標和更強烈的學習欲望，這些學生主要是期望通過進一步深化學習，提高自身的綜合能力和就業競爭力。因此，職業教師要有深厚的專業知識和良好的教學能力，并具備實際操作能力，來確保高等職業學校教師隊伍的數量和品質，這是提升教育適應性的有效手段。

學校要在教師聘任與評估體系的優化中，清晰界定任課教師應具備的實際操作能力與教學技巧，并創設特定資金項目，來激發教師主動前往行業與公司深造、參與優秀教師工作室，來提升自身的專業技術，和增強其教學質量和能力。為確保教育質量的高標準，這種積極參與也會被視為評估教師工作表現的因素，用內部激勵機制與外部監管措施來激勵教師不斷進步。為實現資源整合，學校也能構建專門的教學研究團隊，有效整合學校內部及有資質企業的教師資源，堅守人本主義教育思想，基于市場研究，廣納各方力量，整合學習資源，來幫助教師實施模塊化授課方式。要積極邀請具有高等技術水平的業內人士擔任新生的理論實踐教師，教導學生新的行業知識、技術以及工藝技術，并對學生進行模擬實踐指導。

在教材的編寫過程中，學校要和產業鏈進行深度整合，實施以校企合作為主的教育模式，為優化教材內容，滿足不同學習能力和多元化水平的學生需要，學校要實地開展市場調研，參考各行業企業的聘用標準和崗位需求，主動邀請行業內資深專業人士和企業技術人才入隊，共同參與專業教材的編寫。為了保持教材內容的貼近行業和企業實際，應當將行業和企業的最新實踐案例、前沿生產工藝技術等信息，及時寫入教材，定期更新內容，廢棄過時的知識。要想落實校企的雙向合作，只有雙方共同制定專業人才培養計劃、教學綱要、課程規范以及評估，才能切實提升企業參與職業教育的積極性[3]。

（三）不斷深化校企合作，促進教育與產業的適應性

目前我國進入高品質經濟增長階段，為鼓勵現代職業教育成長，為保障新職教法提倡校企協同和產教一體化的持續推進，以政府為主導，搭建學校與企業的有效橋梁，進行政府、企業和學校的協同配合，共建教育共享社區。政府的任務，是要協助和監管企業及學校尋找共享需求和共贏利益，鼓勵大家一起建立持久的合作關系。企業就需要積極涉足人才培養，派出企業的技術領軍人物、技術高手和技術能手負責對新生在產業學院和實訓基地進行現場實踐教學，來保障學生都能深化理解相關的專業技能，為確保每個人都獲得相應證書，企業也可借助操作技能平臺，實施“1+X”職業技能證書的培訓計劃，就能有效培育針對性的技術專業人才。

（四）優化職業教育的發展，提高人才培養的適應性

為了提高職業教育各階段的適應性，從全局角度改革職業教育發展模式，要優化和革新職業教育構造，明確職業教育的地位。并思考如何完善和豐富現代職業教育體系建設中的橫向參與方，也要積極為產教融合提供人才培養的新型制度安排。為此，要建立職業教育研究，深入研究行業和企業的崗位需求，并為職業學院提供人才培訓的指導，來解決行業和企業的實際問題。并通過體系化地提升職業教育指導委員會的地位，建立一個以教育、產業和智庫協作為基礎的現代職業教育體系新架構，要有實體化與法人化，擬定長期戰略、保持獨立于職業學校和行業企業，這樣能確保能持續并穩定地進行工作。為打破依賴重復操作和實踐訓練的傳統職業教育模式，在實施制度上要積極創新，配合政府的整合作用，通過和教育、科技、產業等部門的合作，匯聚頂尖大學、企業和專家為一體，針對職業學校在校學生和企業中的高技能工人，選拔并組織跨校區的優秀人才工作站，并制定專門的培養計劃，進行參與和解決企業面臨的具體實際的挑戰，這也能提升職業教育人才培養的多樣性、能力和社會服務質量。為提升職業教育的適應力，需通過頂層策劃與全面推動、地方試點與實際操作、關鍵重點與持續優化的綜合努力，實現復雜的改革目標，在宏觀政策的規劃、地區層面的實際應用與微觀教育進行變革，并和多個參與者的共同合作與努力，不斷探尋和擴展職業教育辦學范圍、激發行業企業在職業教育中的核心、探索與創新人才培育方案[4]。

結語

綜上所述，高職院校新生職業適應性教育，對學生個人的職業發展與成長，職業教育人才培養目標的實現和社會經濟的長遠發展有重要的意義。為強化高職院校新生職業教育的適應性，推動職業教育的優質發展，高職學院應構建全方位、多層次的教育路徑，如優化專業設置、不斷推進“三教”改革、不斷深化校企合作、優化職業教育的發展，能有效提升新生的職業適應能力，使職業教育能適應新時代背景和市場經濟的發展需求[5]。未來，高職院校要持續創新教育方法與手段，為新生提供更加精準、高效的職業適應性教育，成為適應社會需求的高素質技術技能人才，實現為經濟的高質量發展及新的發展格局注入新的活力。

參考文獻：

[1]錢嫻.高質量發展背景下我國職業教育適應性路徑研究[J]新疆職業教育研究，2024，15（03）：13-17.

[2]孫臺維，房磊，“雙高”背景下增強職業教育適應性的價值意蘊與行動方略[J].無錫職業技術學院學報，2024，23（02）：1-6.

[3]朱玉香，王利.高職院校教育適應性的提升路徑[J].新課程研究，2024，（12）：96-98.

[4]李春鵬，陳正振.增強職業教育適應性的邏輯內涵、觀察表征及實踐路徑[J].教育與職業，2022，（22）：34-38.

[5]王大為，賈芳云.提升中國特色現代職業教育適應性的研究[J].陜西教育（高教），2024，（11）：82-84.

（責任編輯：袁麗娜）